2025年南充市高坪區(qū)中小學(xué)教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。所以本題選A。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力地聽(tīng)講，這時(shí)的注意是（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B解析：有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識(shí)而努力聽(tīng)講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意；有意后注意是有著自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力的注意。所以本題選B。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”B.讀書(shū)是一種樂(lè)趣C.“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書(shū)”答案：B解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣，是因?yàn)閷?duì)讀書(shū)本身感興趣，由內(nèi)部需要引發(fā)，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書(shū)能帶來(lái)的外在好處，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“為中華之崛起而讀書(shū)”是一種具有社會(huì)責(zé)任感的外部動(dòng)機(jī)。所以本題選B。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織課堂教學(xué)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中面臨各種問(wèn)題時(shí)做出正確決策的能力。所以本題選D。5.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》制定的；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是為了做好教師資格過(guò)渡工作而制定的；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是為實(shí)施教師資格制度而制定的具體辦法。所以本題選D。6.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能更好地教書(shū)育人。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。所以本題選B。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，通過(guò)向他人請(qǐng)求幫助來(lái)解決問(wèn)題的策略是（）A.資源管理策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略答案：A解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向他人請(qǐng)求幫助屬于資源利用策略，因此屬于資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選A。8.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C解析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型的人對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；場(chǎng)依存型的人對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。所以本題選C。9.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。10.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門(mén)和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C解析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系是教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。教育部門(mén)和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師雖然也是教育法律關(guān)系的主體，但不是最重要的主體。所以本題選C。11.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。遺傳為人的身心發(fā)展提供了生理前提和可能性，對(duì)人的身心發(fā)展起制約作用；個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用；家庭教育等對(duì)學(xué)校教育起輔助作用。所以本題選A。12.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動(dòng)中采用的方式和方法；教育反響并不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育術(shù)語(yǔ)；教育靈感是指教師在教育過(guò)程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。所以本題選B。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過(guò)程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以本題選D。14.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A解析：教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者。教師的主要任務(wù)之一就是將人類(lèi)積累的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生心靈的培育者強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織和管理。所以本題選A。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。質(zhì)量規(guī)格側(cè)重于對(duì)身心素質(zhì)的具體要求；發(fā)展方向和發(fā)展速度并不是教育目的組成部分的常見(jiàn)表述。所以本題選B。16.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照學(xué)科知識(shí)體系來(lái)設(shè)置課程的，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程也稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和闹黧w性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程；綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科；隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。所以本題選A。17.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料答案：C解析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)、班級(jí)信息、班級(jí)資料等都是班級(jí)管理的內(nèi)容，但不是主要對(duì)象。所以本題選C。18.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一句名言的觀點(diǎn)與該原則相符（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.溫故而知新C.因材施教D.博學(xué)于文，約之以禮答案：A解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)》，意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻又不能完善表達(dá)出來(lái)的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。這體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，即教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皽毓识隆斌w現(xiàn)的是鞏固性原則；“因材施教”體現(xiàn)的是因材施教原則；“博學(xué)于文，約之以禮”強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并用禮來(lái)約束自己的行為。所以本題選A。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形知識(shí)，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義?！叭切巍笔且粋€(gè)概括程度較高的概念，“等腰三角形”“直角三角形”是概括程度較低的概念，學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)之后再學(xué)習(xí)等腰三角形、直角三角形知識(shí)，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。所以本題選B。20.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)生的朋友等。專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)調(diào)教師需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能；單一化與教師職業(yè)角色的實(shí)際情況不符；崇高化是對(duì)教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是其最大特點(diǎn)。所以本題選A。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.發(fā)展性原則答案：ABCDE解析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括：客觀性原則，即研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來(lái)面目反映事物；系統(tǒng)性原則，要求研究者用系統(tǒng)論的方法，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動(dòng)態(tài)和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進(jìn)行分析；教育性原則，研究要符合教育的要求，要有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則，強(qiáng)調(diào)研究要與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；發(fā)展性原則，要把心理現(xiàn)象看作是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。所以本題全選。2.以下屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論E.苛勒的完形-頓悟說(shuō)答案：BCE解析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)；苛勒的完形-頓悟說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論屬于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。所以本題選BCE。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹(shù)立榜樣D.學(xué)會(huì)反思E.努力做到“慎獨(dú)”答案：ABCDE解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和道德認(rèn)識(shí)；躬身實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行職業(yè)道德規(guī)范；樹(shù)立榜樣，以?xún)?yōu)秀教師為榜樣，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；學(xué)會(huì)反思，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)；努力做到“慎獨(dú)”，即在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也能自覺(jué)遵守道德規(guī)范。所以本題全選。4.我國(guó)教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合E.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人答案：ABCD解析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，這是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，教育要為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，但不是教育目的基本精神的傳統(tǒng)表述內(nèi)容。所以本題選ABCD。5.以下屬于課程目標(biāo)確定的依據(jù)的有（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)教師的研究C.對(duì)社會(huì)的研究D.對(duì)學(xué)科的研究E.對(duì)教材的研究答案：ACD解析：課程目標(biāo)確定的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究，了解學(xué)生的興趣、需要、發(fā)展水平等，以便確定適合學(xué)生的課程目標(biāo)；對(duì)社會(huì)的研究，考慮社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的需求，使課程目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展的要求；對(duì)學(xué)科的研究，把握學(xué)科的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，確定學(xué)科教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)教師的研究和對(duì)教材的研究并不是課程目標(biāo)確定的主要依據(jù)。所以本題選ACD。6.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中；運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生的能力；檢查知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)。所以本題全選。7.班級(jí)管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展E.有助于加強(qiáng)家校聯(lián)系答案：ABC解析：班級(jí)管理的功能主要有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)有效的班級(jí)管理，可以為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)，良好的班級(jí)秩序和班風(fēng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的自我管理能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的整體目標(biāo)，不是班級(jí)管理特有的功能；加強(qiáng)家校聯(lián)系是班級(jí)管理的一種手段，而非功能。所以本題選ABC。8.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度E.原型啟發(fā)答案：ABCE解析：影響問(wèn)題解決的主要因素包括：?jiǎn)栴}的特征，問(wèn)題的類(lèi)型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問(wèn)題的解決；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問(wèn)題的解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們有時(shí)會(huì)阻礙問(wèn)題的解決；原型啟發(fā)，是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決之間的關(guān)系呈倒U型曲線(xiàn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中時(shí)，問(wèn)題解決的效率最高，但它不是影響問(wèn)題解決的主要因素。所以本題選ABCE。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。道德信念是道德認(rèn)識(shí)的一種升華，它包含在道德認(rèn)識(shí)之中。所以本題選ABCD。10.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.專(zhuān)業(yè)技能C.專(zhuān)業(yè)態(tài)度D.專(zhuān)業(yè)方法E.專(zhuān)業(yè)理念答案：ABC解析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作所必備的知識(shí)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；專(zhuān)業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等；專(zhuān)業(yè)態(tài)度是教師對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生和自身職業(yè)的態(tài)度。專(zhuān)業(yè)方法是專(zhuān)業(yè)技能的一部分；專(zhuān)業(yè)理念包含在專(zhuān)業(yè)態(tài)度之中。所以本題選ABC。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：×解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力差異、性格差異等。個(gè)體差異和群體差異都是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，它們對(duì)于因材施教、提高教育教學(xué)效果具有重要意義。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，而是呈倒U型曲線(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。3.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）答案：√解析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。4.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：√解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。教育活動(dòng)的一切工作都是圍繞教育目的展開(kāi)的，教育目的貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。5.課程計(jì)劃是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。（）答案：×解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：×解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。7.班級(jí)就是班集體。（）答案：×解析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班集體是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)階段，班級(jí)只有經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展階段，具備了班集體的特征，才能成為班集體。8.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：×解析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極作用，也有消極作用。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)有助于人們應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，此時(shí)起積極作用；當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)妨礙人們采用新的方法，此時(shí)起消極作用。9.品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過(guò)程。（）答案：×解析：品德的形成是一個(gè)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。它是個(gè)體在社會(huì)道德影響下，將社會(huì)道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，形成個(gè)人的道德品質(zhì)的過(guò)程。首先是外部的道德規(guī)范和要求作用于個(gè)體，然后個(gè)體通過(guò)認(rèn)知、情感和意志等心理過(guò)程，將這些外部要求轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的道德觀念和行為準(zhǔn)則。10.教師的威信主要來(lái)自于教師的社會(huì)地位。（）答案：×解析：教師的威信主要來(lái)自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等個(gè)人魅力，而不是主要來(lái)自于教師的社會(huì)地位。雖然社會(huì)地位在一定程度上可能會(huì)對(duì)教師的威信產(chǎn)生影響，但教師自身的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力才是贏得學(xué)生尊重和信任，樹(shù)立威信的關(guān)鍵因素。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性-學(xué)習(xí)材料的相似性：學(xué)習(xí)材料的相似性是影響遷移的一個(gè)重要因素。如果兩種學(xué)習(xí)材料在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等方面具有相似性，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易產(chǎn)生遷移。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的平面幾何和立體幾何，由于它們?cè)趫D形的性質(zhì)、推理方法等方面有一定的相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)就可以借助平面幾何的知識(shí)和方法進(jìn)行遷移。-學(xué)習(xí)情境的相似性：學(xué)習(xí)情境包括學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、環(huán)境的布置、教學(xué)或測(cè)驗(yàn)人員等。當(dāng)學(xué)習(xí)情境相似時(shí)，學(xué)習(xí)者更容易提取原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)遷移的發(fā)生。比如，學(xué)生在熟悉的教室環(huán)境中考試，可能會(huì)比在陌生環(huán)境中考試更容易回憶起所學(xué)知識(shí)，因?yàn)槭煜さ沫h(huán)境提供了與學(xué)習(xí)時(shí)相似的線(xiàn)索。-學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性：學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性也會(huì)影響遷移。如果兩種學(xué)習(xí)的目標(biāo)和過(guò)程相似，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的策略、方法等也會(huì)相似，這有利于遷移的產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)物理中的牛頓第二定律和學(xué)習(xí)化學(xué)中的化學(xué)平衡原理，雖然學(xué)科不同，但在探究規(guī)律的過(guò)程中都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律等，這種學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性有助于學(xué)生將在一種學(xué)習(xí)中獲得的方法遷移到另一種學(xué)習(xí)中。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)-學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度和組織程度會(huì)影響遷移的發(fā)生。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富、組織得越合理，就越有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移。例如，一個(gè)對(duì)歷史知識(shí)有廣泛了解的學(xué)生，在學(xué)習(xí)政治學(xué)科中的一些理論和事件時(shí)，能夠更容易地將歷史知識(shí)與之聯(lián)系起來(lái)，從而更好地理解和掌握新知識(shí)。-原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平：原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，越能反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，就越有利于遷移的發(fā)生。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果能夠掌握一般的解題方法和原理，而不是僅僅記住具體的例題和答案，那么在遇到新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就能夠更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和解決問(wèn)題。-學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和策略：學(xué)習(xí)者所擁有的認(rèn)知技能和策略，如分析、綜合、比較、抽象、概括等能力，以及學(xué)習(xí)策略、記憶策略等，也會(huì)影響遷移的效果。具備良好認(rèn)知技能和策略的學(xué)習(xí)者，能夠更有效地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工和處理，從而促進(jìn)遷移的發(fā)生。例如，學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)時(shí)，都可以運(yùn)用這種策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)知識(shí)的遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。當(dāng)定勢(shì)與解決問(wèn)題的思路一致時(shí)，它能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決，有利于遷移的發(fā)生；當(dāng)定勢(shì)與解決問(wèn)題的思路不一致時(shí)，它會(huì)阻礙問(wèn)題的解決，不利于遷移的發(fā)生。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用某種固定的方法解題，當(dāng)遇到新的、需要用不同方法解決的問(wèn)題時(shí)，這種定勢(shì)就可能會(huì)阻礙他們找到正確的解題思路。此外，除了以上因素外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等也在不同程度上影響著學(xué)習(xí)遷移。2.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本規(guī)范。答案：（1）愛(ài)國(guó)守法熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求，是教師從事教育教學(xué)工作的政治方向和法律保障。（2）愛(ài)崗敬業(yè)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)工作的高度責(zé)任感。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)。（4）教書(shū)育人遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教書(shū)育人是教師的天職，要求教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。（5）為人師表堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。（6）終身學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，在知識(shí)快速更新的時(shí)代，教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律-學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主：間接經(jīng)驗(yàn)是人類(lèi)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累下來(lái)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，避免走很多彎路。例如，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，這些都是前人總結(jié)的間接經(jīng)驗(yàn)。-學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)：直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得的知識(shí)，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需要以一定的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，才能更好地理解和掌握。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的浮力原理時(shí)，如果有過(guò)在水中游泳或玩漂浮物的直接經(jīng)驗(yàn)，就更容易理解浮力的概念。-堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一：在教學(xué)過(guò)程中，要將間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)的獲得有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既要重視書(shū)本知識(shí)的傳授，又要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律-掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)：知識(shí)是智力發(fā)展的內(nèi)容和手段，學(xué)生智力的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的掌握。只有掌握了豐富的知識(shí)，才能為智力的發(fā)展提供廣闊的素材。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)解題等活動(dòng)，鍛煉了邏輯思維能力，促進(jìn)了智力的發(fā)展。-智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件：智力發(fā)展水平影響著學(xué)生掌握知識(shí)的速度、深度和廣度。智力水平較高的學(xué)生，能夠更快地理解和掌握知識(shí)。例如，具有較強(qiáng)觀察力和思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。-掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制：知識(shí)和智力之間的轉(zhuǎn)化需要一定的條件，如傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的、系統(tǒng)的，教學(xué)方法要得當(dāng)，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)等。同時(shí)，要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）-知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)：學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展離不開(kāi)一定的科學(xué)文化知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生可以了解社會(huì)的道德規(guī)范、價(jià)值觀等，從而為思想品德的形成奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，了解到革命先烈的英勇事跡，會(huì)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任感。-思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力：學(xué)生具有良好的思想品德，如學(xué)習(xí)的熱情、責(zé)任感、毅力等，能夠促進(jìn)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。一個(gè)具有強(qiáng)烈求知欲和責(zé)任感的學(xué)生，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難。-在教學(xué)中要防止兩種傾向：一種是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育，這種做法會(huì)使思想品德教育成為空洞的說(shuō)教；另一種是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了自身品德的修養(yǎng)。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律-教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育和訓(xùn)練，掌握了系統(tǒng)的知識(shí)和教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督上。-學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體：學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要、能力等因素會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。-建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系：教師要尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，學(xué)生也要尊重教師的勞動(dòng)，積極配合教師的教學(xué)工作。4.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。答案：（1）調(diào)查研