(2025年)教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威2.美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師、沒(méi)有教材的史實(shí)，斷言教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。這種觀點(diǎn)被稱為（）A.交往起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)3.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能4.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德5.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（）A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性6.在現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制，這里的“雙軌”（）A.銜接且對(duì)應(yīng)B.銜接但不對(duì)應(yīng)C.不銜接也不對(duì)應(yīng)D.不銜接但對(duì)應(yīng)7.有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能（）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能8.當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.經(jīng)驗(yàn)課程D.社會(huì)課程9.我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（）A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.以實(shí)踐活動(dòng)課程為主D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程10.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際B.長(zhǎng)善救失C.教育影響的一致性和連貫性D.因材施教11.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為12.班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法是（）A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法13.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服。這種感覺(jué)現(xiàn)象是（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.綜合14.小瓊十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ)。這表明人格具有（）A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.功能性15.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好。這是由于受到（）A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制16.心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系可以繪成（）A.波浪線B.斜線C.U型曲線D.倒U型曲線17.孫斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問(wèn)題屬于（）A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥18.學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際需要參加課外活動(dòng)，說(shuō)明課外活動(dòng)具有（）A.自主性B.伸縮性C.自愿性D.隨意性19.李老師為研究近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠的信息來(lái)源是（）A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書(shū)D.教育著作20.學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）A.小組活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)21.教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（）A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.課堂紀(jì)律的強(qiáng)化二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。1.教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。2.總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。3.根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。4.學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。2.簡(jiǎn)述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。3.簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展理論。4.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。1.材料：周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛(ài)用正道；上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)得好，老師寫(xiě)得妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤超過(guò)80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該出聲時(shí)沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的?！毙堥喿x后，微笑著接受了老師的批評(píng)和建議。小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫(xiě)了如下評(píng)語(yǔ)：“汝生于書(shū)香門第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀。時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書(shū)。問(wèn)題：（1）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些德育原則？（9分）（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）2.材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問(wèn)題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。（10分）（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開(kāi)教學(xué)？（8分）2025年教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力試卷參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。解析：傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育派代表人物杜威主張教育即生活，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位。所以本題選D。2.【答案】C。解析：心理起源說(shuō)的代表人物是美國(guó)教育學(xué)家孟祿。他認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。所以本題選C。3.【答案】A。解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)兩方面，其中教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力體現(xiàn)了教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力的功能，也就是經(jīng)濟(jì)功能。所以本題選A。4.【答案】D。解析：康德最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。所以本題選D。5.【答案】C。解析：人的發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干中提到當(dāng)新質(zhì)要素的量積累到一定程度會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征，體現(xiàn)了人的發(fā)展的階段性。所以本題選C。6.【答案】C。解析：西歐雙軌制以英國(guó)的雙軌制為典型代表，這種學(xué)制的一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。這兩軌既不銜接，也不對(duì)應(yīng)。所以本題選C。7.【答案】B。解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)兩方面，認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。所以本題選B。8.【答案】A。解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程都屬于學(xué)科課程。所以本題選A。9.【答案】B。解析：我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主。所以本題選B。10.【答案】D。解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了這一原則。所以本題選D。11.【答案】D。解析：道德行為是衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量一個(gè)人品德的重要標(biāo)志。所以本題選D。12.【答案】C。解析：實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，屬于實(shí)際鍛煉法。所以本題選C。13.【答案】C。解析：聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。小丹聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這是一種聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。所以本題選C。14.【答案】B。解析：人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和跨情境的一致性。小瓊無(wú)論在陌生環(huán)境還是家里都少言寡語(yǔ)，體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。所以本題選B。15.【答案】A。解析：倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。小麗對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，是因?yàn)槭艿搅撕竺鎸W(xué)習(xí)材料的倒攝抑制。所以本題選A。16.【答案】D。解析：心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系呈倒U型曲線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。所以本題選D。17.【答案】A。解析：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，其特點(diǎn)為有意識(shí)的自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存，二者強(qiáng)烈沖突使患者感到焦慮和痛苦。孫斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，明知沒(méi)有必要卻無(wú)法控制，屬于強(qiáng)迫癥。所以本題選A。18.【答案】C。解析：課外活動(dòng)的自愿性是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際需要自愿參加課外活動(dòng)。所以本題選C。19.【答案】B。解析：教育年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地記述一年內(nèi)教育發(fā)展?fàn)顩r為主要內(nèi)容的重要教育發(fā)展情況檔案，它是最可靠的信息來(lái)源。所以本題選B。20.【答案】D。解析：群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)校舉辦安全教育報(bào)告會(huì)屬于群眾性活動(dòng)。所以本題選D。21.【答案】C。解析：在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的，教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮。所以本題選C。二、辨析題1.【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)人發(fā)展的作用并不總是積極的，也可能存在消極影響。教育的功能可以分為正向功能和負(fù)向功能，正向功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用，負(fù)向功能是指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。當(dāng)教育違背了受教育者的身心發(fā)展規(guī)律或教育目的、方針、政策出現(xiàn)偏差時(shí)，就可能產(chǎn)生負(fù)向功能，對(duì)人發(fā)展產(chǎn)生消極影響。所以，教育對(duì)人發(fā)展的作用并不總是積極的。2.【答案】這種說(shuō)法是正確的。學(xué)校課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來(lái)，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有間接性的特點(diǎn)，他們主要是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。學(xué)校課程內(nèi)容主要是經(jīng)過(guò)篩選和整理的人類文明的精華，是前人認(rèn)識(shí)成果的總結(jié)，所以總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。3.【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，他將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。這四個(gè)階段是按照一定的順序相繼發(fā)展的，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，具有不可逾越性和不可逆性。即使在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生也不能從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段，必須依次經(jīng)歷各個(gè)階段。4.【答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)材料的難度并不是決定遷移能否發(fā)生的唯一因素。雖然學(xué)習(xí)材料難度過(guò)大可能會(huì)增加學(xué)習(xí)的困難，但只要學(xué)習(xí)者能夠理解材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，也可以產(chǎn)生遷移。而且，適當(dāng)?shù)碾y度可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)精神，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，從而有利于遷移的發(fā)生。此外，遷移的產(chǎn)生還與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情境等多種因素有關(guān)。所以，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。三、簡(jiǎn)答題1.【答案】教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)傳承文化，將人類積累的文化財(cái)富傳遞給下一代，并對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，使優(yōu)秀的文化得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過(guò)各種途徑，如國(guó)際教育交流、學(xué)校之間的合作等，將不同地區(qū)、不同民族的文化進(jìn)行傳播和交流，促進(jìn)文化的相互理解和融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育目的，對(duì)文化進(jìn)行選擇和提升，篩選出符合社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的文化內(nèi)容，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，他們能夠在繼承和傳播文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的文化成果，推動(dòng)文化的發(fā)展和進(jìn)步。2.【答案】貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求如下：（1）確保教學(xué)的科學(xué)性。教師要以準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)來(lái)武裝學(xué)生，保證教學(xué)內(nèi)容的正確性和可靠性。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。（2）發(fā)掘教材的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。教師要深入挖掘教材中的思想教育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和社會(huì)責(zé)任感。（3）教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。教師自身的知識(shí)水平和思想境界直接影響著教學(xué)的科學(xué)性和思想性。教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)和道德修養(yǎng)，做到言傳身教，為人師表。（4）將科學(xué)性和思想性有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，要將科學(xué)知識(shí)的傳授與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)單純傳授知識(shí)或空洞說(shuō)教的現(xiàn)象。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中受到思想教育，在接受思想教育的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)。3.【答案】弗洛伊德的人格發(fā)展理論主要包括以下幾個(gè)方面：（1）人格結(jié)構(gòu)理論。弗洛伊德認(rèn)為人格由本我、自我和超我三部分組成。本我遵循快樂(lè)原則，是人格中最原始、最本能的部分，它追求即時(shí)的滿足和快感；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，是在本我與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的沖突中逐漸發(fā)展起來(lái)的，它負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本我與超我的關(guān)系，以合理的方式滿足本我的需求；超我遵循道德原則，是人格中的道德和良心部分，它代表著社會(huì)的道德規(guī)范和價(jià)值觀念，對(duì)本我進(jìn)行監(jiān)督和約束。（2）人格發(fā)展階段理論。弗洛伊德將人格發(fā)展分為五個(gè)階段：①口唇期（0-1歲）。嬰兒通過(guò)口唇的吸吮、咀嚼等活動(dòng)來(lái)獲得快感和滿足。如果這一階段的需求得不到滿足或過(guò)度滿足，可能會(huì)導(dǎo)致口唇期人格的形成，如成年后出現(xiàn)吸煙、貪吃等行為。②肛門期（1-3歲）。兒童開(kāi)始接受排便訓(xùn)練，通過(guò)控制排便來(lái)獲得快感。這一階段對(duì)兒童的人格發(fā)展非常重要，如果訓(xùn)練不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致肛門期人格的形成，如過(guò)于吝嗇、固執(zhí)或過(guò)于隨意等。③性器期（3-6歲）。兒童開(kāi)始對(duì)自己的性器官產(chǎn)生興趣，出現(xiàn)戀父情結(jié)或戀母情結(jié)。在這一階段，兒童需要正確處理與異性父母的關(guān)系，否則可能會(huì)影響其成年后的人際關(guān)系和性心理發(fā)展。④潛伏期（6-11歲）。兒童的性沖動(dòng)暫時(shí)被壓抑，他們將主要精力放在學(xué)習(xí)和與同伴的交往上。⑤生殖期（11歲或13歲開(kāi)始）。隨著青春期的到來(lái)，個(gè)體的性器官逐漸成熟，性沖動(dòng)再次出現(xiàn)，他們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，試圖建立成熟的性關(guān)系。4.【答案】班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出明確、具體、可行的班集體發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)可以分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)集體凝聚力。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心能夠協(xié)助班主任開(kāi)展工作，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出有責(zé)任心、有組織能力、有號(hào)召力的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮重要作用。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持班級(jí)生活的基本條件，班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立健全班級(jí)規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律、值日制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，讓他們自覺(jué)維護(hù)班級(jí)秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神。班主任可以組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互了解、相互幫助、共同成長(zhǎng)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志，班主任要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)他們的是非觀念和集體榮譽(yù)感。要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)積極向上的行為，批評(píng)和糾正不良行為，營(yíng)造一個(gè)積極健康、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍。四、材料分析題1.【答案】（1）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了以下德育原則：①因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。周老師針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，如淘氣的小趙、迷戀電腦游戲的小張和浮躁的小黃，分別采用了不同的評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。②尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。該原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。周老師在評(píng)語(yǔ)中既對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，如對(duì)小張電腦配置的贊美，又對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)提出了批評(píng)和建議，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。③疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。周老師通過(guò)寫(xiě)打油詩(shī)、比喻等方式，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們積極改正，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。（2）結(jié)合材料分析如下：①對(duì)于小趙，周老師針對(duì)他淘氣、不愛(ài)用正道、學(xué)習(xí)態(tài)度不好等特點(diǎn)，寫(xiě)了一首打油詩(shī)，用幽默詼諧的語(yǔ)言指出他的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他改正。小趙也以打油詩(shī)回應(yīng)，表明他接受了老師的教育，體現(xiàn)了因材施教原則。同時(shí)，周老師在詩(shī)中既指出了小趙的問(wèn)題，又肯定了他有頭腦，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。而且周老師通過(guò)打油詩(shī)的方式引導(dǎo)小趙認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。②對(duì)于小張，周老師將他比喻為電腦，用形象的語(yǔ)言描述他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如“該主機(jī)硬盤超過(guò)80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良”肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，“該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該出聲時(shí)沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)”指出了他的問(wèn)題。小張微笑著接受了老師的批評(píng)和建議，說(shuō)明周老師的教育方式符合小張的特點(diǎn)，體現(xiàn)了因材施教原則。周老師在評(píng)價(jià)中既尊重了小張，又對(duì)他提出了改進(jìn)的要求，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。通過(guò)這種獨(dú)特的比喻方式引導(dǎo)小張認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。③對(duì)于小黃，周老師用文言文的評(píng)語(yǔ)指出他雖然語(yǔ)文水平高，但存在浮躁的問(wèn)題，并以“若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，