魯教版(五四學(xué)制)(2024)小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)模塊具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中中秋主題作品(圓月、玉兔、月餅、燈籠等)的視覺(jué)元素，區(qū)分國(guó)畫、剪紙、兒童畫等不同藝術(shù)形式表現(xiàn)中秋的差異，理解“圓月”在作品中的核心視覺(jué)地位。2.美術(shù)表現(xiàn)：能用圓形、弧線等基本造型元素概括圓月形態(tài)，運(yùn)用彩筆、彩紙、黏土等材料創(chuàng)作中秋主題作品(如“圓月與玉兔”“全家賞月圖”),嘗試用色彩表現(xiàn)中秋夜晚的氛圍(如深藍(lán)夜空、金黃圓月)。3.審美判斷：能說(shuō)出自己喜歡的中秋美術(shù)作品及理由(如“我為顏色很鮮艷”),初步感知“團(tuán)圓、溫馨”的審美意境。4.創(chuàng)意實(shí)踐：能在中秋主題創(chuàng)作中加入個(gè)性化細(xì)節(jié)，如為玉兔添加圍巾、給賞月場(chǎng)景設(shè)計(jì)小燈籠，或用黏土捏出不同形狀的月餅。5.文化理解：了解教材中呈現(xiàn)的中秋習(xí)俗(賞月、吃月餅、猜燈謎),知曉“圓月”象征家人團(tuán)圓的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中秋文化的核心視覺(jué)元素(圓月、玉兔、月餅、燈籠),掌握用“圓形+輔助圖形”表現(xiàn)中秋場(chǎng)景的基本方法，了解中秋“團(tuán)圓”的文化意義。2.教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)把握?qǐng)A月的對(duì)稱美感與色彩搭配(如夜空與圓月的色彩對(duì)比),在創(chuàng)作文化象征關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程教材配套音頻《爺爺為我打月餅》,同時(shí)展示教材封面的“中秋團(tuán)圓圖”(畫面含圓月、圍坐賞月的家人、桌上的月餅),提問(wèn)：“聽(tīng)著這首歌，看著這幅圖，大家發(fā)現(xiàn)圖里有什么特別的東西?(引導(dǎo)學(xué)生指出圓月、月餅、家人)這些東西會(huì)讓你想到哪個(gè)節(jié)日呀?”-學(xué)生自由發(fā)言后，教師拿出提前準(zhǔn)備的圓月造型道具(黃色圓形卡紙),追問(wèn)：“這個(gè)形狀像圖里的什么?為什么中秋節(jié)要看著它呢?”引出課題《中秋月兒圓》,板書課題時(shí)用黃色粉筆寫“月兒圓”,突出圓月元素解：聚焦教材封面插圖，詳細(xì)說(shuō)明：“這幅圖畫的是一家人在中習(xí)俗，也是我們今天要學(xué)習(xí)的主題?！?.插圖營(yíng)造中秋溫馨氛圍，激活學(xué)生對(duì)中秋的生活記憶；通過(guò)道具與提問(wèn)聚焦“圓月”核心元素，快速切入課題，符合一年級(jí)學(xué)生“直觀感知優(yōu)先”的認(rèn)知特點(diǎn)。的“嫦娥奔月”簡(jiǎn)化故事：“很久很久以前，有個(gè)叫嫦娥的姐姐，因?yàn)樘厥庠蝻w到了月亮上，住在廣寒宮里，身邊還有一只可愛(ài)的玉兔。后來(lái)人們?cè)谥星锕?jié)晚上看月亮，就會(huì)想起她?！碧釂?wèn)：“故事里月亮上有誰(shuí)?我們教材里也畫了玉兔，大家能找一找嗎?”-出示教材第X頁(yè)的“中秋習(xí)俗示意圖”(含賞月、吃月餅、猜燈謎三個(gè)小插圖),用“習(xí)俗小問(wèn)答”互動(dòng)：“圖里的人們?cè)谧鍪裁?(生答：吃月餅/看月亮/猜燈籠上的字)你們家中秋節(jié)會(huì)做這些事嗎?”請(qǐng)3-4名學(xué)生分享自家中秋經(jīng)歷，教師總結(jié)：“這些都是中秋節(jié)的習(xí)俗，不管做什么,都是希望家人能開(kāi)開(kāi)心心在一起?！?展示教材第X頁(yè)的“中秋元素對(duì)比圖”(圓月、彎月；圓形月餅、花形月餅),引導(dǎo)觀察：“中秋節(jié)的月亮和平時(shí)的月亮有什么不一樣?(生答：更圓/更亮)月餅的形狀有哪些?但不管什么形狀的月餅，都和月亮一思念，吃月餅象征“家人團(tuán)圓像月餅一樣圓”,猜燈謎是中秋的知識(shí)的理解難度，借教材示意圖梳理習(xí)俗，通過(guò)生活分享拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日的距離；對(duì)比圖的觀察的培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能第X頁(yè)的中秋主題藝術(shù)作品合集：國(guó)畫《中秋賞月圖》(畫面有遠(yuǎn)山、圓月、亭中賞月的人)、剪紙《玉兔望月》(紅色剪紙，玉兔抬頭望圓月，邊緣有花紋)、學(xué)生作品《全家吃月餅》(兒童畫，色彩鮮艷，人物表情夸張)。-分層提問(wèn)互動(dòng)：①針對(duì)國(guó)畫：“這幅畫里的月亮是什么顏色的?(生答：黃色/金色)畫家為什么用這個(gè)顏色?(引導(dǎo)：月亮在晚上會(huì)發(fā)光，金色很亮)畫里的人和我們平時(shí)畫的人一樣嗎?(生答：不一樣/更簡(jiǎn)潔)這是國(guó)畫的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)場(chǎng)景?！雹卺槍?duì)剪紙：“這只玉兔是用什么方法做出來(lái)的?(生答：剪出來(lái)的)它的耳朵和身體上有什么?(生答：小洞/花紋)這些花紋讓玉兔看起來(lái)更可愛(ài)，這是剪紙的‘鏤空’技巧?！雹坩槍?duì)學(xué)生作品：“這幅畫里有哪些中秋元素?(生答：圓月1月餅/爸爸媽媽)你覺(jué)得這幅畫最特別的地方是什么?(生答：顏色很亮/人物笑得很開(kāi)心)”-組織“我是小評(píng)委”活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生模仿教材“作品欣賞”環(huán)節(jié)的句式“我喜歡 ,因?yàn)椤狈窒砀惺?，如“我喜歡剪紙玉兔，因?yàn)榧t色彩”表現(xiàn)中秋的寧?kù)o氛圍，剪紙用“紅色+鏤空”體現(xiàn)節(jié)日的喜慶，兒童畫用“鮮艷色彩+夸張?jiān)煨汀眰鬟f快樂(lè)情感；強(qiáng)調(diào)：“不同的藝術(shù)家會(huì)用不同的方法畫中秋，但都離不開(kāi)‘圓月、家人、團(tuán)圓’這些核心，大家創(chuàng)作時(shí)也可以用自己喜歡的方式表的多樣性；分層提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品細(xì)節(jié)，模仿評(píng)價(jià)句式降教師結(jié)合教材第X頁(yè)的“中秋場(chǎng)景創(chuàng)作步驟圖”(步驟1:畫圓形圓月；步驟2:添加背景，如星星、云朵；步驟3:畫人物或玉兔；步驟4:涂色裝飾),以“玉兔賞月”為例現(xiàn)場(chǎng)示范：“第一步，用圓規(guī)輕輕畫一個(gè)圓當(dāng)月亮(也可以用手畫，盡量畫圓);第二步，在月亮周圍畫幾顆小星星，用小圓圈表示；第三步，在月亮下面畫一只玉兔，先畫橢圓形的身體，再畫長(zhǎng)耳朵(耳朵要比身體長(zhǎng)才像兔子),加上小圓眼睛和短尾巴；第四步，給月亮涂黃色，星星涂白色或黃色，玉兔涂灰色，背景涂深藍(lán)色，注意涂色要順著一個(gè)方向，不要涂出邊?！?布置分層創(chuàng)作任務(wù)：①基礎(chǔ)任務(wù)(適合造型能力較弱的學(xué)生):參考教材步驟圖，畫“圓月+1個(gè)中秋元素”(如圓月+月餅/圓月+玉兔);②提升任務(wù)(適合造型能力較強(qiáng)的學(xué)生):畫“中秋場(chǎng)景”(如圓月+家人賞月/圓月+玉兔+燈籠),可以加入自己喜歡的細(xì)節(jié)(如給家人畫禮物、給玉兔畫圍巾)。-學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)：對(duì)畫圓困難的學(xué)提示“看教材里的圓形模板，或用手跟著教材步驟圖的圓描一描”;對(duì)色彩搭配困惑的學(xué)生，引導(dǎo)“參考教材作品里的顏色，比如月亮用黃色，夜空用藍(lán)色，這樣對(duì)比更明顯”;對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生，鼓勵(lì)“你的玉兔拿著月餅很特別，可以把月餅畫得再大免畫成橢圓；步驟2的背景不要太多，以免擋住圓月；步驟3的人物/玉兔要突出“中秋相關(guān)”,比如人物可以畫成拿著月餅的樣子；步驟4的涂色要“均勻、不涂出邊”,教材里的學(xué)生作品就是這樣做的，大家可以參考。同時(shí)展示教材第X頁(yè)的“創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)意。3.設(shè)計(jì)意圖：分步示范降低創(chuàng)作難度，教材步驟圖提供直觀參考；分層任務(wù)兼顧不同水平學(xué)生，避免“一刀切”;巡視指導(dǎo)針對(duì)性解決學(xué)生問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能完成作落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。(五)展示評(píng)價(jià)：中秋圓月墻1.師生活動(dòng)：-組織“中秋圓月墻”展示：在教室后墻貼一張深藍(lán)色卡紙當(dāng)“夜空”,請(qǐng)學(xué)生將作的黃色圓形卡紙)排列，形成“中秋圓月墻”。-多元評(píng)價(jià)①自評(píng)：“你畫的是什么中秋場(chǎng)景?你覺(jué)得自己畫得最好的地方是哪里?(如：我畫了玉兔望月，我覺(jué)得玉兔的耳朵畫得很像)”②互評(píng)：“你最喜歡‘圓月墻’上的哪幅作品?為什么?可以說(shuō)說(shuō)它的顏色或造型(如：我喜歡XX的作品，因?yàn)樗嫷脑嘛炗谢y，很精致)”③教師評(píng)價(jià)：參照教材第X頁(yè)的價(jià)),結(jié)合學(xué)生作品具體點(diǎn)評(píng)，如“XX的作品準(zhǔn)確畫出了圓月和玉兔，玉兔的長(zhǎng)耳朵很明顯，符合中秋元素；XX的作品給月亮畫了笑臉，還加了小燈籠，很有創(chuàng)意，這是他自己的想法，非常棒”;對(duì)有待改進(jìn)的作品，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言建議：“你的月餅畫得很圓，如果再涂均勻一點(diǎn)，會(huì)更像中秋的團(tuán)圓月餅先看是否有中秋核心元素(圓月、玉兔、月餅等),這是作品的“主題準(zhǔn)確性”;再看色彩是否搭配協(xié)調(diào)(如夜空與圓月的顏色對(duì)比是否清晰),這是“審美表現(xiàn)”;最后看是否有自己的創(chuàng)意(如獨(dú)特的場(chǎng)景設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)裝飾),這是“創(chuàng)意加分項(xiàng)”。強(qiáng)調(diào)："評(píng)價(jià)不是比誰(shuí)畫得‘最好’,而是看誰(shuí)的作品能讓人感受到課題，營(yíng)造中秋團(tuán)圓氛圍；多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，培養(yǎng)表達(dá)與鑒賞能力；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作熱情，避免因“畫得不好”產(chǎn)生挫敗感，落實(shí)“審美判斷”素養(yǎng)。材第X頁(yè)的“文化鏈接”板塊內(nèi)容：中秋賀卡(學(xué)生手工，卡片上畫圓月，內(nèi)頁(yè)寫“祝家人中秋快樂(lè)”)、黏土月餅(彩色黏土捏制，表面有花紋)、中秋燈籠(紅色彩紙制作，側(cè)面畫玉兔),提問(wèn)：“這些手作和我們今天畫的畫有什么不一樣?(生答：是立體的/可以拿在手里)你們想不想試著做一做?”-布置課后任務(wù)：“課后可以和爸爸媽媽一起，參考教材里的手作圖片，用家里的材料(如彩紙、黏土、舊卡片)做一個(gè)中秋小手工，下次上課帶過(guò)來(lái)和大家分享；也可以把今天畫的中秋作套音頻《但愿人長(zhǎng)久》片段，帶領(lǐng)學(xué)生輕聲跟唱，結(jié)束課堂拓文化不僅可以用畫筆畫出來(lái)，還可以用手工做出來(lái)，不管是畫還是做，都是對(duì)中秋“團(tuán)圓”的表達(dá)；結(jié)合手作圖片說(shuō)明制作要點(diǎn)：賀卡可以用對(duì)折的彩紙，正面畫中秋元素，里面寫祝福；黏土月餅可以先捏圓形，再用牙簽刻花紋；燈籠可以用長(zhǎng)方形彩紙卷成圓筒，再貼手柄和裝飾。3.設(shè)計(jì)意圖：將課堂美術(shù)創(chuàng)作延伸到手工實(shí)踐，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式；課后任務(wù)連接家庭，讓學(xué)生在與家人的互動(dòng)中深化“團(tuán)圓”文化理解；歌曲收尾營(yíng)造溫馨氛圍，強(qiáng)化課堂情感記憶。課堂小結(jié)中秋節(jié)要賞月、吃月餅、猜燈謎，知道了“圓”是中秋最重要的特點(diǎn)，不管是天上的圓月，還是手里的月餅，都代表“家人團(tuán)圓”;也在教材里看到了很多中秋主題的作品，有畫家畫的國(guó)畫，有剪出來(lái)的剪紙