小學(xué)語(yǔ)文詞句寫作專項(xiàng)訓(xùn)練詞句，是構(gòu)成文章的基本單位，如同磚瓦之于大廈。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞句的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。扎實(shí)的詞句基礎(chǔ)，能讓孩子在寫作時(shí)言之有物、言之有序、言之有情。本文將從詞語(yǔ)和句子兩個(gè)層面，探討如何進(jìn)行有效的專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助小學(xué)生提升寫作素養(yǎng)。一、詞語(yǔ)訓(xùn)練：積累與運(yùn)用的基石詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料。豐富的詞匯儲(chǔ)備和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)運(yùn)用，是寫好句子、段落乃至整篇文章的前提。（一）準(zhǔn)確理解詞義：避免“望文生義”與“張冠李戴”理解是運(yùn)用的前提。許多學(xué)生在寫作中用詞不當(dāng)，根源在于對(duì)詞義理解不準(zhǔn)確。1.聯(lián)系上下文理解：這是最常用也最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，通過(guò)上下文的語(yǔ)境來(lái)揣摩詞語(yǔ)的含義，而不是孤立地死記硬背字典解釋。例如，“驕傲”一詞，在“他考了滿分，非常驕傲”和“我為祖國(guó)感到驕傲”中，含義截然不同。2.辨析近義詞、反義詞：通過(guò)比較近義詞的細(xì)微差別（如“看”、“瞥”、“瞄”、“瞪”），以及反義詞的對(duì)立關(guān)系，能加深對(duì)詞義的理解，幫助學(xué)生在寫作時(shí)選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)?？梢赃M(jìn)行“選詞填空”、“詞語(yǔ)歸類”等練習(xí)。3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：對(duì)于一些描繪動(dòng)作、神態(tài)、心理或自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)來(lái)理解。比如“興高采烈”，可以讓學(xué)生回憶自己開(kāi)心時(shí)的樣子。（二）豐富詞匯積累：建立自己的“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”“巧婦難為無(wú)米之炊”，詞匯量的匱乏會(huì)嚴(yán)重制約寫作表達(dá)。1.閱讀中積累：鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書，無(wú)論是童話、寓言、科普讀物還是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，都是積累詞語(yǔ)的寶庫(kù)。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“詞語(yǔ)摘抄本”，摘錄自己喜歡的、生動(dòng)的詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫夂陀洃洝?.生活中積累：引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留意生活中的鮮活語(yǔ)言，如電視節(jié)目中的精彩臺(tái)詞、與人交談中的生動(dòng)表達(dá)、街頭巷尾的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)等，都可以成為積累的素材。3.專題性積累：圍繞特定主題進(jìn)行詞語(yǔ)積累，如描寫季節(jié)的詞語(yǔ)、描寫人物外貌的詞語(yǔ)、描寫心情的詞語(yǔ)、描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)等。這種積累方式針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生在寫作時(shí)調(diào)用。（三）靈活運(yùn)用詞語(yǔ)：讓詞語(yǔ)“活”起來(lái)積累詞語(yǔ)不是目的，關(guān)鍵在于運(yùn)用。1.準(zhǔn)確運(yùn)用：強(qiáng)調(diào)在理解詞義的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)的需要選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。避免堆砌華麗辭藻，更要避免用詞不當(dāng)。例如，不能說(shuō)“我家有一只美麗的小狗”，如果小狗并不特別出眾，用“可愛(ài)的”可能更貼切。2.生動(dòng)運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如動(dòng)詞、形容詞、疊詞、成語(yǔ)等，使描寫更形象、更生動(dòng)。例如，“他跑了過(guò)去”就不如“他箭一般地沖了過(guò)去”更有畫面感。3.練習(xí)形式多樣化：通過(guò)造句、詞語(yǔ)搭配、句子仿寫、段落補(bǔ)寫等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。例如，給出“陽(yáng)光”一詞，可以讓學(xué)生造句：“溫暖的陽(yáng)光灑在草地上?！薄敖鹕年?yáng)光像媽媽的手撫摸著我?！倍?、句子訓(xùn)練：搭建文章的“基本框架”句子是表達(dá)完整意思的基本單位。寫好句子，是寫好段落和文章的基礎(chǔ)。（一）寫通順的句子：保證句子的“健康”通順是對(duì)句子的基本要求，即句子成分完整、語(yǔ)序合理、意思明確。1.掌握基本句式：讓學(xué)生熟練掌握“誰(shuí)（什么）做什么”、“誰(shuí)（什么）是什么”、“誰(shuí)（什么）怎么樣”等基本句式，并能靈活轉(zhuǎn)換。2.注意語(yǔ)序：漢語(yǔ)的語(yǔ)序很重要，語(yǔ)序不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致意思混亂。例如，“我把作業(yè)寫完了”不能說(shuō)成“我寫完了把作業(yè)”。3.避免成分殘缺或贅余：提醒學(xué)生注意句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等主要成分是否完整，避免不必要的重復(fù)。例如，“小明非常很開(kāi)心”中“非?！焙汀昂堋币馑贾貜?fù)。（二）寫具體、生動(dòng)的句子：給句子“添枝加葉”在通順的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生把句子寫具體、寫生動(dòng)，使其更具感染力。1.運(yùn)用修辭手法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可以使句子更形象、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。例如，“月亮掛在天上”可以寫成“彎彎的月亮像一條小船掛在深藍(lán)色的天上”（比喻），“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)了”可以寫成“小草偷偷地從土里探出了小腦袋”（擬人）。2.加入修飾成分：在句子的主要成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）前加入適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾成分，使句子內(nèi)容更豐富。例如，“小鳥(niǎo)唱歌”可以擴(kuò)展為“一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在樹(shù)上快樂(lè)地唱歌”。這里，“一只可愛(ài)的”是定語(yǔ)，修飾“小鳥(niǎo)”；“在樹(shù)上”、“快樂(lè)地”是狀語(yǔ)，修飾“唱歌”。3.調(diào)動(dòng)多種感官：描寫事物時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫，使句子更立體。例如，描寫蘋果：“紅紅的蘋果掛在枝頭（視覺(jué)），散發(fā)著淡淡的清香（嗅覺(jué)），咬一口，甜甜的汁水溢滿了嘴巴（味覺(jué)、觸覺(jué)）?！?.寫出細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)描寫能讓句子更傳神。例如，描寫“他很著急”，可以寫“他急得像熱鍋上的螞蟻，在屋子里團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，雙手不停地搓著，眉頭緊鎖。”（三）寫連貫的句子：讓句子之間“手拉手”一篇文章是由許多句子組成的，句子之間的連貫與否直接影響文章的表達(dá)效果。1.注意句子間的邏輯關(guān)系：句子之間存在著并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等多種邏輯關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用表示這些關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因?yàn)椤浴?、“不但……而且……”、“雖然……但是……”、“如果……就……”等。2.按一定順序組織句子：寫幾句話描述一件事或一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，要注意句子的先后順序，如時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等，使表達(dá)條理清晰。3.運(yùn)用過(guò)渡詞語(yǔ)或句子：在意思轉(zhuǎn)換或內(nèi)容推進(jìn)的地方，適當(dāng)使用過(guò)渡詞語(yǔ)或過(guò)渡句，使句子之間的銜接更自然。例如，“首先……接著……然后……最后……”、“然而……”、“除此之外……”等。三、綜合訓(xùn)練與拓展：從“詞句”到“篇章”的過(guò)渡詞句訓(xùn)練不是孤立的，最終要服務(wù)于篇章寫作。1.句群訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將幾個(gè)意思相關(guān)的句子組織在一起，表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思，這是從句子到段落的過(guò)渡。2.片段仿寫與創(chuàng)作：提供優(yōu)秀的段落作為范例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，模仿其遣詞造句和表達(dá)方式。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的片段創(chuàng)作，如描寫一個(gè)熟悉的人、一個(gè)喜歡的玩具、一次難忘的經(jīng)歷等，鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用所學(xué)的詞句知識(shí)。3.多寫多改：鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，養(yǎng)成寫日記、寫周記的習(xí)慣。寫完后，引導(dǎo)他們自己讀一讀，看看句子是否通順，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，意思表達(dá)是否清楚，并嘗試修改。教師和家長(zhǎng)的批改與反饋也至關(guān)重要，要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出