六年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀解析與賞析古詩(shī)詞，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的巔峰。對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)們而言，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文課程的重要組成部分，更是培養(yǎng)審美情趣、提升文學(xué)素養(yǎng)、涵養(yǎng)品格性情的有效途徑。掌握科學(xué)的閱讀解析方法，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)詞的意境與魅力，將為同學(xué)們打開一扇通往古典文學(xué)殿堂的大門。本文將結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探討古詩(shī)詞閱讀解析的基本路徑與賞析的切入角度，希望能為同學(xué)們提供一些實(shí)用的指導(dǎo)。一、古詩(shī)詞閱讀解析：夯實(shí)基礎(chǔ)，讀懂字面閱讀解析是賞析的前提。只有先讀懂詩(shī)詞的字面意思，理解其基本內(nèi)容，才能進(jìn)一步領(lǐng)略其深層意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。（一）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏古詩(shī)詞有其獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏感。首先，要借助工具書（如《新華字典》）或向老師請(qǐng)教，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，特別是一些生僻字、多音字和通假字。其次，要根據(jù)詩(shī)詞的平仄和句式特點(diǎn)，讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏和停頓。例如，五言詩(shī)通常是“二三一”或“二三”的節(jié)奏，七言詩(shī)則多為“二二二一”或“二二三”的節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)詞的韻律流動(dòng)，有助于初步把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。（二）理解字詞，疏通句意古詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練含蓄，常有古今異義、一詞多義的現(xiàn)象，這是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。1.掌握常見實(shí)詞：如“走”在古代多為“跑”的意思，“妻子”則指“妻子和兒女”。要結(jié)合上下文，準(zhǔn)確理解字詞在詩(shī)句中的具體含義。2.關(guān)注虛詞作用：虛詞如“之”、“乎”、“者”、“也”等，雖然本身沒(méi)有實(shí)在意義，但在表情達(dá)意、調(diào)整節(jié)奏方面起著重要作用。3.辨析特殊句式：古詩(shī)詞中常有省略句、倒裝句等，如“松下問(wèn)童子，言師采藥去”（省略了主語(yǔ)“我”）。理解這些句式特點(diǎn)，有助于準(zhǔn)確把握句意。4.聯(lián)系注釋提示：課文中的注釋是幫助我們理解字詞、背景的重要工具，一定要仔細(xì)閱讀，充分利用。在理解字詞的基礎(chǔ)上，要逐句疏通句意，明白每一句詩(shī)寫了什么內(nèi)容，描繪了什么景象。（三）把握結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)古詩(shī)詞通常篇幅不長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。有的是敘事，有的是寫景，有的是抒情，有的則是情景交融。閱讀時(shí)，要注意詩(shī)歌是如何起承轉(zhuǎn)合的，各聯(lián)（律詩(shī)）或各句（絕句）之間有什么聯(lián)系，從而把握詩(shī)歌的整體內(nèi)容和行文思路。例如，有些詩(shī)歌先寫景后抒情，景為情設(shè)，情由景生；有些詩(shī)歌則先敘事，再議論或抒情。二、古詩(shī)詞賞析：由表及里，感悟意境賞析是在理解基礎(chǔ)上的深化，是對(duì)古詩(shī)詞藝術(shù)魅力的品味和領(lǐng)悟。它要求我們不僅要“懂”，還要“悟”，感受詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感、意境和藝術(shù)手法。（一）品味情感，體會(huì)主旨“詩(shī)言志，歌詠情”。情感是詩(shī)歌的靈魂。詩(shī)人往往將自己的喜怒哀樂(lè)、理想抱負(fù)、思鄉(xiāng)念友、憂國(guó)憂民等情感融入詩(shī)中。賞析時(shí)，要透過(guò)字面意思，深入挖掘詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感。1.抓住詩(shī)眼詞眼：所謂“詩(shī)眼”，是指一首詩(shī)中最能體現(xiàn)主旨、凝聚情感、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或句子。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，生動(dòng)形象地描繪了春天到來(lái)、江南一片生機(jī)盎然的景象，也寄寓了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。2.分析意象情感：詩(shī)人常常借助特定的景物（即“意象”）來(lái)寄托情感。例如，“月亮”常與思鄉(xiāng)、思念親人相關(guān)，“楊柳”多象征離別，“梅花”則代表高潔品格。要理解這些常見意象所承載的文化內(nèi)涵和情感指向。3.聯(lián)系背景心境：了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景、生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的具體情境，有助于更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。例如，杜甫的許多詩(shī)作都反映了安史之亂時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩和人民疾苦，充滿了憂國(guó)憂民的情懷。（二）理解意象，進(jìn)入意境“意境”是詩(shī)人的主觀情感與客觀景物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界。賞析古詩(shī)詞，要善于通過(guò)詩(shī)人描繪的意象，去感受和想象詩(shī)歌所營(yíng)造的意境。1.還原畫面：將詩(shī)中描繪的景物、人物、事件等在腦海中形成一幅幅具體的畫面，仿佛身臨其境。2.感受氛圍：體會(huì)畫面所呈現(xiàn)的氛圍是歡快的、寧?kù)o的、悲涼的，還是壯闊的？例如，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”營(yíng)造的是雄渾壯闊的邊塞意境；“明月松間照，清泉石上流”則展現(xiàn)了清幽寧?kù)o的山間夜景。3.體悟意蘊(yùn)：在感受畫面和氛圍的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)人寄托于景物之中的深層情感和人生感悟。（三）賞析手法，學(xué)習(xí)借鑒古詩(shī)詞在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，形成了豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法。了解并賞析這些手法，有助于我們更深刻地理解詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，并從中學(xué)習(xí)寫作技巧。六年級(jí)階段，我們可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾種：1.修辭手法：如比喻（“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”）、擬人（“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”）、夸張（“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）、對(duì)偶（“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”）等。2.表現(xiàn)手法：如借景抒情（通過(guò)描寫景物來(lái)抒發(fā)情感）、情景交融（景中有情，情中有景）、托物言志（借助某物來(lái)表達(dá)自己的志向或品格）等。三、實(shí)例解析與賞析：學(xué)以致用為了更好地理解上述方法，我們以一首六年級(jí)同學(xué)熟悉的古詩(shī)為例進(jìn)行解析與賞析。例：李白《靜夜思》>床前明月光，疑是地上霜。>舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（一）閱讀解析1.讀準(zhǔn)節(jié)奏：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。（五言，二二三節(jié)奏）2.理解字詞：*床前：床（一說(shuō)指井欄，一說(shuō)指睡床，此處取睡床意較通俗）的前面。*明月光：明亮的月光。*疑是：懷疑是。*地上霜：地面上的寒霜。*舉頭：抬起頭。*思故鄉(xiāng)：思念家鄉(xiāng)。3.疏通句意：床前灑滿了明亮的月光，我懷疑那是地上凝結(jié)的寒霜。抬起頭來(lái)凝望空中的明月，低下頭去便思念起遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)。4.把握內(nèi)容：這首詩(shī)描寫了詩(shī)人在寂靜的夜晚，看到床前的月光，誤以為是寒霜，進(jìn)而抬頭望月，觸發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。（二）賞析1.品味情感，體會(huì)主旨：*詩(shī)眼/詞眼：“思故鄉(xiāng)”是全詩(shī)的主旨所在，點(diǎn)出了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。*意象情感：“明月”是本詩(shī)的核心意象。自古以來(lái)，明月便常被用來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人見月思鄉(xiāng)，情真意切。“霜”的意象則增添了夜晚的清冷，也暗示了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與凄涼。*情感：全詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，卻蘊(yùn)含著深沉的思鄉(xiāng)之情。從“疑”到“望”再到“思”，情感層層遞進(jìn)，由景入情，感人至深。2.理解意象，進(jìn)入意境：*畫面：寂靜的夜晚，清冷的月光灑在床前，如同鋪了一層薄薄的白霜。詩(shī)人獨(dú)自佇立（或坐于床前），抬頭望著那一輪皎潔的明月，思緒萬(wàn)千。*氛圍：全詩(shī)營(yíng)造了一種清冷、寂靜、略帶憂傷的氛圍。*意蘊(yùn)：通過(guò)對(duì)“明月”、“霜”等尋常景物的描繪，詩(shī)人將自己客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂寞和對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念表達(dá)得淋漓盡致。這種情感是人類共通的，因此能引起廣泛的共鳴。3.賞析手法：*比喻：“疑是地上霜”，將“明月光”比作“地上霜”，生動(dòng)形象地寫出了月光的皎潔、清冷，也點(diǎn)出了秋夜的寒冷，為下文的思鄉(xiāng)之情做了鋪墊。*借景抒情/情景交融：詩(shī)人由眼前的“明月光”這一景物入手，自然地引出“思故鄉(xiāng)”的情感，做到了景中有情，情景交融，天衣無(wú)縫。四、學(xué)習(xí)建議古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。要真正領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力，非一日之功。1.多讀多背，培養(yǎng)語(yǔ)感：“書讀百遍，其義自見”。通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，熟悉古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)和韻律節(jié)奏，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感。2.勤于思考，樂(lè)于探究：在閱讀時(shí)，要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”：詩(shī)人為什么寫這首詩(shī)？這個(gè)詞用得好在哪里？這個(gè)意象有什么含義？3.聯(lián)系生活，感受共鳴：嘗試將古詩(shī)詞中的情感與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，理解詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)，感受詩(shī)歌的生命力。4.積