2025年大學《旁遮普語》專業(yè)題庫——遮普語言可持續(xù)發(fā)展研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內(nèi)）1.下列哪項不是導致語言瀕危的主要社會因素？A.全球化帶來的語言接觸與替代B.城市化進程加速C.母語教育體系的完善D.社會人口結(jié)構(gòu)變化（如移民、少子化）2.在旁遮普語社區(qū)的語言使用調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)家庭內(nèi)部代際之間（父母與子女）的語言使用模式從“雙言制”（在家說母語，在外說通用語）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢窝灾啤保@對該語言的傳承主要構(gòu)成什么威脅？A.詞匯貧乏B.語法簡化C.社會認同弱化與語言代際傳遞中斷D.語音系統(tǒng)變異加快3.“語言可持續(xù)發(fā)展”的核心目標之一是確保一種語言能夠在其使用者社區(qū)中實現(xiàn)怎樣的良性循環(huán)？A.基本生存下來B.完全排斥通用語的影響C.在教育、媒體、政府等領(lǐng)域獲得充分運用和發(fā)展D.僅在老年人群體中保留使用4.旁遮普語作為印歐語系印度-雅利安語支的語言，其主要方言通常劃分為幾種主要類型？A.兩種B.三種C.四種D.五種5.在語言規(guī)劃領(lǐng)域，旨在提高某種語言在特定社會領(lǐng)域（如教育、政府）使用比例的政策屬于？A.語文政策（LanguagePolicy）B.語言規(guī)劃（LanguagePlanning）C.語言管理（LanguageManagement）D.語言標準（LanguageStandardization）6.數(shù)字化技術(shù)為語言保護提供了新的途徑，以下哪項不是數(shù)字化技術(shù)在旁遮普語保護中的應用方向？A.建立旁遮普語語料庫B.開發(fā)旁遮普語輸入法與操作系統(tǒng)C.通過社交媒體推廣旁遮普語文學D.取代傳統(tǒng)的口頭傳承方式7.評估一種語言瀕危程度的指標通常包括語言使用人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、domainsofuse（使用領(lǐng)域）、代際傳遞情況等，其中哪個指標最能反映語言社區(qū)的活力？A.語言使用人口總數(shù)B.年輕一代中掌握并使用該語言的比例C.該語言在公共領(lǐng)域的可見度D.標準語法的完善程度8.旁遮普語區(qū)存在多語言環(huán)境，通用語（通常是印地語或英語）與旁遮普語之間的語言接觸會導致哪些語言現(xiàn)象？A.旁遮普語語音系統(tǒng)顯著簡化B.大量通用語借詞進入旁遮普語詞匯C.旁遮普語方言差異消失D.旁遮普語書寫系統(tǒng)被通用語系統(tǒng)取代9.某項研究表明，在旁遮普語學校教育中，如果僅僅在課堂上傳授旁遮普語知識，而缺乏在校園生活和社區(qū)活動中的實際應用環(huán)境，可能會導致什么后果？A.學生掌握旁遮普語語法能力最強B.語言學習效果不持久，容易遺忘C.學生對旁遮普語產(chǎn)生更強的民族認同感D.促進通用語與旁遮普語的融合10.語言復興運動中，社區(qū)參與的重要性體現(xiàn)在哪里？A.僅由語言學家主導研究B.僅由政府制定強制政策C.社區(qū)成員積極參與語言規(guī)劃、教育、文化活動的策劃與實施D.只需在社區(qū)內(nèi)部推廣傳統(tǒng)方言二、填空題（每空2分，共20分。請將答案填寫在橫線上）1.旁遮普語主要分布在印度和______兩個國家。2.語言瀕危是一個______的過程，而非簡單的狀態(tài)。3.語言可持續(xù)發(fā)展需要平衡語言內(nèi)部因素和______外部環(huán)境。4.旁遮普語書面語主要基于______文字。5.語言態(tài)度是指語言使用者對______及其使用所持有的價值判斷和情感傾向。6.語言政策的有效實施離不開______的支持和管理。7.“語言權(quán)利”概念強調(diào)每個人都應享有學習和使用母語的自由。8.影響旁遮普語方言差異的一個重要地理因素是______。9.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行旁遮普語______是當前保護工作的重要方向。10.成功的語言可持續(xù)發(fā)展策略往往需要采取______的方法，協(xié)調(diào)各方利益。三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.語言瀕危（LanguageEndangerment）2.雙言制（Bilingualism）3.語言規(guī)劃（LanguagePlanning）4.社區(qū)參與（CommunityParticipation）四、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述全球化對邊緣化語言（如旁遮普語某些方言）可能帶來的挑戰(zhàn)。2.分析影響旁遮普語可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)部因素。3.學校在教育傳承和發(fā)展旁遮普語方面可以扮演哪些角色？五、論述題（15分）結(jié)合旁遮普語的具體情況，論述語言可持續(xù)發(fā)展研究的重要意義，并分析當前面臨的主要困境與可能的應對策略。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.B5.A6.D7.B8.B9.B10.C二、填空題1.巴基斯坦2.演變3.社會4.蘭加里5.自身語言/該語言6.政府7.權(quán)利8.地形地貌9.數(shù)字化保護/資源建設(shè)10.綜合性三、名詞解釋1.語言瀕危（LanguageEndangerment）：指一種語言的使用范圍和功能逐漸縮小，使用者數(shù)量減少，代際傳承中斷，最終可能導致該語言不再被活用而消亡的現(xiàn)象或過程。**解析思路：*定義需涵蓋瀕危的狀態(tài)、過程、關(guān)鍵特征（使用范圍縮小、使用者減少、代際傳承中斷）以及最終可能的結(jié)果（消亡）。強調(diào)其動態(tài)演變過程。2.雙言制（Bilingualism）：指個體或群體同時掌握并能夠使用兩種語言的一種社會語言現(xiàn)象。在語言研究語境下，常指特定社群內(nèi)部，不同代際或不同場合使用不同語言（如在家說母語，在外說通用語）的模式。**解析思路：*定義需明確核心概念（同時掌握使用兩種語言）。關(guān)鍵在于區(qū)分社會語言學中的雙言制（一種社會現(xiàn)象）與個體雙語能力。點出其在特定社群中的典型表現(xiàn)（代際/場合語言切換）。3.語言規(guī)劃（LanguagePlanning）：指為了解決特定語言社群在使用語言過程中遇到的問題，或為了實現(xiàn)特定的語言目標，而進行的系統(tǒng)性的、有意識的語言管理活動。它涉及語言結(jié)構(gòu)（語音、詞匯、語法）、語言功能（使用領(lǐng)域）、語言社會地位（政策）等多個層面。**解析思路：*定義需強調(diào)其目的性（解決問題/實現(xiàn)目標）、意識性（有意識的活動）、系統(tǒng)性（規(guī)劃過程）和內(nèi)容多維度（結(jié)構(gòu)、功能、地位）。區(qū)分語言規(guī)劃（決策與設(shè)計過程）與語言管理（實施與維護）。4.社區(qū)參與（CommunityParticipation）：指在語言保護、發(fā)展或規(guī)劃項目中，語言社群成員（包括使用者、決策者、知識持有者等）積極介入，參與到項目的需求評估、目標設(shè)定、方案設(shè)計、實施過程、效果評估等各個環(huán)節(jié)。**解析思路：*定義需突出參與的主體（社區(qū)成員）、參與的廣度（全過程介入）、參與的主動性（積極介入）以及參與的價值（主體性、可持續(xù)性）。強調(diào)這不是被動接受，而是主動合作。四、簡答題1.簡述全球化對邊緣化語言（如旁遮普語某些方言）可能帶來的挑戰(zhàn)。*答：全球化通過增強全球通用語（如英語、印地語）的傳播力和影響力，可能加劇邊緣化語言（如旁遮普語某些方言）的瀕危。表現(xiàn)為：①語言競爭加劇，通用語在教育和就業(yè)等關(guān)鍵領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢地位，導致邊緣化語言使用領(lǐng)域萎縮，代際傳承動力減弱；②文化同質(zhì)化壓力增大，本土文化（包括語言）受到外來強勢文化的沖擊和侵蝕，語言使用者的文化認同可能發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再視母語為重要身份象征；③跨國人口流動增加，操邊緣化語言者遷往通用語占主導地區(qū)，可能脫離原有語言環(huán)境，導致語言使用中斷；④媒體和信息技術(shù)領(lǐng)域多采用通用語，邊緣化語言缺乏有效的傳播渠道和數(shù)字資源支持。**解析思路：*首先點明全球化加劇通用語影響這一核心機制。然后從語言競爭（使用領(lǐng)域、代際傳承）、文化沖擊（認同、文化同質(zhì)化）、人口流動、媒體技術(shù)等多個維度具體闡述對邊緣化語言帶來的負面影響。需結(jié)合全球化實際表現(xiàn)（經(jīng)濟、文化、技術(shù)交流）進行分析。2.分析影響旁遮普語可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)部因素。*答：影響旁遮普語可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部因素主要包括：①語言社群自身的人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)（如年輕使用者比例）、語言態(tài)度（對自身語言的認同感和傳承意愿）和社群凝聚力。社群規(guī)模越大、年輕使用者越多、認同感越強、凝聚力越強，語言活力通常越足；②語言內(nèi)部系統(tǒng)的豐富性（詞匯、語法、方言多樣性）和規(guī)范性程度。語言系統(tǒng)越豐富，適應能力越強，但也可能存在標準不統(tǒng)一的問題。規(guī)范有助于教學和推廣但可能忽略方言價值；③教育資源（母語教育質(zhì)量、相關(guān)書籍、媒體內(nèi)容）的可及性和數(shù)量。充足的、高質(zhì)量的教育資源對語言傳承至關(guān)重要；④語言在社群內(nèi)部不同生活領(lǐng)域（家庭、學校、社區(qū)、宗教、工作等）的實際使用狀況和代際傳遞效率。如果語言僅在特定領(lǐng)域使用或傳承中斷，其可持續(xù)發(fā)展將面臨挑戰(zhàn)。**解析思路：*區(qū)分內(nèi)部因素與外部因素（如全球化、國家政策）。從社群本身（人口、態(tài)度、凝聚力）、語言系統(tǒng)內(nèi)部（豐富性、規(guī)范性）、教育資源、實際使用與傳承（多領(lǐng)域使用、代際傳遞）等多個層面進行分析。每個層面給出具體說明，闡述其對可持續(xù)發(fā)展的影響方向（促進或阻礙）。3.學校在教育傳承和發(fā)展旁遮普語方面可以扮演哪些角色？*答：學校是語言傳承和發(fā)展的重要陣地，可以扮演以下角色：①母語教育的基礎(chǔ)平臺：通過開設(shè)旁遮普語課程，從小為學生提供系統(tǒng)、規(guī)范的語言學習機會，掌握讀寫能力和基礎(chǔ)語法詞匯；②培養(yǎng)語言意識和文化認同：在教學中融入旁遮普語文化知識（歷史、文學、藝術(shù)、習俗），增強學生對母語的文化歸屬感和自豪感；③促進代際語言傳遞：鼓勵學生將所學旁遮普語用于家庭交流，成為連接不同代際、傳承家庭語言的重要橋梁；④推廣標準化與規(guī)范化：通過學校教育推廣標準的旁遮普語（書寫、詞匯、語法），提升語言整體規(guī)范水平，但需注意保護地域方言特色；⑤開發(fā)與整合資源：參與或推動旁遮普語教材、教輔、數(shù)字學習資源的開發(fā)與應用；⑥促進師資建設(shè)：培養(yǎng)合格的旁遮普語教師隊伍。**解析思路：*明確學校在語言傳承中的核心地位。從提供教育平臺（課程）、文化認同培養(yǎng)、促進代際傳遞、標準化推廣（及保護方言）、資源開發(fā)、師資建設(shè)等多個具體功能角度展開論述，體現(xiàn)學校角色的多元性和重要性。五、論述題結(jié)合旁遮普語的具體情況，論述語言可持續(xù)發(fā)展研究的重要意義，并分析當前面臨的主要困境與可能的應對策略。*答：語言可持續(xù)發(fā)展研究對于旁遮普語這類處于多語言環(huán)境并面臨現(xiàn)代化沖擊的語言至關(guān)重要。其重要意義體現(xiàn)在：①理論價值：深化對語言演變、瀕危機制、保護策略普遍規(guī)律的認識，為跨語言、跨文化比較研究提供案例；②實踐價值：為旁遮普語社區(qū)提供科學的保護與發(fā)展指導，制定更有效的語言規(guī)劃政策，延緩甚至阻止語言衰退，維持語言多樣性；③社會文化價值：保護旁遮普語意味著保護承載其語言的文化、歷史、知識和社群認同，對于維護文化多樣性和人類智慧傳承具有不可替代的作用。當前旁遮普語可持續(xù)發(fā)展面臨的主要困境包括：①全球化與標準化壓力：印地語和英語的強勢地位擠壓旁遮普語的使用空間；②社會經(jīng)濟變遷：城市化、人口流動改變語言使用環(huán)境；③教育資源匱乏：高質(zhì)量的旁遮普語教育（尤其是母語教育）不足；④社區(qū)意識與能力有待提升：部分社群對語言保護的重要性認識不足或缺乏有效行動能力；⑤缺乏整合性規(guī)劃與持續(xù)投入：語言保護工作可能零散，缺乏長期、穩(wěn)定的資源支持。可能的應對策略包括：①加強社區(qū)賦權(quán)與參與：提升社區(qū)意識，鼓勵社區(qū)主導語言保護項目，形成保護合力；②推動綜合性語言規(guī)劃：制定兼顧不同方言、涵蓋教育、媒體、法律等領(lǐng)域的長期語言政策；③提升教育質(zhì)量與可及性：改進母語教育，開發(fā)多樣化教育材料（包括數(shù)字化資源）；④利用科技賦能：積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，建設(shè)在線學習平臺、語料庫、數(shù)字資源庫；⑤促進跨學科合作：整合語言學、社會