2025年事業(yè)單位招聘考試教師崗位教育心理學試題與解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.在教育心理學發(fā)展史上，被譽為“教育心理學之父”的是誰？A.赫爾巴特B.桑代克C.馮特D.華生2.根據(jù)維果茨基的理論，個體的發(fā)展水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差距被稱為：A.最近發(fā)展區(qū)B.學習準備度C.成熟勢力D.個體差異3.小明在學習新知識時，習慣于將新信息與已知信息建立聯(lián)系，理解其意義，并形成知識結(jié)構(gòu)。這種學習方式最符合哪種學習理論？A.行為主義學習理論B.認知結(jié)構(gòu)學習理論C.社會學習理論D.接觸學習理論4.“試誤說”是哪種學習理論的代表性觀點？A.巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用說B.斯金納的操作性條件作用說C.桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說D.班杜拉的社會學習說5.教師在課堂上運用多媒體課件、角色扮演等多種教學手段，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這主要體現(xiàn)了哪種教學原則？A.科學性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則6.學生在考試前因為擔心失敗而感到緊張、焦慮，影響了對知識的正?；貞浐桶l(fā)揮。這種現(xiàn)象屬于：A.能力不足B.學習方法不當C.考試焦慮D.記憶衰退7.根據(jù)耶克斯-多德森定律，下列哪種情況最適合進行復雜的學習任務(wù)？A.焦慮水平非常低B.焦慮水平中等偏高C.焦慮水平極高D.焦慮水平為零8.教師在課堂上表揚那些積極回答問題、樂于助人的學生，目的是為了強化學生的哪種行為？A.不良行為B.中性行為C.積極行為D.無關(guān)行為9.學生甲在課堂上經(jīng)常打擾其他同學，不遵守紀律。教師首先應該采取哪種措施？A.當眾批評教育B.私下與家長溝通C.暫時隔離，制止其行為D.忽視該行為，觀察其變化10.對學生的學習過程和結(jié)果進行系統(tǒng)性、客觀性的測量和評價，屬于：A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.定性評價D.定量評價二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填在橫線上。）11.根據(jù)加德納的多元智力理論，除了語言智力和邏輯-數(shù)學智力外，還包括______智力、______智力、______智力等。12.學生在課堂上的注意力容易分散，主要受到生理因素、______因素和______因素的影響。13.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動思考、探索，最終自行發(fā)現(xiàn)答案。這種教學方法稱為______法。14.馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是______需要。15.學生之間在智力、性格、興趣等方面存在的差異，被稱為______。16.當學生面臨學習困難或挫折時，教師幫助學生分析原因，尋找解決辦法，并給予鼓勵和支持。這體現(xiàn)了教師對學生的______。17.學習遷移是指一種學習對______學習的影響。18.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，7-11歲的兒童主要處于______階段。19.教師在評價學生時，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要關(guān)注學生的品德發(fā)展、身心健康等方面。這體現(xiàn)了______的評價觀。20.班杜拉的社會學習理論強調(diào)______在學習中的重要作用。三、簡答題（每小題5分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）21.簡述影響學生注意力的因素及其教育意義。22.簡述認知結(jié)構(gòu)學習理論的主要觀點及其對教學的意義。23.簡述學習動機的兩種主要類型及其激發(fā)策略。24.簡述教師如何根據(jù)學生的個別差異進行教學。四、論述題（每小題10分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）25.論述教師在教學中如何運用動機理論激發(fā)學生的學習動機。26.結(jié)合實際，論述如何運用教育心理學原理幫助學生克服考試焦慮。試卷答案一、單項選擇題1.B2.A3.B4.C5.D6.C7.B8.C9.C10.B二、填空題11.身體-運動情感音樂12.心理心理環(huán)境13.發(fā)現(xiàn)法14.自我實現(xiàn)15.個體差異16.心理輔導17.另一種18.系統(tǒng)運用19.全人20.觀察學習（或替代學習）三、簡答題21.影響學生注意力的因素：*主體因素：生理狀態(tài)（疲勞、疾病等）、心理狀態(tài)（興趣、動機、情緒等）、認知能力（注意力穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移能力等）。*客體因素：刺激的物理特性（強度、新穎性、對比度等）、刺激的內(nèi)容特點（意義性、組織性等）。*環(huán)境因素：教室環(huán)境（光線、噪音等）、教學組織形式（集體教學、個別教學等）。教育意義：*教師應了解影響注意力的因素，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣，組織好教學內(nèi)容，合理安排教學活動，引導學生進行注意力的自我調(diào)節(jié)。*關(guān)注學生個體差異，針對不同學生的特點進行教學，提高教學效率。22.認知結(jié)構(gòu)學習理論的主要觀點：*學習不是在外部刺激與有機體反應之間的聯(lián)結(jié)，而是學習者利用原有認知結(jié)構(gòu)同化新知識的過程。*學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識經(jīng)驗是新知識學習的“固定點”或“掛鉤”。*學習過程中，學習者需要主動地加工信息，將新知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，或改組舊認知結(jié)構(gòu)以適應新知識。對教學的意義：*強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的重要性，教師應幫助學生構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu)。*注重教材的編排，應體現(xiàn)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，由易到難，由具體到抽象。*教學中應注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，積極建構(gòu)知識。23.學習動機的類型及激發(fā)策略：*內(nèi)部動機：指由個體內(nèi)在需要、興趣、好奇心等引發(fā)的學習動機。激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲；提供選擇機會，滿足學生興趣；營造民主、平等、和諧的課堂氛圍；關(guān)注學生個性發(fā)展，實施因材施教。*外部動機：指由外部獎勵、懲罰、評價等引發(fā)的學習動機。激發(fā)策略：給予適當?shù)莫剟詈蛻土P；開展競爭與合作學習；建立明確的評價標準；讓學生體驗成功，增強自信心。注意：內(nèi)部動機比外部動機更穩(wěn)定、持久，更能促進深層次學習。24.教師如何根據(jù)學生的個別差異進行教學：*了解學生：通過觀察、談話、測驗等方式了解學生的智力、能力、性格、興趣、學習風格等方面的差異。*因材施教：根據(jù)學生的個別差異，制定不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學進度。*設(shè)置分層目標：為不同層次的學生設(shè)置不同的學習目標，讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。*采用多樣化教學方法：運用多種教學方法和手段，滿足不同學生的學習需求。*進行個別輔導：對學習有困難的學生進行個別輔導，幫助他們克服學習障礙。*組織合作學習：鼓勵學生之間互相幫助，共同學習，促進彼此發(fā)展。四、論述題25.論述教師在教學中如何運用動機理論激發(fā)學生的學習動機：*馬斯洛需要層次理論：教師應了解學生的需求，滿足學生生理、安全、歸屬、尊重等方面的需求，從而激發(fā)學生的學習動機。例如，為學生提供安全、舒適的學習環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，給予學生適當?shù)年P(guān)注和表揚，滿足學生的歸屬感和尊重感。*耶克斯-多德森定律：教師應根據(jù)學習任務(wù)的特點，適當控制學生的焦慮水平。對于簡單任務(wù)，可以適當提高焦慮水平；對于復雜任務(wù)，應降低焦慮水平，幫助學生保持平靜、專注的狀態(tài)。*強化理論：教師可以通過獎勵和懲罰來強化學生的積極行為，抑制學生的消極行為。獎勵可以是物質(zhì)的，也可以是精神的；懲罰應適度、公正，避免傷害學生的自尊心。更應注重正強化，即獎勵積極行為。*成就目標理論：教師應引導學生樹立正確的成就目標，鼓勵學生追求挑戰(zhàn)，注重學習過程，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果?？梢砸龑W生設(shè)定具體、可實現(xiàn)的學習目標，并幫助他們制定實現(xiàn)目標的計劃。*自我效能感理論：教師可以通過提供成功的經(jīng)驗、樹立榜樣、給予鼓勵和支持等方式，提高學生的自我效能感。當學生相信自己有能力完成任務(wù)時，他們會更愿意付出努力，并堅持到底。*歸因理論：教師應引導學生正確歸因，將成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于暫時的困難或努力不足，避免學生產(chǎn)生習得性無助。26.結(jié)合實際，論述如何運用教育心理學原理幫助學生克服考試焦慮：*認知調(diào)節(jié)：*理性情緒療法：幫助學生識別和改變不合理的信念，例如“我必須考第一名”、“失敗意味著我一無是處”等。引導學生樹立積極的、現(xiàn)實的期望，接受失敗的可能性。*信息加工理論：教導學生有效的復習策略，例如組織策略（列提綱、畫思維導圖）、精細加工策略（聯(lián)想、舉例）等，提高學習效率，增強自信心。*行為干預：*放松訓練：教授學生放松技巧，例如深呼吸、漸進式肌肉放松、冥想等，幫助學生在考試前和考試中緩解緊張情緒。*系統(tǒng)脫敏：對于嚴重的考試焦慮，可以采用系統(tǒng)脫敏法，逐步暴露于考試情境中，同時進行放松訓練，降低焦慮反應。*時間管理：指導學生制定合理的復習計劃，避免臨時抱佛腳，減輕考前壓力。*環(huán)境優(yōu)化：*營造良好的學習氛圍：教師應營造輕松、支持性的課堂氛圍，避免過度強調(diào)考試的重要性，減少學生的壓力。*提供積極的反饋：教師應多關(guān)注學生的進步，給予積極的反饋和鼓勵，增強學生的自信心。*尋求社會支持：*同伴支持：鼓勵學生之間互相幫助，分享學