一/起/守/護/來/自/星/星/的/天/使—關(guān)愛自閉癥患者，創(chuàng)造健康世界—主講人：

時間：202X年X月關(guān)愛自閉癥兒童目錄/contents一、自閉癥現(xiàn)狀二、自閉癥定義三、自閉癥分類四、自閉癥臨床診斷五、自閉癥原因六、自閉癥治療技術(shù)PART

01一/起/守/護/來/自/星/星/的/天/使自閉癥現(xiàn)狀自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們固守在自己的世界里，不能正常地與周圍的世界互動，自閉癥被稱為殘疾之王。聯(lián)合國大會于2007年通過決議，確定每年4月2日為“世界自閉癥日”。自閉癥現(xiàn)狀PART

02一/起/守/護/來/自/星/星/的/天/使自閉癥定義自閉癥定義目前，國際上都統(tǒng)一的認為自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙(PervasiveDevelopmentalDisorders，PDD)，一般發(fā)生在3歲之前主要表現(xiàn)為兒童的社會化障礙(socializationhandicaps)、交流障礙(communicationhandicaps)和想象障礙(imaginationhandicaps)PART

03一/起/守/護/來/自/星/星/的/天/使自閉癥分類自閉癥分類典型意義上的自閉癥與非典型自閉癥典型意義上的自閉癥(AutisticDisorder)指的是在人際關(guān)系、語言交流以及行為興趣方面的全面障礙，一般在三歲前發(fā)病。它是自閉系列癥中最嚴重的一種。而非典型意義上的自閉癥起病年齡一般不典型，又或是癥狀不典型，在某些領(lǐng)域中表現(xiàn)正常。自閉癥分類折線型自閉癥與非折線型自閉癥折線型自閉癥(KnickTypeAutism)指在發(fā)育過程中出現(xiàn)了發(fā)育退行，主要強調(diào)語言發(fā)育的退行。具體指兩歲前己學會的語言在以后的病程中逐漸消失。約占自閉癥患兒的22．4％到37．2％。（日本學者小林發(fā)現(xiàn)，折線型的自閉癥無性別差異。）而非折線型自閉癥則無出現(xiàn)退行的情況。自閉癥分類輕度智力損傷或正常的，能夠適應學校教育環(huán)境的稱為高功能自閉癥；把中度或重度智力損傷的稱為低功能自閉癥。這是目前我國多數(shù)醫(yī)院所采用的分類標準。其中男性多為高功能自閉癥，女性多為低功能自閉癥。高功能自閉癥與低功能自閉癥PART

04一/起/守/護/來/自/星/星/的/天/使自閉癥臨床診斷自閉癥臨床診斷根據(jù)國際上通用的美國《精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊(第四版)》的診斷標準，自閉癥的臨床癥狀分為三大類十二個小分類。診斷量表:克氏行為量表(ClancyBehaviorScale)，由克蘭西(Clancy，1969)所編；兒童自閉癥評量量表(cARS，TheChildrenAutismRatingScale)，由史考布勒(Schopleret，1980。1986)編制。自閉癥臨床診斷第一大類：社會交往的障礙第二大類：語言發(fā)展障礙第三大類：興趣與行為的異常PART

05一/起/守/護/來/自/星/星/的/天/使自閉癥原因自閉癥原因早期的研究者認為自閉癥是父母的養(yǎng)育不當造成的，隨著對自閉癥研究的深入，這種觀點已被放棄，研究者的視角轉(zhuǎn)向從生物學、心理學。這兩個角度綜合的觀點來解釋自閉癥的病因。目前流行的看法是：自閉癥的病因主要是腦生物學的因素導致認知和情感上的障礙。自閉癥原因生物因素英國自閉癥協(xié)會認為，自閉癥產(chǎn)生的原因有以下幾點：(1)遺傳(脆性x綜合征、苯丙酮尿癥、腦結(jié)節(jié)性硬化癥、神經(jīng)纖維腫，其他染色體異常等等)．(2)細菌感染(先天性麻疹、先天性腦炎、感染性腦膜炎等)。(3)代謝異常(葡萄糖合成異常、先天性血糖代謝異常等)(4)先天異常綜合征(先天性自內(nèi)障、小兒崩潰型綜合征、機體脆弱綜合征等)。自閉癥原因心理因素近年來，自閉癥病因的研究熱點是“心理理論”(TheoryofMind，TOM)舊，自閉癥兒童缺乏“心理理論”，心理理論，指的是個體理解自我和他人的愿望、意圖和信念等心理狀態(tài)，并依此對行為做出解釋和預測的能力，它對人類個體的正常社會生活和人際交往起著非常重要的作用。PART

06一/起/守/護/來/自/星/星/的/天/使自閉癥治療技術(shù)自閉癥治療技術(shù)醫(yī)學治療（藥物治療）教育訓練結(jié)構(gòu)化教育根據(jù)個體差異，制定教學方案，進行一對一教學與評估。聽覺統(tǒng)合訓練針對自閉癥兒童的過敏性特點設計，由治療師通過調(diào)制、過濾特定音樂來矯正聽覺系統(tǒng)對聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象，并刺激腦部活動，從而達到改善語言障礙、交往障礙、情緒失調(diào)和行為紊亂的目的。自閉癥治療技術(shù)感覺統(tǒng)合訓練感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出反應前庭功能訓練、運動協(xié)調(diào)訓練、觸覺學習訓練、認知功能訓練和左右腦激活訓練。藝術(shù)治療藝術(shù)治療是種結(jié)合藝術(shù)與心理學的治療形式，是利用人與生俱來的創(chuàng)作潛能與自我治療的本能，達到心理健康和個人成長的目的。藝術(shù)治療透過繪畫、陶藝、泥塑、立體造型等表達方式，提供非語言的表達和溝通機會，使受助者更能認識自己的內(nèi)心世界。自閉癥治療技術(shù)融合教育理念下的治療融合教育已是世界潮流，融合教育在國外行之有年，目前較有成的國家有：加拿大、美國、西歐諸國、紐西蘭、澳洲，日本也逐漸在推廣中。自閉癥治療技術(shù)融合教育的信念乃基于所有的學齡兒童都有權(quán)在他們所居住的地區(qū)接受免費的公共教育，即使對于障礙兒童。它的要點有，讓特殊兒童就讀普通班；提供融合教育的融合班(InclusiveClassroom)或?qū)W校需要對特殊兒童有足夠且適宜的支持；需要針對特殊學生提出個別化教育計劃(IndividualEducationProgram，IEP)；讓普通學生與特殊學生都能在其中獲益。自閉癥治療技術(shù)在我國推行融合教育的挑戰(zhàn)對融合教育理念的理解支持系統(tǒng)的完善確保師資質(zhì)量班額過大不適宜融合的推行自閉癥治療技術(shù)參考文獻自閉癥兒童及其治療情況的調(diào)查研究基于對河北省99個自閉癥兒童家庭的調(diào)查自閉癥診斷與治療研究動向綜述融合教育理念下自閉癥兒童治療方式的分析自閉癥兒童多因素調(diào)查分析及繪畫藝術(shù)治