2025年山東省事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填涂在答題卡上。）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.弗洛伊德的《精神分析引論》出版2.根據(jù)認(rèn)知加工深度不同，將學(xué)習(xí)分為深層學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論3.“觸類旁通”、“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程中的（）現(xiàn)象。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.遷移4.學(xué)生在課堂上對(duì)教師講解的內(nèi)容迅速抓住要點(diǎn)，這主要體現(xiàn)了（）的功能。A.注意B.知覺C.記憶D.思維5.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維方式從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的標(biāo)志是（）。A.出現(xiàn)了守恒概念B.能夠進(jìn)行邏輯推理C.開始使用符號(hào)語言D.具備了自我中心特點(diǎn)6.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程的理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論7.教師在課堂上運(yùn)用實(shí)物、模型或多媒體演示來幫助學(xué)生理解抽象概念，主要運(yùn)用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法8.學(xué)生能夠自覺地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果并調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這體現(xiàn)了其（）的發(fā)展水平。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)策略D.自我監(jiān)控9.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)的分類依據(jù)是（）。A.學(xué)習(xí)主體B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方式10.教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，這屬于（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)11.學(xué)生在考試前因?yàn)閾?dān)心失敗而緊張不安，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境B.情感C.情緒D.應(yīng)激12.教師通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這屬于（）。A.考試B.測(cè)驗(yàn)C.問卷D.課堂觀察13.“寸金難買寸光陰”這句俗語強(qiáng)調(diào)了（）的重要性。A.注意B.記憶C.時(shí)間管理D.學(xué)習(xí)效率14.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在有能力的教師或同伴的幫助下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.基本發(fā)展區(qū)C.潛在發(fā)展區(qū)D.實(shí)際發(fā)展區(qū)15.教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要運(yùn)用了（）的教學(xué)原則。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則16.學(xué)生之間因?yàn)闋?zhēng)奪玩具而發(fā)生爭(zhēng)吵，這反映了（）在人際交往中的沖突。A.興趣差異B.認(rèn)知方式差異C.情緒特點(diǎn)差異D.性格特點(diǎn)差異17.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展、興趣特長等，這體現(xiàn)了（）的評(píng)價(jià)理念。A.簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)B.綜合性評(píng)價(jià)C.單一性評(píng)價(jià)D.過程性評(píng)價(jià)18.班級(jí)里的小明經(jīng)常故意破壞課堂紀(jì)律，干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，這種行為屬于（）。A.學(xué)習(xí)困難行為B.心理異常行為C.行為問題行為D.情緒障礙行為19.教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)問題進(jìn)行討論，相互啟發(fā)，共同探究，這主要運(yùn)用了（）的教學(xué)方法。A.講授法B.討論法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法20.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學(xué)技能的提升B.知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善C.教學(xué)理念的更新D.教學(xué)成果的積累二、填空題（每空1分，共10分。請(qǐng)將正確答案填在橫線上。）21.根據(jù)學(xué)習(xí)的__________，可以分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。22.學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)體系的過程是__________。23.遺忘的規(guī)律表明，學(xué)習(xí)后的遺忘是__________的。24.教師通過語言、表情、動(dòng)作等方式向?qū)W生傳遞信息，這種溝通方式稱為__________。25.學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整的能力稱為__________。26.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是建立__________。27.教師在課堂上運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、闡述概念、解釋原理的方法稱為__________。28.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成__________活動(dòng)的影響。29.教師在課堂教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法稱為__________。30.教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和__________。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。）31.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的含義及其主要過程。32.簡(jiǎn)述影響學(xué)生記憶的因素有哪些。33.簡(jiǎn)述教師在課堂管理中應(yīng)遵循的基本原則。34.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用認(rèn)知策略促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。四、論述題（每小題10分，共20分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，深入論述下列問題。）35.論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并說明教師如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。36.結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析教師在教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。五、案例分析題（每小題10分，共20分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀案例，并回答問題。）37.案例一：小華是五年級(jí)的一名學(xué)生，最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，成績(jī)也有所下滑。老師找他談話，他說自己晚上睡覺總是做噩夢(mèng)，白天覺得精神不振。班主任老師擔(dān)心小華可能存在學(xué)習(xí)壓力過大的問題。問題：請(qǐng)分析小華可能遇到的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。38.案例二：某小學(xué)教師王老師在教授“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一部分學(xué)生掌握得很快，而另一部分學(xué)生則感到困難。王老師沒有急于進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的掌握情況，將學(xué)生分成若干小組，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行了額外的輔導(dǎo)，并為他們?cè)O(shè)計(jì)了難度適宜的練習(xí)題。同時(shí)，對(duì)掌握較快的學(xué)生提供了拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題：請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)理論，分析王老師教學(xué)行為的特點(diǎn)及其教育意義。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.D4.A5.B6.A7.C8.D9.B10.B11.C12.D13.C14.A15.D16.C17.B18.C19.B20.C二、填空題21.依據(jù)22.系統(tǒng)化23.先快后慢24.非言語25.自我監(jiān)控26.自我同一性27.講授法28.新29.啟發(fā)式30.識(shí)記策略三、簡(jiǎn)答題31.觀察學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過觀察他人的行為及其后果而發(fā)生的學(xué)習(xí)。其主要過程包括：注意階段（觀察者必須注意到榜樣行為）；保持階段（將觀察到的信息以符號(hào)形式儲(chǔ)存在記憶中）；復(fù)制階段（將記憶中的符號(hào)表征轉(zhuǎn)換成行為）；動(dòng)機(jī)階段（觀察者是否愿意復(fù)現(xiàn)觀察到的行為取決于其預(yù)期后果）。觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心概念之一。32.影響學(xué)生記憶的因素主要有：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如材料的長度、意義性、組織結(jié)構(gòu)等）；學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素（如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、理解程度、記憶策略、情緒狀態(tài)、健康狀況等）；學(xué)習(xí)方式和方法（如是否進(jìn)行深度加工、是否采用組塊策略、是否進(jìn)行復(fù)述和復(fù)習(xí)等）；學(xué)習(xí)環(huán)境因素（如是否安靜、是否干擾等）。33.教師在課堂管理中應(yīng)遵循的基本原則包括：教育性原則（課堂管理本身應(yīng)具有教育意義，促進(jìn)學(xué)生的成長）；民主性原則（尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理）；一致性原則（教師的言行、獎(jiǎng)懲措施要前后一致）；啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自我控制能力）；針對(duì)性原則（根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的管理策略）。34.教師運(yùn)用認(rèn)知策略促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)主要包括：教授學(xué)生使用復(fù)述策略（如重復(fù)、總結(jié)、解釋等）以增強(qiáng)短時(shí)記憶；教授學(xué)生使用精加工策略（如聯(lián)想、提問、舉例、比較等）以深化對(duì)信息的理解和記憶；教授學(xué)生使用組織策略（如列提綱、畫圖表、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等）以整合和結(jié)構(gòu)化信息，促進(jìn)知識(shí)的長期保持和提取。四、論述題35.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)、維持和導(dǎo)向?qū)W習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)行為的直接原因，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以啟動(dòng)。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)過程的強(qiáng)度和持久性，強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。再次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系，適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平能提升學(xué)習(xí)效率。最后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，高動(dòng)機(jī)者更愿意探索新知識(shí)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取多種策略：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣；設(shè)置明確、適度且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅；采用積極的評(píng)價(jià)和反饋，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定；實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的互助和競(jìng)爭(zhēng)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；加強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，幫助學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力。36.教師在教學(xué)中應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是現(xiàn)代教育心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)體差異主要體現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)速度、興趣愛好、性格特點(diǎn)、性別差異等方面。教師關(guān)注個(gè)體差異，首先要了解學(xué)生，通過觀察、訪談、測(cè)驗(yàn)等方式了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，對(duì)于不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)速度不同的學(xué)生，可以采用分層教學(xué)或提供個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于有不同興趣愛好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)選修課程或提供拓展性學(xué)習(xí)資源。再次，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立良好的師生關(guān)系，營造包容、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中得到發(fā)展。五、案例分析題37.小華可能遇到了學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致的心理問題，表現(xiàn)為注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降和睡眠障礙（做噩夢(mèng)）。相應(yīng)的教育建議包括：首先，與家長溝通，了解小華在家中的情況，共同尋找壓力來源。其次，在課堂上給予小華更多的關(guān)注，適當(dāng)降低對(duì)他的要求，幫助他建立自信心。再次，在班級(jí)中營造寬松、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，減少不必要的競(jìng)爭(zhēng)壓力。最后，可以教給小華一些簡(jiǎn)單的放松技巧，如深呼吸、冥想等，幫助他緩解緊張情緒。如果情況嚴(yán)重，建議尋求專業(yè)的