小學(xué)語文閱讀理解策略教學(xué)重點閱讀理解是小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)之一，不僅關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，更對其終身學(xué)習(xí)能力的形成具有深遠(yuǎn)影響。策略教學(xué)作為閱讀理解教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成自主閱讀的能力。本文將從教學(xué)實踐出發(fā)，探討小學(xué)語文閱讀理解策略教學(xué)的核心要點，以期為一線教學(xué)提供有益的參考。一、激發(fā)閱讀興趣，奠定理解基礎(chǔ)閱讀理解的起點在于“想讀”和“能讀進(jìn)去”。因此，策略教學(xué)的首要重點是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)積極的閱讀態(tài)度。*創(chuàng)設(shè)生動情境：教師可利用故事導(dǎo)入、問題驅(qū)動、多媒體輔助等方式，將學(xué)生帶入文本所描繪的情境中，引發(fā)情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待。*關(guān)注閱讀體驗：鼓勵學(xué)生在閱讀中大膽表達(dá)自己的初步感受和疑問，尊重學(xué)生的個性化理解，讓閱讀成為一種愉悅的探索過程，而非枯燥的任務(wù)。*推薦適宜讀物：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，提供豐富多彩、趣味性強的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。二、培養(yǎng)整體感知能力，把握文本概貌在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣后，教學(xué)的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體把握，初步感知文章的主要內(nèi)容和中心思想。這是深入理解的基礎(chǔ)。*訓(xùn)練默讀與瀏覽：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速默讀，在規(guī)定時間內(nèi)了解文章大意；教授瀏覽技巧，關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及段落的中心句，捕捉關(guān)鍵信息。*引導(dǎo)概括主要內(nèi)容：通過提問“這篇課文主要講了一件什么事？”“作者想告訴我們什么？”等，幫助學(xué)生提煉文本的核心信息。對于不同文體，概括方法略有不同，記敘文要抓住“誰、何時、何地、做了什么、結(jié)果怎樣”等要素；說明文要抓住說明對象及其特征。*關(guān)注文章題目：題目往往是文章的“眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生思考題目與內(nèi)容的關(guān)系，有助于快速把握文章主旨。三、強化基礎(chǔ)積累，掃清理解障礙字、詞、句是構(gòu)成文本的基本單位，也是理解文本的基石。策略教學(xué)需重視語文基礎(chǔ)知識的積累與運用，幫助學(xué)生掃清閱讀中的語言障礙。*聯(lián)系上下文理解字詞：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字詞的含義，而不是孤立地死記硬背。鼓勵學(xué)生通過找近義詞、反義詞，或結(jié)合生活經(jīng)驗來推斷詞義。*掌握基本句式與表達(dá)：理解常見的句式結(jié)構(gòu)（如“把”字句、“被”字句、疑問句、感嘆句等）以及一些特殊的表達(dá)手法（如比喻、擬人等），有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握句意。*培養(yǎng)查閱工具書的習(xí)慣：教會學(xué)生使用字典、詞典等工具書，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞能主動查閱，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。四、引導(dǎo)梳理文脈，把握結(jié)構(gòu)層次理解文章的結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思路，是深入理解文本內(nèi)容和寫作技巧的關(guān)鍵。教學(xué)中應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梳理文章脈絡(luò)，分析段落間的內(nèi)在聯(lián)系。*學(xué)習(xí)劃分段落層次：根據(jù)事情的發(fā)展順序、時間順序、空間順序或邏輯順序等，引導(dǎo)學(xué)生給文章分段，并概括段落大意。*識別過渡與照應(yīng)：關(guān)注文中的過渡句、過渡段，以及前后內(nèi)容的照應(yīng)關(guān)系，理解它們在連接上下文、深化主題方面的作用。*運用思維導(dǎo)圖等工具：鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖等可視化工具，將文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、人物關(guān)系等直觀地呈現(xiàn)出來，幫助理解和記憶。五、聚焦關(guān)鍵信息，深入理解內(nèi)涵在整體感知和梳理文脈的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵信息、重點詞句和精彩段落，進(jìn)行深入品讀和感悟。*抓住中心句和關(guān)鍵句：中心句往往概括了段落或文章的主要內(nèi)容，關(guān)鍵句則對理解句意、把握情感有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生找出這些句子，并體會其含義。*品味關(guān)鍵詞語：對文本中富有表現(xiàn)力的詞語（如動詞、形容詞、副詞等）進(jìn)行品析，理解其在表情達(dá)意上的作用，感受語言的魅力。*體會作者情感與觀點：通過分析人物的言行、神態(tài)、心理活動，或作者的議論、抒情句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所要表達(dá)的思想感情、觀點態(tài)度。六、滲透閱讀策略，培養(yǎng)自主閱讀能力授人以魚不如授人以漁。閱讀理解策略教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握并能靈活運用多種閱讀策略，形成自主、高效的閱讀能力。常見的基礎(chǔ)閱讀策略包括：*預(yù)測與猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、插圖、已讀內(nèi)容等預(yù)測下文情節(jié)或作者觀點，并在閱讀中驗證。*提問與質(zhì)疑：鼓勵學(xué)生在閱讀中積極思考，大膽提出問題（如“為什么會這樣？”“作者這樣寫有什么目的？”），帶著問題去閱讀和探究。*聯(lián)系與聯(lián)想：引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗、已有知識儲備、以及其他閱讀過的作品聯(lián)系起來，深化理解。*推斷與解釋：對于文本中沒有直接表述的信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷，并能解釋推斷的依據(jù)。*概括與總結(jié)：在閱讀的不同階段（如讀完一段、幾段或全文后），引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，提煉核心觀點。七、鼓勵遷移運用，提升綜合素養(yǎng)閱讀理解策略的習(xí)得，最終要體現(xiàn)在能夠?qū)⑺鶎W(xué)策略靈活運用于新的閱讀情境，并將閱讀所得內(nèi)化為自身的知識和能力。*開展多樣化閱讀實踐：提供不同題材、不同體裁的文本供學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中運用課堂所學(xué)策略。*加強讀寫結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中習(xí)得的好詞佳句、表達(dá)方式、寫作方法等運用于自己的習(xí)作中，以讀促寫，以寫助讀。*組織閱讀交流與分享：通過讀書會、故事會、讀后感交流等形式，讓學(xué)生分享閱讀心得，碰撞思維火花，在交流中深化理解，提升鑒賞能力?？傊W(xué)語文閱讀理解策略教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工程，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索和反思。其核心在于以學(xué)生為主體，從激發(fā)興趣