小學(xué)語文詞匯積累與應(yīng)用訓(xùn)練語言是思維的外殼，而詞匯則是構(gòu)成語言的基石。對于小學(xué)生而言，詞匯量的多寡、運用能力的強弱，直接關(guān)系到其語文素養(yǎng)的高低，乃至未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力。因此，在小學(xué)階段進行科學(xué)有效的詞匯積累與應(yīng)用訓(xùn)練，是語文教學(xué)的核心任務(wù)之一。這項工作不僅需要教師的悉心指導(dǎo)，更需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動探索與實踐。一、詞匯積累：厚積方能薄發(fā)詞匯的積累是一個循序漸進、潛移默化的過程，它并非簡單的“背詞典”，而是在語境中感知、理解，并內(nèi)化為自身語言儲備的過程。（一）立足文本，從閱讀中汲取養(yǎng)分教材是詞匯積累的主陣地。小學(xué)語文課本選文精當(dāng)，語言規(guī)范，蘊含著豐富的詞匯寶藏。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文資源：1.隨文識字，感知詞語：在閱讀教學(xué)中，對于生字新詞，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解其含義，體會其感情色彩和表達效果。鼓勵學(xué)生勤查工具書，不僅要知其然，更要知其所以然。例如，學(xué)習(xí)描寫景物的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何運用準確、生動的詞語描繪色彩、形態(tài)、聲音，如“五彩繽紛”、“千姿百態(tài)”、“嘰嘰喳喳”。2.朗讀品味，積累語感：通過有感情的朗讀，學(xué)生可以在抑揚頓挫中體會詞語的音韻美和表達的情感，加深對詞語的記憶和理解。對于一些優(yōu)美的句段、經(jīng)典的成語，更要鼓勵學(xué)生熟讀成誦，使其成為自己語言儲備的一部分。3.拓展閱讀，開闊視野：課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，是積累詞匯的重要途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀不同題材、不同風(fēng)格的兒童文學(xué)作品，如童話、寓言、科普讀物、歷史故事等。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句，建立個人“詞匯手冊”，并定期回顧、交流。（二）關(guān)注生活，在實踐中豐富語匯生活是語言的源泉，也是詞匯積累取之不盡、用之不竭的寶庫。1.觀察生活，捕捉詞語：引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細觀察周圍的人、事、景、物，并用恰當(dāng)?shù)脑~語進行描述。例如，觀察季節(jié)變化，可以積累“春暖花開”、“夏日炎炎”、“秋高氣爽”、“冰天雪地”等詞語；觀察人物言行，可以積累“眉開眼笑”、“手舞足蹈”、“竊竊私語”等詞語。2.體驗生活，運用詞語：鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，如參觀、訪問、研學(xué)旅行等。在實踐中體驗生活，并用語言表達自己的所見所聞、所思所感，從而在運用中鞏固和豐富詞匯。3.交際生活，學(xué)習(xí)詞語：語言的本質(zhì)是交際。鼓勵學(xué)生在與老師、同學(xué)、家人的日常交流中，注意傾聽和學(xué)習(xí)他人富有表現(xiàn)力的語言，同時嘗試運用自己積累的新詞，使交際過程成為詞匯學(xué)習(xí)和運用的過程。（三）方法引領(lǐng)，讓積累更富成效科學(xué)的方法能使詞匯積累事半功倍。1.歸類整理法：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯按一定標(biāo)準進行歸類，如按主題（描寫人物、景物、事件）、按結(jié)構(gòu)（AABB式、ABAC式、含有數(shù)字的成語）、按感情色彩（褒義詞、貶義詞、中性詞）等。這種方法有助于學(xué)生系統(tǒng)記憶，觸類旁通。2.比較辨析法：對于近義詞、反義詞，以及容易混淆的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生進行比較辨析，明確其異同點，從而在理解的基礎(chǔ)上準確運用。例如，“看”有“瞥、瞄、瞪、盯、望、觀察、注視”等，它們各有側(cè)重，需在具體語境中辨析使用。3.情境聯(lián)想法：將詞語與具體的情境聯(lián)系起來，通過聯(lián)想和想象，加深對詞語意義和用法的理解。例如，學(xué)習(xí)“驚慌失措”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己遇到突發(fā)事件時的樣子，或回憶看過的相關(guān)畫面。4.游戲活動法：針對小學(xué)生年齡特點，開展豐富多彩的詞匯游戲活動，如成語接龍、猜字謎、詞語聽寫大賽、看圖說詞等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和積累詞匯。二、詞匯應(yīng)用：學(xué)以致用方為真積累詞匯的最終目的是為了運用。只有將所學(xué)詞匯靈活運用于口頭表達和書面寫作中，才能真正實現(xiàn)詞匯的價值，提升語言表達能力。（一）在口頭表達中運用1.課堂發(fā)言與討論：鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，大膽運用所學(xué)詞匯表達自己的觀點。教師應(yīng)及時給予肯定和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用詞準確、表達流暢。2.講故事與演講：組織學(xué)生開展講故事、演講等活動，要求他們在講述過程中盡量運用積累的好詞好句，使語言更生動、更具感染力。3.口語交際訓(xùn)練：結(jié)合教材中的口語交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，讓學(xué)生在模擬交際中學(xué)會恰當(dāng)運用詞匯，提高口語表達的得體性和有效性。（二）在書面寫作中運用1.造句練習(xí)：這是最基礎(chǔ)也是最重要的詞語運用訓(xùn)練。從簡單的單句到復(fù)雜的復(fù)句，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞語造出通順、完整、有意義的句子。鼓勵學(xué)生嘗試在句子中運用多種修辭手法，如比喻、擬人等，增強句子的表現(xiàn)力。2.片段描寫：針對特定的描寫對象（如一種小動物、一處景物、一個人物的動作神態(tài)），要求學(xué)生運用積累的相關(guān)詞匯進行細致描寫，力求生動形象。教師可以提供范例，并進行有針對性的指導(dǎo)和講評。3.篇章寫作：在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達需要，有意識地從自己的詞匯儲備中選取恰當(dāng)?shù)脑~語，力求用詞準確、生動、形象。鼓勵學(xué)生在作文中運用成語、諺語、歇后語等，增加文章的文化底蘊和語言魅力。同時，要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)他們關(guān)注詞語的運用是否恰當(dāng)，及時修改用詞不當(dāng)或重復(fù)累贅的地方。（三）注重語境，準確運用詞匯的運用離不開具體的語境。同一個詞語在不同的語境中可能會有不同的含義和表達效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生：1.把握詞義，切合語境：在運用詞語之前，必須準確理解詞語的含義，確保所用詞語與語境相符，避免望文生義或張冠李戴。2.注意語體，得體運用：不同的文體（記敘文、說明文、議論文）和交際場合，對詞語的風(fēng)格要求不同。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇合適的詞語，做到語體得體。3.錘煉語言，力求生動：鼓勵學(xué)生在準確運用詞語的基礎(chǔ)上，追求語言的生動性和表現(xiàn)力。通過運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法、選擇富有表現(xiàn)力的動詞和形容詞等，使表達更具文采。三、習(xí)慣養(yǎng)成，讓詞匯學(xué)習(xí)成為自覺詞匯的積累與應(yīng)用是一個長期的、持續(xù)的過程，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.勤查工具書的習(xí)慣：遇到不認識或不理解的詞語，要主動查閱字典、詞典，這是自主學(xué)習(xí)詞匯的重要方法。2.勤于記錄的習(xí)慣：準備專門的“好詞好句本”，隨時記錄閱讀和生活中遇到的精彩詞語和句子，并時常翻閱。3.勤于思考的習(xí)慣：在學(xué)習(xí)和運用詞語時，要多思考、多辨析，理解詞語的深層含義和文化內(nèi)涵。4.樂于運用的習(xí)慣：鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，樂于嘗試運用新積累的詞語，不怕出錯，在運用中學(xué)習(xí)和提高?？傊W(xué)語文詞匯的積累與應(yīng)用訓(xùn)練是