語文古詩詞教學設計示范引言古詩詞，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著民族的記憶與情感，蘊含著深邃的智慧與審美。在語文教學中，古詩詞教學占據著舉足輕重的地位。一份優(yōu)秀的古詩詞教學設計，不僅能夠引導學生準確理解詩句含義，更能帶領他們領略詩歌的意境之美、語言之妙，從而提升文學素養(yǎng)，涵養(yǎng)人文情懷。本文擬以杜甫的《登高》為例，示范如何進行一次富有深度與溫度的古詩詞教學設計，力求在專業(yè)嚴謹的框架下，展現教學的藝術與魅力。一、教學目標的確立教學目標是教學設計的靈魂，指引著教學活動的方向?！兜歉摺纷鳛槎鸥ν砟甑拇碜鳎楦猩畛?，意境開闊，技法精湛，教學目標的設定應兼顧知識、能力與情感的多維培養(yǎng)。1.知識與技能目標：*學生能夠準確、流利、有感情地背誦《登高》全詩。*理解并掌握詩中重要的字詞含義（如“渚”、“回”、“蕭蕭”、“艱難苦恨”等）及典故（若有）。*把握詩歌的主要內容，理清詩人情感發(fā)展的脈絡。*初步鑒賞詩歌的藝術特色，如情景交融、對仗工整、煉字精妙等。2.過程與方法目標：*通過反復誦讀、小組討論、師生互動等方式，引導學生主動探究詩意，體會詩情。*學習運用“知人論世”、“以意逆志”的方法解讀詩歌，培養(yǎng)學生自主鑒賞古詩詞的能力。*鼓勵學生通過聯想和想象，進入詩歌所描繪的意境。3.情感態(tài)度與價值觀目標：*感受詩人在詩中抒發(fā)的復雜情感——年老多病的愁苦、漂泊異鄉(xiāng)的孤獨、憂國憂民的情懷以及頑強不屈的生命意志。*體會杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格特點。*培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感和文化自信心。二、教學重難點*教學重點：1.理解詩歌內涵，把握詩人在特定情境下的復雜情感。2.品味詩歌精煉傳神的語言和情景交融的藝術手法。*教學難點：1.如何引導學生深入體會詩人“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”所蘊含的多層悲苦。2.理解“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”中“艱難苦恨”的深層含義，并感受詩人在苦難中依然堅守的情懷。三、教學準備*教師準備：制作包含作者簡介、寫作背景、詩歌原文、重點字詞注釋、相關圖片或音頻視頻資料（如《登高》的吟誦音頻、杜甫相關畫像、夔州秋景圖等）的課件。梳理《登高》的鑒賞要點和教學思路。*學生準備：預習《登高》，借助工具書疏通字詞，初步感知詩歌內容，嘗試朗讀。搜集有關杜甫生平及創(chuàng)作《登高》時背景的資料。四、教學過程（一）導入新課，營造氛圍（約5分鐘）設計思路：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，自然引入文本。*方式一（情境導入）：播放一段描繪深秋蕭瑟景象的音頻或視頻（如秋風呼嘯、猿猴哀啼），提問：“同學們，聽到或看到這樣的景象，你們有怎樣的感受？”引導學生說出“悲涼”、“蕭瑟”、“孤獨”等詞語。“千年前的杜甫，在一個同樣的秋日，獨自登上了夔州的高臺，他又會有怎樣的情思呢？今天，就讓我們一同走進他的《登高》。”*方式二（名句導入）：“同學們，我們學過不少杜甫的詩歌，誰能說出一兩句你印象深刻的？”（如“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”）“這些詩句或豪邁，或沉郁，展現了杜甫不同時期的心境。而今天我們要學習的《登高》，則是他晚年一首字字泣血的悲歌，被譽為‘古今七言律詩第一’。讓我們一同去聆聽這位詩圣的心聲?！保ǘ┏踝x感知，疏通文意（約10分鐘）設計思路：讓學生在多種形式的朗讀中初步感知詩歌的節(jié)奏、韻律和情感基調，掃清文字障礙。1.教師范讀：教師以飽含情感的語調范讀全詩，注意停頓、重音和語速的把握，給學生樹立朗讀的榜樣。2.學生自由朗讀：學生自由朗讀，圈點勾畫，初步感受詩歌內容和情感，遇到不理解的字詞做標記。3.正音釋詞：針對學生朗讀中可能出現的字音問題進行糾正（如“渚”zhǔ、“潦”liáo倒等）。對學生提出的或預設的重點字詞進行解釋（如“嘯哀”、“渚清沙白”、“不盡長江滾滾來”、“繁霜鬢”等），幫助學生疏通詩句大意。4.再讀詩歌：學生在理解字詞的基礎上，再次朗讀，要求讀準字音、讀通句子，初步把握詩歌的節(jié)奏和韻律?？刹捎脗€別讀、齊讀等形式。（三）知人論世，背景鋪墊（約5分鐘）設計思路：引導學生了解作者及創(chuàng)作背景，為深入理解詩歌情感奠定基礎。*提問：“通過預習，大家對杜甫和《登高》的寫作背景有哪些了解？”*學生分享后，教師補充介紹：杜甫的生平（“詩圣”，經歷安史之亂，一生坎坷，憂國憂民），創(chuàng)作《登高》時的具體情境（晚年漂泊夔州，貧病交加，重陽節(jié)登高望遠，觸景生情）。強調此詩是杜甫七律的代表作，創(chuàng)作于他生命的最后幾年。（四）細讀涵詠，探究詩意（約20分鐘）設計思路：引導學生逐聯品讀，通過提問、討論等方式，深入理解詩句含義，體會詩人情感。1.品讀首聯：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?提問：這兩句詩描繪了哪些景物？（風、天、猿、渚、沙、鳥）這些景物有什么特點？（急風、高天、哀猿、清渚、白沙、盤旋的鳥）營造了怎樣的意境？（蕭瑟、悲涼、壯闊）*引導學生分析“哀”字的作用，以及“鳥飛回”的動態(tài)感和可能蘊含的詩人情感（孤獨、無依）。*小結：寫景，描繪了一幅蕭瑟悲涼的秋日江景圖，奠定全詩悲愴的情感基調。2.品讀頷聯：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”*提問：這兩句寫景有何特點？（境界開闊，氣勢磅礴）“無邊”、“不盡”寫出了什么？（落木之多，長江之長，時間之流逝，空間之廣闊）“蕭蕭下”、“滾滾來”給你怎樣的感受？（生命的凋零感，時光的流逝感，歷史的厚重感）*引導學生思考：詩人面對如此景象，內心會產生怎樣的感慨？（韶華易逝、壯志難酬、人生無常等）*小結：寫景，境界更為開闊，由眼前之景拓展到宇宙時空，融入了詩人對生命和歷史的深沉感慨。3.品讀頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！?提問：這兩句是抒情，“悲”字是核心。詩人因何而悲？請結合“萬里”、“悲秋”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨登臺”等詞語具體分析。*引導學生逐層剖析“悲”的內涵：*“萬里”——離家萬里，漂泊之遠；*“悲秋”——秋景蕭瑟，觸景生悲；*“常作客”——長期漂泊，久旅他鄉(xiāng)；*“百年”——年老垂暮；*“多病”——體弱多??；*“獨登臺”——孤獨無依，形單影只。*討論：這一聯將“悲”推向高潮，詩人的悲苦是多重的，你能讀出幾層悲意？（可引導學生總結為：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。——此處不必強求學生說出全部，但要引導他們體會悲苦的深重）*小結：直抒胸臆，集中抒發(fā)了詩人漂泊異鄉(xiāng)、年老多病、孤獨登高的多重悲苦。4.品讀尾聯：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?提問：“艱難苦恨”具體指什么？（國家的艱難，個人生活的艱難，壯志未酬的遺憾等）“繁霜鬢”說明了什么？（因愁苦而頭發(fā)斑白，年華老去）*提問：“潦倒新停濁酒杯”中，“新?！笔鞘裁匆馑迹浚▌倓偼Ｖ梗槭裁赐Ｖ癸嬀?？（可能因病，也可能因貧）不能飲酒，對詩人來說意味著什么？（想借酒消愁而不得，愁緒更無處排遣）*引導學生體會：詩人在如此艱難潦倒的境遇下，心中依然懷著“苦恨”，這份“恨”中蘊含的是對國家命運的憂慮和對自身抱負未展的遺憾，體現了他深沉的家國情懷。*小結：進一步抒發(fā)了詩人因時世艱難、生活潦倒、壯志難酬而產生的無盡悲愁與遺憾。（五）整體把握，體會風格（約5分鐘）設計思路：引導學生從整體上把握詩歌情感脈絡，總結杜甫“沉郁頓挫”的詩風特點。*提問：全詩四聯，情感是如何發(fā)展的？（由景生情，情景交融，情感層層遞進，悲愴深沉）*討論：結合《登高》，談談你對杜甫詩歌“沉郁頓挫”風格的理解。（“沉郁”指情感深沉、憂憤；“頓挫”指語言節(jié)奏跌宕起伏，情感表達有抑揚轉折。）*教師總結：《登高》通過描繪蕭瑟壯闊的秋景，抒發(fā)了詩人晚年漂泊、貧病交加、憂國憂民的復雜情感，語言精煉，對仗工整，情感深沉激蕩，充分體現了杜甫“沉郁頓挫”的藝術風格。（六）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）設計思路：引導學生將所學詩歌與杜甫其他作品或相關主題進行聯系，拓寬視野。*提問：“我們還學過杜甫的哪些詩歌，其中表達的情感與《登高》有相似之處？”（如《茅屋為秋風所破歌》、《春望》等）*引導學生思考：盡管一生飽經憂患，但杜甫始終心系家國，這種情懷在今天對我們有何啟示？*可以推薦學生課后閱讀更多杜甫的詩作，或觀看相關紀錄片，更全面地了解這位偉大的詩人。（七）課堂小結，回顧升華（約3分鐘）設計思路：簡要回顧本節(jié)課學習內容，強調重點，升華情感。*教師總結：今天我們一同品讀了杜甫的《登高》，感受到了詩人在蕭瑟秋景中寄托的深沉悲苦，也體會到了他那顆憂國憂民的赤子之心。這首詩不僅是一幅悲涼壯闊的秋景圖，更是一曲感天動地的生命悲歌。希望同學們能記住這首詩，更能學習杜甫那種在苦難中依然堅守良知與情懷的精神。*配樂朗讀：播放《登高》吟誦音頻或教師再次范讀，學生跟讀，在音樂聲中再次感受詩歌的意境和情感。（八）布置作業(yè)，鞏固提升（約2分鐘）設計思路：鞏固課內所學，促進學生進一步思考和表達。1.背誦并默寫《登高》全詩。2.寫一段200字左右的賞析文字，可以選擇你最喜歡的一聯或一句，談談你的理解和感受。3.預習下一首古詩詞，運用今天學習的方法進行初步鑒賞。五、板書設計登高杜甫（唐）首聯：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（寫景）蕭瑟悲涼（境）:-----------------------------------:-------:-------------頷聯：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（寫景）雄渾悲壯（境）頸聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺（抒情）身世之悲（情）尾聯：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯（抒情）家國之恨（情）特點：情景交融對仗工整沉郁頓挫六、教學反思（預設）*本設計注重以學生為主體，通過多種形式的朗讀和探究活動，引導學生主動參與。*緊扣“情景交融”和“沉郁頓挫”的特點，引導學生品味詩歌的意境和情感。*對“悲”的層次分析是難點，需要根據學生的實際情況靈活調整提問的深度