新課程下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷著從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的深刻轉(zhuǎn)型。聽(tīng)說(shuō)能力作為語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)和核心，其教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的培育。如何在新課程理念的指引下，設(shè)計(jì)出既符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又能切實(shí)提升其聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、目標(biāo)、策略及評(píng)價(jià)等方面，探討新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效路徑。一、新課程理念下聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心導(dǎo)向新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大核心素養(yǎng)。這一理念為小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向：1.素養(yǎng)導(dǎo)向，回歸真實(shí)：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)超越單純的詞匯和句型操練，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言，理解文化內(nèi)涵，發(fā)展思維能力。2.學(xué)生主體，關(guān)注差異：教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和活動(dòng)選擇，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究。3.實(shí)踐為先，注重體驗(yàn)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生有充足的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)，通過(guò)感知、模仿、體驗(yàn)、運(yùn)用等環(huán)節(jié)，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能。4.整合關(guān)聯(lián)，促進(jìn)遷移：聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，并適當(dāng)融入閱讀和寫(xiě)作元素，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接，促進(jìn)語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用和遷移。二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，錨定素養(yǎng)發(fā)展點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。新課程下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考量，并最終聚焦于學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。例如，在圍繞“Food”主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要讓學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)關(guān)于食物名稱、喜好的詞匯和句型，更要引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解不同飲食文化，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，并樂(lè)于與他人合作分享。目標(biāo)的表述應(yīng)力求具體、可觀測(cè)、可達(dá)成，避免空泛。（二）深入分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，搭建適切支架1.教材內(nèi)容的二度開(kāi)發(fā)：教師不能簡(jiǎn)單照搬教材，而應(yīng)對(duì)其進(jìn)行梳理、篩選、補(bǔ)充和重組，使其更貼合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，更利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教材中的某個(gè)聽(tīng)說(shuō)對(duì)話，可以拓展為一個(gè)小型的角色扮演或調(diào)查活動(dòng)。2.學(xué)情的精準(zhǔn)把握：教師需通過(guò)日常觀察、課前訪談、小測(cè)試等方式，了解學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)及潛在困難，從而設(shè)計(jì)出難度適宜、梯度合理的教學(xué)活動(dòng)，并準(zhǔn)備好必要的語(yǔ)言和情感支持。（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)欲望“真實(shí)的語(yǔ)言源于真實(shí)的情境”。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、富有吸引力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。1.生活化情境：將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)交往等緊密聯(lián)系起來(lái)，如“問(wèn)候與介紹”、“點(diǎn)餐”、“購(gòu)物”、“問(wèn)路”等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。2.趣味化情境：利用故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)、游戲等元素創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園游覽”的情境。3.任務(wù)型情境：設(shè)計(jì)具有明確目標(biāo)和真實(shí)意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。如“制作班級(jí)生日日歷”、“為學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)”等任務(wù)，都能驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言。（四）設(shè)計(jì)梯度化聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性和遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)懂”到“會(huì)說(shuō)”，從“仿說(shuō)”到“創(chuàng)說(shuō)”。1.輸入環(huán)節(jié)（Listening）：*感知性聽(tīng)：通過(guò)圖片、動(dòng)作、表情等輔助手段，讓學(xué)生初步感知聽(tīng)力材料的大意和主要信息。*理解性聽(tīng)：設(shè)計(jì)不同層次的聽(tīng)力理解題，如聽(tīng)辨圖片、選擇答案、排序、填空等，幫助學(xué)生獲取具體信息，理解細(xì)節(jié)和語(yǔ)篇意義。*欣賞性聽(tīng)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文兒歌、小故事、動(dòng)畫(huà)片片段等，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美。2.內(nèi)化環(huán)節(jié)（Internalization）：*模仿跟讀：提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，為后續(xù)的“說(shuō)”打下基礎(chǔ)。*意義建構(gòu)：通過(guò)師生問(wèn)答、生生互問(wèn)、小組討論等方式，幫助學(xué)生梳理和內(nèi)化聽(tīng)力材料中的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)結(jié)構(gòu)。3.輸出環(huán)節(jié)（Speaking）：*控制性說(shuō)：從單詞、短語(yǔ)到句型，進(jìn)行替換練習(xí)、看圖說(shuō)話等，幫助學(xué)生熟悉和鞏固基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。*半控制性說(shuō)：提供話題或情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話、描述或簡(jiǎn)短發(fā)言，如“Talkaboutyourfavoritefood”。*交際性說(shuō)/創(chuàng)造性說(shuō)：創(chuàng)設(shè)更開(kāi)放的情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的、創(chuàng)造性的交流，如角色扮演、小組討論、即興演講等。（五）善用多元教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段新課程背景下，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用顯得尤為重要。教師應(yīng)積極拓展教學(xué)資源渠道，豐富教學(xué)手段。1.教材資源：充分挖掘教材潛力，用好教材配套的錄音、圖片、卡片等。2.多媒體資源：運(yùn)用PPT、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。3.數(shù)字資源：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育APP、互動(dòng)白板等，拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。4.生活資源：引導(dǎo)學(xué)生觀察和收集生活中的英語(yǔ)信息，如食品包裝、公共場(chǎng)所標(biāo)識(shí)等，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。（六）實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度和進(jìn)步幅度。1.觀察性評(píng)價(jià)：教師在課堂中密切關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)表現(xiàn)，如參與積極性、發(fā)音準(zhǔn)確性、表達(dá)流利度、合作精神等，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)。2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生在角色扮演、小組匯報(bào)、課堂展示等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.檔案袋評(píng)價(jià)：收集學(xué)生的聽(tīng)力作品、錄音作業(yè)、表演視頻等，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。4.同伴互評(píng)與自我評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴間的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其反思能力和合作意識(shí)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、新課程下聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題1.平衡聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)：雖然強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，但也應(yīng)注意與讀寫(xiě)能力的有機(jī)結(jié)合，互為促進(jìn)。2.關(guān)注個(gè)體差異：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為不同層次的學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)支持和挑戰(zhàn)。3.注重文化滲透：在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中適時(shí)融入相關(guān)的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。4.給予充分時(shí)空：保證學(xué)生有充足的聽(tīng)、說(shuō)實(shí)踐時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，不怕犯錯(cuò)。5.教師角色轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進(jìn)者。結(jié)語(yǔ)新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而富有創(chuàng)造性的工作。它要求教師以學(xué)生為中心，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷