【課型】唱歌課型【教學(xué)內(nèi)容】湖南文化出版社二年級上冊第五課《情境表演》第2課時《牧歌》【教材分析】《牧歌》是湖南文化出版社二年級上冊第五課《情境表演》第2課時唱 歌課?！赌粮琛肥?954年由海默作詞，作曲家瞿希賢根據(jù)流傳于內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟的同名長調(diào)民歌改編而成的。原民歌為上下句結(jié)構(gòu)的一段體，旋律寬廣悠遠(yuǎn)，具有濃郁的草原氣息。改編后的作品通過豐富的和聲與調(diào)性轉(zhuǎn)換，深化了原曲的抒情意境，生動展現(xiàn)了草原的詩情畫意與牧民的真摯情感，不僅在國內(nèi)廣受喜愛，也是外國合唱團(tuán)青睞的中國作品?！緦W(xué)情分析】和模仿能力。他們能準(zhǔn)確分辨歡快與舒緩的音樂情緒，跟隨簡單節(jié)奏拍手、【教學(xué)目標(biāo)】以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新頒布的課程目標(biāo)為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點(diǎn)反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標(biāo)：(一)審美感知感受歌曲舒展悠揚(yáng)、靜謐深遠(yuǎn)的情緒，識別蒙古族長調(diào)寬廣的旋律、自由的節(jié)奏等特征，體會無伴奏合唱中和聲色彩的豐富變化與“詩畫交融”的音樂美感。能用柔和、連貫的聲音哼唱主旋律，把握長音的氣息支撐與下滑音的韻味，嘗試參與多聲部簡易合唱，做到聲部和諧，傳遞歌曲的抒情意境。以小組為單位，結(jié)合歌曲意境創(chuàng)編簡單的肢體語言(如模擬草原起伏、羊群漫步),或用繪畫形式展現(xiàn)音樂中的畫面，嘗試用“哼鳴”等方式為旋律配簡易和聲襯托。(四)文化理解了解蒙古族長調(diào)民歌的藝術(shù)特點(diǎn)與草原生活的關(guān)聯(lián)，知曉瞿希賢改編民歌的創(chuàng)作思路，理解民歌是民族文化與情感的載體，增進(jìn)對少數(shù)民族音樂文【教學(xué)重難點(diǎn)】1.感受蒙古族長調(diào)的音樂風(fēng)格與無伴奏合唱的和聲美感。2.用連貫的氣息與抒情的情緒哼唱主旋律，理解歌曲的意境內(nèi)涵。1.把握長音的穩(wěn)定氣息支撐與音準(zhǔn)，準(zhǔn)確演唱旋律中的裝飾音與音程起2.體會多聲部合唱中的和聲關(guān)系，在簡易合唱中保持聲部獨(dú)立與和諧。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、鋼琴【教學(xué)過程】一.問題導(dǎo)入教師：同學(xué)們，閉上眼睛聽聽這段音樂(播放《牧歌》引子片段),你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?預(yù)設(shè)：好像看到了很大的草原，還有淡淡的霧氣，特別安靜。教師：大家的感受真準(zhǔn)確!這段音樂描繪的正是草原的清晨。再看這些圖片(展示草原、白云、羊群、蒙古包),這是誰的家鄉(xiāng)?他們?nèi)粘鍪裁茨?預(yù)設(shè)：是蒙古族牧民的家鄉(xiāng)!他們會在草原上放羊、唱歌。教師：沒錯，蒙古族牧民愛用歌聲贊美家鄉(xiāng)，這種在放牧?xí)r唱的歌叫“牧歌”。今天我們學(xué)的《牧歌》是由作曲家改編的經(jīng)典作品，猜猜它會用怎樣的旋律講述草原的故事?讓我們一起走進(jìn)這首歌曲，聽聽它到底唱了草原的哪些美景吧。書寫板書《牧歌》?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們對于本節(jié)課有一個預(yù)熱的感覺，為后續(xù)引出主題奠定基礎(chǔ)】二、師生互動，走進(jìn)音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽歌曲，感受歌曲的速度、情緒是怎樣的?歌曲描繪了什么場景?預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題教師：歌曲的速度是稍慢，情緒是抒情的，歌曲生動描繪了草原的遼闊美景，下面我們了解一下這首歌曲：《牧歌》是1954年由海默作詞，作曲家瞿希賢根據(jù)流傳于內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟的同名長調(diào)民歌改編而成的。改編后的作品通過豐富的和聲與調(diào)性轉(zhuǎn)換，深化了原曲的抒情意境，生動展現(xiàn)了草原的詩情畫意與牧民的真摯情感。什么是長調(diào)?預(yù)設(shè)：回答問題教師：長調(diào)，蒙古語稱“烏日汀哆”,是蒙古族民歌的核心體裁，2005年被列入聯(lián)合國教科文組織“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”,主要流傳于內(nèi)蒙古草原地區(qū)。它的旋律舒展悠長，常含大跨度音程起伏與自由裝飾音，節(jié)奏松散靈活，無固定節(jié)拍約束，充滿“留白”感。演唱時注重綿長氣息控制，常用“諾古拉”(波折音)技巧，讓聲音自然波動，模擬草原風(fēng)聲、牧群動靜。內(nèi)容多圍繞草原風(fēng)光、牧民生活與思鄉(xiāng)情，傳遞蒙古族對自然與家鄉(xiāng)的深情，聽感悠遠(yuǎn)靜謐，是承載民族文化與情感的重要載體，代表作品有《牧歌》《遼闊的草原》等。下面我們帶著節(jié)奏朗誦歌詞預(yù)設(shè)：朗誦歌詞教師：接下來我們邊聽音樂邊打節(jié)奏預(yù)設(shè)：打節(jié)奏【設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認(rèn)知，為后續(xù)的教唱奠定基礎(chǔ)】(二)分析音樂，表現(xiàn)音樂教師：歌曲為四四拍為上下句結(jié)構(gòu)的一段體，旋律寬廣悠遠(yuǎn)，具有濃郁的草原氣息。下面我們跟琴演唱第一樂句簡譜預(yù)設(shè)：演唱教師：注意前倚音、附點(diǎn)節(jié)奏、情緒、速度的演唱，請?jiān)俅窝莩A(yù)設(shè)：演唱教師：填詞演唱預(yù)設(shè)：演唱教師：下面我們跟琴演唱第二樂句簡譜預(yù)設(shè)：演唱教師：注意附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音的演唱，請?jiān)俅窝莩A(yù)設(shè)：演唱教師：填詞演唱預(yù)設(shè)：演唱教師：整體演唱預(yù)設(shè)：演唱教師：學(xué)一學(xué)，唱一唱預(yù)設(shè)：演唱【設(shè)計(jì)意圖：通過感受、學(xué)唱音樂，體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂情感的理解能力和表現(xiàn)能力?！咳?、精彩演繹，自由發(fā)揮教師：下面請同學(xué)們上臺利用樂器和聲勢動作為童謠伴奏表現(xiàn)音樂預(yù)設(shè)：表現(xiàn)音樂【設(shè)計(jì)意圖：通過上臺表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓同學(xué)們體會舞臺的樂趣，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當(dāng)中，讓音樂教學(xué)面對全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)四、拓展思路，開闊視野教師：下面我們欣賞視頻預(yù)設(shè)：欣賞教師：通過欣賞，你有什么感受和想法?預(yù)設(shè)：回答問題【設(shè)計(jì)意圖：通過演唱歌曲引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲傳達(dá)的積極向上、珍惜幸福生活的情感，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。激發(fā)學(xué)生對美好未來的向往和追求，增強(qiáng)民族自豪感和愛國情感?！课?、結(jié)語教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。六、課堂小結(jié)(或教學(xué)反思)本次教學(xué)以“情境體驗(yàn)”為核心，通過視聽結(jié)合讓學(xué)生快速進(jìn)入草原意境，多數(shù)學(xué)生能感受到歌曲的抒情風(fēng)格。但在旋律學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對長音的氣息控制不足，下滑音的韻味表現(xiàn)欠缺，需增加“模仿白云飄動”的形象化氣息練習(xí)。多聲部體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生聲部融合度不夠，應(yīng)先通過分聲部模唱建立音準(zhǔn)概念，再逐步合練。文化講解部分雖提及長調(diào)特征，但未結(jié)合牧民生活深入闡釋，可補(bǔ)充簡單的長調(diào)演唱小知識，讓文化與音樂結(jié)合更緊密，提升學(xué)生的理解深度。七、課堂練習(xí)(一)填空題1.《牧歌》是由作曲家()于1954年根據(jù)內(nèi)蒙古()民歌改編而成。2.歌曲采用加引子