深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案演講人：日期:目

錄總體要求黨委政府教育工作評(píng)價(jià)學(xué)校評(píng)價(jià)改革教師評(píng)價(jià)體系重構(gòu)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革保障與實(shí)施機(jī)制01總體要求指導(dǎo)思想與基本原則以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為核心目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育評(píng)價(jià)全過(guò)程。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑等片面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化、綜合性的教育評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成教育評(píng)價(jià)改革的合力，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。遵循科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向針對(duì)不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，制定差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免“一刀切”現(xiàn)象，突出評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性。強(qiáng)化分類指導(dǎo)與差異化評(píng)價(jià)01020403推動(dòng)協(xié)同治理與多方參與主要目標(biāo)與改革方向通過(guò)改革學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立覆蓋全要素、全過(guò)程的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估框架。構(gòu)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系通過(guò)評(píng)價(jià)改革引導(dǎo)教育資源優(yōu)化配置，推動(dòng)教育公平與質(zhì)量提升，形成良性互動(dòng)的教育生態(tài)。提升教育治理能力重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)重智育輕德育、重科研輕教學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程等傾向，推動(dòng)教育回歸育人本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。破除“五唯”頑疾010302利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完善動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和效率。強(qiáng)化技術(shù)賦能與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)04核心任務(wù)框架改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)權(quán)重，探索建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案和個(gè)性化發(fā)展評(píng)估模型。優(yōu)化教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，將師德師風(fēng)作為首要評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立教師分類評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)教師潛心育人、創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新學(xué)校評(píng)價(jià)方式聚焦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與特色發(fā)展，淡化升學(xué)率等單一指標(biāo)，引入第三方評(píng)估和社會(huì)滿意度調(diào)查，推動(dòng)學(xué)校多樣化發(fā)展。健全教育督導(dǎo)與問責(zé)機(jī)制強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為資源配置、政策調(diào)整的重要依據(jù)，建立動(dòng)態(tài)反饋與持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)管理機(jī)制。02黨委政府教育工作評(píng)價(jià)破除"五唯"評(píng)價(jià)傾向摒棄單一分?jǐn)?shù)導(dǎo)向推動(dòng)教育評(píng)價(jià)從過(guò)度關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)發(fā)展，建立涵蓋品德、健康、實(shí)踐能力等多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。02040301糾正名校升學(xué)率崇拜禁止以升學(xué)率作為學(xué)校排名核心指標(biāo)，引導(dǎo)地方政府將教育資源均衡配置作為政績(jī)考核重點(diǎn)。弱化論文數(shù)量指標(biāo)改革教師職稱評(píng)定體系，降低論文發(fā)表數(shù)量的權(quán)重，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)效、育人成果和社會(huì)貢獻(xiàn)的評(píng)估。優(yōu)化人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)破除人才評(píng)價(jià)中唯學(xué)歷、唯職稱的傾向，注重實(shí)際能力、創(chuàng)新潛力和行業(yè)貢獻(xiàn)的差異化評(píng)估。構(gòu)建覆蓋教育投入、資源配置、政策落實(shí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)平臺(tái)，為政府履職評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。通過(guò)獨(dú)立專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)地方政府教育治理效能開展評(píng)估，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的公正性和專業(yè)性。將教育發(fā)展規(guī)劃實(shí)施進(jìn)度、重大教育改革推進(jìn)成效等納入年度考核，避免僅以最終結(jié)果定優(yōu)劣。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育基礎(chǔ)，制定分類評(píng)價(jià)指標(biāo)，避免"一刀切"式考核。科學(xué)履職評(píng)價(jià)體系建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施差異化考核結(jié)果運(yùn)用與問責(zé)機(jī)制建立評(píng)價(jià)反饋閉環(huán)將教育評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政撥款、項(xiàng)目審批等掛鉤，形成"評(píng)價(jià)-整改-提升"的良性循環(huán)機(jī)制。對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，上級(jí)教育督導(dǎo)部門開展"回頭看"專項(xiàng)檢查，確保問題整改到位。對(duì)造成重大教育決策失誤或資源浪費(fèi)的責(zé)任人，不論職務(wù)變動(dòng)均需承擔(dān)相應(yīng)行政或法律責(zé)任。通過(guò)政府門戶網(wǎng)站向社會(huì)公示教育評(píng)價(jià)結(jié)果，接受公眾監(jiān)督，倒逼履職質(zhì)量提升。完善整改督導(dǎo)制度推行終身追責(zé)制度公開評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)03學(xué)校評(píng)價(jià)改革建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的德育評(píng)價(jià)體系，量化學(xué)生在理想信念、品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等方面的成長(zhǎng)表現(xiàn)，通過(guò)行為觀察、主題活動(dòng)參與度等多元方式綜合評(píng)估。立德樹人成效標(biāo)準(zhǔn)德育目標(biāo)達(dá)成度考核學(xué)科教學(xué)與思想政治教育結(jié)合的深度與廣度，重點(diǎn)評(píng)估教師是否在專業(yè)知識(shí)傳授中滲透人文精神、家國(guó)情懷等價(jià)值引導(dǎo)，形成可量化的課程思政案例庫(kù)。課程思政融合效果構(gòu)建涵蓋學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)實(shí)踐等維度的綜合評(píng)價(jià)模型，通過(guò)動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)檔案，反映學(xué)校在促進(jìn)五育并舉方面的實(shí)際成效。學(xué)生全面發(fā)展指數(shù)辦學(xué)定位差異化評(píng)估依據(jù)學(xué)校發(fā)展階段，評(píng)估教師梯隊(duì)合理性（如高職稱教師占比、雙師型教師比例）、專業(yè)發(fā)展投入（如年均培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)）及教學(xué)科研成果的適配性，避免“一刀切”考核。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性分析資源利用效能監(jiān)測(cè)引入生均經(jīng)費(fèi)使用效益、設(shè)施設(shè)備利用率等指標(biāo)，結(jié)合信息化手段采集數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)分析學(xué)校在硬件投入與教育產(chǎn)出間的優(yōu)化空間，推動(dòng)精準(zhǔn)資源配置。針對(duì)研究型、應(yīng)用型、職業(yè)型等不同學(xué)校類型，設(shè)計(jì)分類評(píng)價(jià)框架。研究型院校側(cè)重科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率，職業(yè)院校突出產(chǎn)教融合與技能認(rèn)證通過(guò)率，基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)化均衡發(fā)展與特色辦學(xué)。分類發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)估結(jié)果動(dòng)態(tài)應(yīng)用建立“評(píng)價(jià)-診斷-改進(jìn)-復(fù)核”的循環(huán)流程，將評(píng)估結(jié)果分解為可操作的改進(jìn)清單，配套專項(xiàng)督導(dǎo)與專家駐校指導(dǎo)，確保問題整改落地。每輪評(píng)估需對(duì)比歷史數(shù)據(jù)驗(yàn)證進(jìn)步幅度。反饋改進(jìn)閉環(huán)機(jī)制依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)施差異化財(cái)政撥款，對(duì)進(jìn)步顯著學(xué)校給予項(xiàng)目?jī)A斜，對(duì)薄弱領(lǐng)域啟動(dòng)定向幫扶計(jì)劃，形成“以評(píng)促建”的資源流動(dòng)模式。資源配置掛鉤策略通過(guò)教育公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)布學(xué)校評(píng)價(jià)報(bào)告，公開關(guān)鍵指標(biāo)與改進(jìn)進(jìn)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)、企業(yè)等利益相關(guān)方參與監(jiān)督，促進(jìn)評(píng)價(jià)公信力與社會(huì)認(rèn)同度提升。社會(huì)公開與監(jiān)督04教師評(píng)價(jià)體系重構(gòu)師德師風(fēng)首要標(biāo)準(zhǔn)思想政治素養(yǎng)將教師的政治立場(chǎng)、理想信念和社會(huì)責(zé)任感納入核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師需踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以身作則引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)愛學(xué)生與育人成效評(píng)估教師在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、特殊群體關(guān)懷及家校溝通中的表現(xiàn)，突出“以德立身、以德施教”的育人導(dǎo)向。職業(yè)操守與行為規(guī)范重點(diǎn)考察教師廉潔從教、公平公正對(duì)待學(xué)生、遵守學(xué)術(shù)道德等行為，建立師德負(fù)面清單制度，實(shí)行一票否決制。教育教學(xué)實(shí)績(jī)核心課堂教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)議、督導(dǎo)聽課等多維度評(píng)估教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)及教學(xué)效果，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)考核教師在分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)等方面的貢獻(xiàn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提升成效。教研成果轉(zhuǎn)化將教師參與課程開發(fā)、教學(xué)改革研究、校本教材編寫等成果納入評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)理論與實(shí)踐深度融合。多元發(fā)展評(píng)價(jià)維度專業(yè)成長(zhǎng)與培訓(xùn)記錄教師參與繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流、技能培訓(xùn)等情況，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)與跨學(xué)科能力拓展。01社會(huì)服務(wù)與影響力評(píng)估教師在教育扶貧、社區(qū)教育、公益講座等社會(huì)服務(wù)中的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)教育者的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。02團(tuán)隊(duì)協(xié)作與引領(lǐng)作用考察教師在學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)、青年教師培養(yǎng)中的角色，突出骨干教師的示范引領(lǐng)價(jià)值。0305學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革德智體美勞全面發(fā)展德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建01建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)、集體觀念等維度，通過(guò)日常行為觀察、社會(huì)實(shí)踐記錄等方式量化評(píng)估。智育能力多維考核02突破單一分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，引入批判性思維、創(chuàng)新能力、跨學(xué)科整合能力等指標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果、學(xué)術(shù)論文質(zhì)量等綜合評(píng)定學(xué)生智力發(fā)展水平。體育素養(yǎng)科學(xué)監(jiān)測(cè)03制定包含體質(zhì)健康測(cè)試、運(yùn)動(dòng)技能掌握、體育精神培養(yǎng)的三級(jí)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用智能穿戴設(shè)備動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與健康數(shù)據(jù)。美育與勞動(dòng)教育融合評(píng)價(jià)04通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作成果展演、勞動(dòng)實(shí)踐檔案袋等方式，評(píng)估學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力及勞動(dòng)價(jià)值觀，強(qiáng)化美育與勞動(dòng)教育的協(xié)同育人效應(yīng)。差異化反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)針對(duì)不同學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)分層評(píng)價(jià)工具，如低年級(jí)采用游戲化積分制，高年級(jí)引入學(xué)術(shù)答辯評(píng)審，確保反饋精準(zhǔn)有效。非認(rèn)知能力追蹤評(píng)估運(yùn)用心理學(xué)量表與行為分析技術(shù)，定期測(cè)評(píng)學(xué)生的抗挫力、合作意識(shí)等軟技能發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)考試盲區(qū)。家校協(xié)同評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)整合教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)觀察日志、社區(qū)服務(wù)證明等多方證據(jù)鏈，構(gòu)建全景式評(píng)價(jià)模型，打破校園圍墻限制。動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案建設(shè)依托教育信息化平臺(tái)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作等過(guò)程性數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化成長(zhǎng)曲線與階段性診斷報(bào)告。強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)虛擬仿真情境測(cè)評(píng)在科學(xué)、工程類課程中部署VR實(shí)驗(yàn)考核系統(tǒng)，通過(guò)模擬真實(shí)問題場(chǎng)景評(píng)估學(xué)生知識(shí)遷移與應(yīng)急處置能力。大數(shù)據(jù)預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析建立早期預(yù)警模型，對(duì)學(xué)業(yè)倦怠、偏科傾向等風(fēng)險(xiǎn)自動(dòng)觸發(fā)個(gè)性化輔導(dǎo)方案?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)"城市可持續(xù)發(fā)展"等綜合性課題，組織學(xué)生開展調(diào)研并提出解決方案，由跨領(lǐng)域?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)從創(chuàng)新性、可行性等維度聯(lián)合評(píng)分。社會(huì)參與學(xué)分認(rèn)證將志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分體系，對(duì)接校外認(rèn)證機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)化應(yīng)用。06保障與實(shí)施機(jī)制明確主體責(zé)任各級(jí)教育行政部門需制定細(xì)化實(shí)施方案，明確學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)機(jī)構(gòu)的具體職責(zé)，形成多維度責(zé)任清單，確保改革任務(wù)逐級(jí)分解到位。責(zé)任落實(shí)與分工協(xié)同跨部門協(xié)作機(jī)制建立教育、財(cái)政、人社等多部門聯(lián)合工作組，統(tǒng)籌資源配置與政策銜接，解決評(píng)價(jià)改革中涉及的編制、經(jīng)費(fèi)、職稱等系統(tǒng)性難題。第三方機(jī)構(gòu)參與引入專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織，承擔(dān)評(píng)價(jià)工具開發(fā)、數(shù)據(jù)采集分析等任務(wù)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性與公信力。分層分類試點(diǎn)建立試點(diǎn)反饋機(jī)制，定期收集基層執(zhí)行問題，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與操作流程，避免“一刀切”或脫離實(shí)際的政策設(shè)計(jì)。動(dòng)態(tài)調(diào)整試點(diǎn)方案資源保障與培訓(xùn)支持為試點(diǎn)單位配備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，組織校長(zhǎng)、教師參與專題培訓(xùn)，提升其對(duì)新型評(píng)價(jià)體系的理解與實(shí)施能力。選取不同區(qū)域、學(xué)段和類型的學(xué)校作為改革試點(diǎn)，重點(diǎn)探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師績(jī)效改革等關(guān)鍵領(lǐng)域，形成差異化經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。