2025秋教科版（2024）三年級上冊《8.用水分離》表格式教學(xué)設(shè)計模塊具體內(nèi)容一、教材分析本課為“水”單元收官課，對應(yīng)課標(biāo)3—4年級“物質(zhì)具有一定的特性和功能”要求，聚焦“利用物質(zhì)性質(zhì)分離混合物”核心目標(biāo)。通過“聚焦（曬鹽問題）—探索（實驗分離）—研討（原理分析）—拓展（污水凈化）”邏輯鏈，整合溶解、過濾、蒸發(fā)等知識，既是單元知識的綜合應(yīng)用，也指向“穩(wěn)定與變化”跨學(xué)科概念，同時滲透水資源保護(hù)教育。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生經(jīng)前7課學(xué)習(xí)，已初步了解水的溶解與蒸發(fā)現(xiàn)象，但實驗操作規(guī)范性不足，對“分離原理與物質(zhì)特性關(guān)聯(lián)”的理解較模糊。對實驗探究興趣濃厚，但安全意識和細(xì)節(jié)觀察能力需強(qiáng)化，在過濾操作、蒸發(fā)控溫等環(huán)節(jié)易出現(xiàn)失誤，需教師分步指導(dǎo)與問題支架支撐。三、課標(biāo)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道可利用水的溶解與蒸發(fā)特性分離食鹽和沙子，明確“溶解—過濾—蒸發(fā)”的操作邏輯；2.科學(xué)思維：能分析實驗中物質(zhì)變化，解釋水在分離中的作用，推理自然蒸發(fā)與加熱蒸發(fā)的共性；3.探究實踐：規(guī)范操作過濾、蒸發(fā)等實驗，能記錄并對比分離前后物質(zhì)差異；4.態(tài)度責(zé)任：樹立安全實驗意識，體會科學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)節(jié)水環(huán)保觀念。四、教學(xué)重難點重點：掌握“溶解—過濾—蒸發(fā)”的實驗步驟，理解水通過溶解食鹽實現(xiàn)分離的核心作用；難點：規(guī)范操作過濾（濾紙貼合、液面控制）與蒸發(fā)（余熱利用、防迸濺），深入理解“分離是物質(zhì)狀態(tài)變化而非本質(zhì)改變”。五、教學(xué)法實驗探究法（核心）：通過動手操作落實技能目標(biāo)；演示法：播放過濾、蒸發(fā)操作視頻，降低操作難度；討論法：通過小組研討梳理實驗原理；情境教學(xué)法：以曬鹽、污水凈化場景激發(fā)探究興趣。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生材料：食鹽、細(xì)沙、玻璃棒、燒杯、漏斗、濾紙、鐵架臺、蒸發(fā)皿、酒精燈、三腳架、放大鏡、記錄單、簡易凈水材料（塑料瓶、砂礫、棉花等）；2.教師材料：教學(xué)課件（曬鹽圖、實驗步驟圖）、操作演示視頻、安全提示卡、模擬污水。七、教學(xué)過程（一）聚焦導(dǎo)入（5分鐘）1.師生互動：師出示鹽田圖片提問“粗鹽里的沙子怎么分離？”，生結(jié)合舊知猜想“用水泡”“曬太陽”，師追問“為什么用水？”引導(dǎo)關(guān)聯(lián)溶解特性；2.設(shè)計意圖：以生活場景激活舊知，通過問題鏈聚焦本課核心——利用水的特性分離，激發(fā)探究欲。（二）探索實驗（25分鐘）1.方案討論：師“怎樣分步分離？”，小組討論后匯報，師板書“溶解→過濾→蒸發(fā)”步驟；2.分步操作：-溶解：生混合“粗鹽”加水?dāng)嚢瑁涗洝笆雏}消失、沙子沉底”現(xiàn)象，師巡視糾正攪拌方向；-過濾：師播放視頻演示濾紙折疊，生操作，師指導(dǎo)“液面低于濾紙”，生記錄“濾紙上有沙子、濾液澄清”；-蒸發(fā)：師強(qiáng)調(diào)“外焰加熱、快干?；稹保僮鞑⒂涗洝鞍咨w粒析出”；3.設(shè)計意圖：通過“討論→操作→記錄”閉環(huán)，落實技能目標(biāo)，培養(yǎng)觀察與合作能力。（三）研討總結(jié)（7分鐘）1.小組討論：“沙子和食鹽變化？水的作用？不加熱能分離嗎？”；2.班級匯報：師引導(dǎo)總結(jié)“沙子不溶被過濾，食鹽溶解后蒸發(fā)析出，水是溶解媒介，自然蒸發(fā)可完成但較慢”；3.設(shè)計意圖：通過問題驅(qū)動深化原理理解，培養(yǎng)分析歸納能力。（四）拓展延伸（3分鐘）1.情境提問：“污水里的雜質(zhì)怎么分離？”，師出示凈水裝置圖；2.任務(wù)布置：課后用砂礫、棉花制作裝置過濾污水；3.設(shè)計意圖：遷移知識解決實際問題，強(qiáng)化環(huán)保意識。八、板書設(shè)計8.用水分離一、分離對象：食鹽+沙子二、核心原理：食鹽溶于水，沙子不溶于水；水會蒸發(fā)三、實驗步驟：溶解→過濾（分沙子）→蒸發(fā)（得食鹽）四、水的作用：溶解可溶性物質(zhì)，搭建分離橋梁五、拓展：污水凈化→多層過濾九、教學(xué)反思1.亮點：以生活情境貫穿課堂，實驗分步指導(dǎo)降低難度，學(xué)生參與度高；2.不足：部