2025年大學(xué)《漢語國際教育》專業(yè)題庫——海外留學(xué)生師生互動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.師生互動(dòng)2.教學(xué)體驗(yàn)3.跨文化交際焦慮4.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述影響海外留學(xué)生課堂師生互動(dòng)的主要因素。2.根據(jù)社會(huì)文化理論，解釋師生互動(dòng)在二語習(xí)得中的重要作用。3.比較問卷調(diào)查法和訪談法在收集海外留學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。4.闡述教育技術(shù)如何促進(jìn)海外漢語教學(xué)中師生互動(dòng)體驗(yàn)的提升。三、論述題（每題15分，共45分）1.結(jié)合具體實(shí)例，分析海外漢語教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。2.探討如何設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，以深入了解某國留學(xué)生漢語課堂的教學(xué)體驗(yàn)，包括互動(dòng)感受和影響因素。3.論述提升海外留學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)對(duì)漢語國際教育人才培養(yǎng)的意義，并提出至少三種可行的實(shí)踐路徑。試卷答案一、名詞解釋1.師生互動(dòng)：指在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間發(fā)生的任何形式的交流與影響，包括語言互動(dòng)（提問、回答、討論等）、非語言互動(dòng)（眼神、手勢、表情等）、情感交流、認(rèn)知合作等。它是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)核心要素，直接影響學(xué)習(xí)效果和課堂氛圍。*解析思路：答案需抓住“師生互動(dòng)”的核心是“交流與影響”，并涵蓋其主要形式（語言、非語言、情感、認(rèn)知等），體現(xiàn)其在教學(xué)過程中的核心地位和作用。2.教學(xué)體驗(yàn)：指學(xué)生在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過參與各種教學(xué)活動(dòng)（如課堂互動(dòng)、課外實(shí)踐、文化體驗(yàn)等），所形成的綜合性的、主觀的感受、認(rèn)知、情感和評(píng)價(jià)。它不僅包括對(duì)知識(shí)技能掌握的體驗(yàn)，也包括對(duì)學(xué)習(xí)過程、師生關(guān)系、文化融入等方面的感受和評(píng)價(jià)。*解析思路：答案需強(qiáng)調(diào)“教學(xué)體驗(yàn)”的主觀性和綜合性，包含“感受、認(rèn)知、情感、評(píng)價(jià)”等多個(gè)維度，并指出體驗(yàn)來源的多樣性（課堂內(nèi)外、知識(shí)技能、過程情感等）。3.跨文化交際焦慮：指在跨文化情境中（如海外外語課堂），個(gè)體因語言能力不足、文化差異、對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的恐懼、文化休克等原因，而產(chǎn)生的緊張、不安、恐懼等負(fù)面情緒反應(yīng)。它影響個(gè)體的溝通意愿和溝通效果，是影響師生互動(dòng)和學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的重要因素。*解析思路：答案需明確指出跨文化交際焦慮發(fā)生的“情境”（跨文化），其本質(zhì)是“負(fù)面情緒反應(yīng)”（緊張、不安、恐懼），并提及主要成因（語言、文化、評(píng)價(jià)、文化休克等），以及其對(duì)互動(dòng)和體驗(yàn)的影響。4.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論：指強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中通過“做中學(xué)”，親身經(jīng)歷、感受、反思和內(nèi)化知識(shí)技能的一種學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，從而獲得更深刻、更持久的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思總結(jié)。*解析思路：答案需抓住體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的核心理念“做中學(xué)”、“實(shí)踐”、“主動(dòng)建構(gòu)”，解釋其學(xué)習(xí)觀（理論聯(lián)系實(shí)際、反思內(nèi)化），并簡述其在教學(xué)中的應(yīng)用原則（創(chuàng)設(shè)環(huán)境、組織活動(dòng)、引導(dǎo)反思）。二、簡答題1.簡述影響海外留學(xué)生課堂師生互動(dòng)的主要因素。*答案要點(diǎn)：*教師因素：教師的教學(xué)觀念、跨文化意識(shí)、教學(xué)技能（語言、互動(dòng)設(shè)計(jì)）、師生關(guān)系建立能力、對(duì)非母語學(xué)生的包容度等。*學(xué)生因素：學(xué)生的語言水平（聽、說能力）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、跨文化交際能力、文化背景差異（語言內(nèi)化能力、思維模式）、課堂參與意愿、對(duì)教師的信任度等。*課堂環(huán)境因素：課堂物理環(huán)境（空間、座位安排）、課堂氛圍（安全、輕松、鼓勵(lì)）、教學(xué)管理模式（權(quán)威、民主）、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（互動(dòng)性、趣味性）、課程性質(zhì)與目標(biāo)等。*文化因素：師生權(quán)力距離觀念、溝通方式差異（直接/間接）、非語言交際習(xí)慣差異等。*技術(shù)因素：教育技術(shù)的應(yīng)用程度與方式，是否有效支持了互動(dòng)。*解析思路：答案應(yīng)從“教師”、“學(xué)生”、“環(huán)境”、“文化”、“技術(shù)”等多個(gè)維度系統(tǒng)分析影響互動(dòng)的因素，每個(gè)維度下再列舉具體方面，體現(xiàn)分析的全面性和深度。2.根據(jù)社會(huì)文化理論，解釋師生互動(dòng)在二語習(xí)得中的重要作用。*答案要點(diǎn)：*社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)性和認(rèn)知性，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是社會(huì)互動(dòng)的過程，是學(xué)習(xí)者在與更有能力者（如教師）互動(dòng)中，內(nèi)化語言規(guī)則和文化意義的過程。*師生互動(dòng)為學(xué)習(xí)者提供了接觸和運(yùn)用目標(biāo)語的真實(shí)語境，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)在互動(dòng)中注意語言形式（語法、詞匯等）。*教師可以通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的“注意輸入”（NoticingtheInput），促使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地關(guān)注語言形式，從而促進(jìn)語言習(xí)得。*師生互動(dòng)特別是“腳手架式互動(dòng)”（Scaffolding），教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平提供恰當(dāng)?shù)闹С郑ㄈ缣崾?、澄清、擴(kuò)展等），幫助學(xué)習(xí)者完成超出其現(xiàn)有能力的任務(wù)，從而提升其認(rèn)知水平和語言能力。*互動(dòng)過程中的協(xié)商、修正、反饋等環(huán)節(jié)，有助于學(xué)習(xí)者調(diào)整自己的語言輸出，形成更準(zhǔn)確的二語系統(tǒng)。*師生共同參與有意義的語言交流，有助于學(xué)習(xí)者將語言形式與意義、功能聯(lián)系起來，發(fā)展語用能力。*解析思路：答案需首先點(diǎn)明社會(huì)文化理論的核心觀點(diǎn)（語言的社會(huì)互動(dòng)性、內(nèi)化過程），然后結(jié)合該理論的核心概念（注意輸入、腳手架、最近發(fā)展區(qū)等），具體闡述師生互動(dòng)如何促進(jìn)二語形式和功能的習(xí)得、認(rèn)知發(fā)展及語用能力提升。3.比較問卷調(diào)查法和訪談法在收集海外留學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。*答案要點(diǎn)：*問卷調(diào)查法：*優(yōu)點(diǎn)：匿名性強(qiáng)（可能提高真實(shí)性），可同時(shí)收集大量數(shù)據(jù)，覆蓋面廣，便于量化分析，成本相對(duì)較低，效率高。*缺點(diǎn)：數(shù)據(jù)深度有限，難以深入了解復(fù)雜感受和原因，問題設(shè)計(jì)質(zhì)量影響結(jié)果，可能存在社會(huì)期許效應(yīng)（回答符合社會(huì)期望），無法捕捉非語言信息和非典型表達(dá)。*訪談法：*優(yōu)點(diǎn)：能夠收集深入、豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)，可以靈活追問，了解個(gè)體感受和背后的復(fù)雜原因，可以觀察訪談?wù)叩姆钦Z言信息，有助于理解文化背景影響，研究者與被訪者互動(dòng)可能建立信任關(guān)系。*缺點(diǎn)：耗時(shí)耗力，數(shù)據(jù)收集和分析相對(duì)復(fù)雜（需要編碼、解釋），樣本量通常較小，結(jié)果難以進(jìn)行大規(guī)模量化統(tǒng)計(jì)，研究者主觀性可能影響結(jié)果，匿名性難以保證（尤其是半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化訪談）。*解析思路：答案需分別闡述兩種方法在收集“教學(xué)體驗(yàn)”這一復(fù)雜、主觀現(xiàn)象數(shù)據(jù)時(shí)的主要“優(yōu)點(diǎn)”（問卷側(cè)重廣度、效率、匿名；訪談側(cè)重深度、靈活性、理解）和“缺點(diǎn)”（問卷側(cè)重表面、刻板；訪談側(cè)重耗時(shí)、分析復(fù)雜、樣本?。?，并進(jìn)行比較，說明各自適用的情境和局限性。4.闡述教育技術(shù)如何促進(jìn)海外漢語教學(xué)中師生互動(dòng)體驗(yàn)的提升。*答案要點(diǎn)：*創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境：利用多媒體（音頻、視頻、圖像）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言使用情境，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣。例如，通過在線游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）模擬海外生活場景，進(jìn)行角色扮演和互動(dòng)對(duì)話。*提供互動(dòng)平臺(tái)：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）、在線協(xié)作平臺(tái)、社交媒體群組等，建立師生、生生之間超越課堂時(shí)空的互動(dòng)渠道，方便進(jìn)行討論、提問、分享、反饋。*支持多樣化互動(dòng)：利用互動(dòng)式課件、在線測試（含即時(shí)反饋）、投票器、在線白板等工具，支持不同形式（如選擇題、填空題、開放式問答、同伴互評(píng)）的師生、生生互動(dòng)。*增強(qiáng)學(xué)生參與度：利用個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生水平和興趣推送學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)自主探索和互動(dòng)。利用技術(shù)手段（如語音識(shí)別、寫作輔助）降低互動(dòng)門檻，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與。*促進(jìn)跨文化交流：利用視頻會(huì)議、在線語伴項(xiàng)目等技術(shù)，連接國內(nèi)學(xué)生與海外留學(xué)生，或連接學(xué)生與母語者，進(jìn)行真實(shí)的跨文化交流實(shí)踐，提升互動(dòng)體驗(yàn)和文化理解。*提供即時(shí)反饋與支持：教師可以利用在線平臺(tái)及時(shí)發(fā)布反饋，解答疑問。一些智能技術(shù)（如AI助教）可以提供部分即時(shí)性的語言糾錯(cuò)或信息查詢，輔助互動(dòng)。*解析思路：答案應(yīng)從“創(chuàng)設(shè)情境”、“提供平臺(tái)”、“支持形式”、“增強(qiáng)參與”、“促進(jìn)文化”、“提供反饋”等多個(gè)方面，具體說明教育技術(shù)（列舉具體技術(shù)或類型）是如何在“互動(dòng)”和“體驗(yàn)”兩個(gè)層面發(fā)揮作用，提升教學(xué)效果的。三、論述題1.結(jié)合具體實(shí)例，分析海外漢語教學(xué)中師生互動(dòng)存在的主要問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。*答案要點(diǎn)：*主要問題分析：*教師中心，互動(dòng)單向：教師過多主導(dǎo)課堂，提問重復(fù)封閉，學(xué)生回答機(jī)會(huì)少，缺乏真正意義上的對(duì)話。*實(shí)例：*教師連續(xù)提問“是不是”、“對(duì)不對(duì)”，學(xué)生只需簡單回答“是”或“不是”，缺乏深入思考和表達(dá)。*學(xué)生焦慮，參與不足：由于語言水平、跨文化交際焦慮等原因，學(xué)生不敢開口、不愿參與，互動(dòng)流于形式或僅限于少數(shù)活躍學(xué)生。*實(shí)例：*大部分學(xué)生在小組活動(dòng)中沉默，只有一兩個(gè)中國學(xué)生或外教在發(fā)言。*互動(dòng)設(shè)計(jì)低效：教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)性，或互動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理（如難度過高、目標(biāo)不明確），無法有效激發(fā)學(xué)生參與。*實(shí)例：*設(shè)計(jì)一個(gè)需要復(fù)雜團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的任務(wù)，但未給足指導(dǎo)和時(shí)間，導(dǎo)致合作混亂，互動(dòng)效果差。*文化差異阻礙：師生在溝通方式、表達(dá)習(xí)慣、課堂規(guī)范等方面存在文化差異，導(dǎo)致誤解或互動(dòng)中斷。*實(shí)例：*教師認(rèn)為直接批評(píng)是有效管理，但學(xué)生文化背景不適應(yīng)，感到受挫而沉默。*技術(shù)濫用或不當(dāng)：過度使用技術(shù)或技術(shù)使用不當(dāng)，分散學(xué)生注意力，或未能有效服務(wù)于互動(dòng)目標(biāo)。*教學(xué)策略建議：*轉(zhuǎn)變觀念，建立平等互動(dòng)關(guān)系：教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的理念，鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，營造安全、包容的課堂氛圍。*設(shè)計(jì)多樣化、高互動(dòng)性活動(dòng)：采用小組討論、辯論、角色扮演、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)等活動(dòng)，增加學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)開放性、遞進(jìn)性的問題鏈。*降低互動(dòng)焦慮，提供腳手架：鼓勵(lì)學(xué)生使用母語輔助思考，允許犯錯(cuò)，提供延時(shí)回答機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的嘗試給予積極反饋。利用技術(shù)提供詞匯、句型支持。*提升跨文化意識(shí)，引導(dǎo)文化適應(yīng)：教師自身提升跨文化教學(xué)能力，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重文化差異，學(xué)習(xí)有效的跨文化溝通技巧。*合理運(yùn)用技術(shù)輔助互動(dòng)：明確技術(shù)使用的目的，選擇合適的技術(shù)工具支持互動(dòng)目標(biāo)，如利用在線平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)熱、課后討論，利用互動(dòng)白板進(jìn)行實(shí)時(shí)協(xié)作。*教師自身語言和教學(xué)行為優(yōu)化：使用清晰、簡潔的語言，注意非語言提示，調(diào)整溝通方式以適應(yīng)學(xué)生。*解析思路：答案應(yīng)包含“問題分析”和“策略建議”兩部分。問題分析需結(jié)合具體實(shí)例，點(diǎn)明互動(dòng)中常見的“教師”、“學(xué)生”、“設(shè)計(jì)”、“文化”、“技術(shù)”等方面的問題。策略建議需針對(duì)提出的問題，提出具體、可操作的教學(xué)改進(jìn)措施，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力。2.探討如何設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，以深入了解某國留學(xué)生漢語課堂的教學(xué)體驗(yàn)，包括互動(dòng)感受和影響因素。*答案要點(diǎn)：*明確研究目的與問題：例如，旨在深入了解某國（如泰國）留學(xué)生在中國大學(xué)漢語課堂上的教學(xué)體驗(yàn)（特別是師生互動(dòng)方面），探究其體驗(yàn)構(gòu)成要素、主要影響因素（如教師行為、同伴關(guān)系、文化因素等）及其關(guān)系。*確定研究對(duì)象與范圍：明確研究對(duì)象為某國特定高校的某年級(jí)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)者。界定研究的具體范圍（如某門具體課程、某個(gè)學(xué)期）。*選擇研究方法：采用混合研究方法，以質(zhì)性研究為主，輔以量化研究。*主要方法（質(zhì)性）：深度訪談（半結(jié)構(gòu)化訪談），選取不同背景（如學(xué)習(xí)年限、成績、性別、文化背景）的留學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解其互動(dòng)感受的細(xì)節(jié)、具體情境和深層原因。課堂觀察（參與式或非參與式），記錄師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的頻率、模式、質(zhì)量以及留學(xué)生的非語言反應(yīng)和參與狀態(tài)。焦點(diǎn)小組討論，了解群體性感受和觀點(diǎn)。*輔助方法（量化）：問卷調(diào)查，收集更廣泛樣本的基本信息、互動(dòng)頻率感知、體驗(yàn)滿意度、對(duì)影響因素的認(rèn)同度等數(shù)據(jù)，為質(zhì)性研究提供廣度支持和驗(yàn)證。*設(shè)計(jì)研究工具：*訪談提綱：設(shè)計(jì)開放式問題，圍繞互動(dòng)經(jīng)歷、感受（喜歡/不喜歡、緊張/放松）、原因分析、期望等方面展開。例如：“描述一次讓你印象深刻的課堂互動(dòng)”，“你在互動(dòng)中通常感覺如何？”“你認(rèn)為哪些因素影響你的課堂互動(dòng)體驗(yàn)？”*觀察記錄表：制定觀察量表，記錄課堂互動(dòng)的類型、參與者、時(shí)長、語言特點(diǎn)、情感氛圍、學(xué)生反應(yīng)等。*問卷：設(shè)計(jì)Likert量表題、選擇題、開放題，測量互動(dòng)體驗(yàn)、影響因素感知等。*數(shù)據(jù)收集與處理：按照計(jì)劃收集訪談錄音、觀察筆記、問卷數(shù)據(jù)。對(duì)訪談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，對(duì)文本數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼、主題分析。對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等）。將質(zhì)性和量化數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析。*信效度保障：采用多種方法收集數(shù)據(jù)（三角互證），選取有經(jīng)驗(yàn)的訪談員，進(jìn)行成員核查（讓被訪者確認(rèn)訪談?dòng)涗洠捎媚涿绞奖Ｗo(hù)被訪者隱私。*預(yù)期成果與報(bào)告：形成包含研究發(fā)現(xiàn)、分析討論、結(jié)論建議的研究報(bào)告，清晰呈現(xiàn)留學(xué)生漢語課堂互動(dòng)體驗(yàn)的特點(diǎn)、影響因素及其關(guān)系，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。*解析思路：答案需按照研究設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)流程（目的問題-對(duì)象范圍-方法選擇-工具設(shè)計(jì)-數(shù)據(jù)收集處理-信效度-成果）進(jìn)行闡述。重點(diǎn)說明選擇特定研究方法（訪談、觀察、問卷）的原因，如何設(shè)計(jì)具體的工具（提綱、量表、問卷），以及如何整合分析不同來源的數(shù)據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)深入理解“教學(xué)體驗(yàn)”和“影響因素”的目標(biāo)。3.論述提升海外留學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)對(duì)漢語國際教育人才培養(yǎng)的意義，并提出至少三種可行的實(shí)踐路徑。*答案要點(diǎn)：*提升海外留學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的意義：*提高學(xué)習(xí)效果：積極的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)投入，促進(jìn)語言習(xí)得和跨文化能力提升。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更愿意開口、思考和參與。*增強(qiáng)學(xué)習(xí)持續(xù)性：良好的師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芙W(xué)生與漢語、與中國文化的情感連接，增強(qiáng)他們克服困難、持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，降低輟學(xué)率。*促進(jìn)跨文化理解與溝通：優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)體驗(yàn)有助于學(xué)生理解中國文化和價(jià)值觀，減少文化誤解和偏見，培養(yǎng)跨文化交際能力和文化自信，成為中外文化交流的橋梁。*提升漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量：學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是衡量漢語國際教育項(xiàng)目質(zhì)量的重要指標(biāo)。提升體驗(yàn)有助于吸引和留住優(yōu)秀留學(xué)生，提升項(xiàng)目聲譽(yù)，也反向促進(jìn)本土學(xué)生教學(xué)能力（如互動(dòng)設(shè)計(jì)、跨文化溝通能力）的發(fā)展