主題1幼兒教育學(xué)概述幼兒教育學(xué)概述《幼兒教育學(xué)》教育幼兒是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獌?nèi)容，關(guān)系到社會的發(fā)展與文明的進步。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，研究對象是3～6歲幼兒的教育，研究內(nèi)容是幼兒教育的發(fā)展、歷史和科學(xué)經(jīng)驗，探索幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展趨勢，指導(dǎo)幼兒教育實踐，同時為國家和政府制定有關(guān)幼兒教育的政策、措施，以及進行教育改革提供理論依據(jù)。主題1幼兒教育學(xué)概述主題2幼兒園教育主題3幼兒與幼兒園教師主題4幼兒園全面發(fā)展教育主題5幼兒園教育活動主題6幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題7幼兒園班級管理主題8幼兒園與家庭、社區(qū)及小學(xué)的合作全套可編輯PPT課件1.理解幼兒教育和幼兒教育學(xué)的含義。2.了解幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展過程，以及各階段的代表人物。3.了解幼兒教育與社會發(fā)展的關(guān)系。4.理解學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義。5.掌握學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法。知識目標(biāo)1.能夠運用理論聯(lián)系實踐的方法學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)。2.能初步運用理論知識分析幼兒教育實踐中遇到的問題。能力目標(biāo)1.萌發(fā)對幼兒、幼兒教育的熱愛之情，提高對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感，熱愛幼兒教育工作。2.樂于主動探索和研究幼兒教育相關(guān)的理論與實踐。素質(zhì)目標(biāo)探尋1幼兒教育與幼兒教育學(xué)探尋2幼兒教育理論與實踐的發(fā)展探尋3學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義與方法探尋1探尋1幼兒教育與幼兒教育學(xué)幼兒教育與幼兒教育學(xué)1978年，數(shù)十位諾貝爾獎獲得者在法國巴黎聚會。人們對諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有記者曾向其中一位問道：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)或哪間實驗室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老者平靜地回答：“我最重要的東西是在幼兒園里學(xué)到的?！甭牭竭@個答案，記者感到非常驚奇：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”老者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多?！苯逃弧敖逃币辉~始見于《孟子·盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！吧纤┫滤б病薄梆B(yǎng)子使作善也”——《說文解字》教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是人類社會所獨有的社會性活動。教育的形式多種多樣，涵蓋的范圍相當(dāng)廣泛。為了區(qū)分不同形式、不同范疇、不同階段的教育，更好地把握它們各自的規(guī)律，學(xué)者們把教育分為廣義的教育與狹義的教育。廣義的教育狹義的教育廣義的教育是指有意識、有目的地對人的身心施加影響，并促進人朝著社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動，包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要是指學(xué)校教育，即在專門設(shè)置的教育機構(gòu)中實施的教育，如托兒所、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育，以及在其他為了某種目的而特別設(shè)置的機構(gòu)中組織的教育。凡是有目的地增進人的知識和技能、影響人的思想品德的活動，不論是有組織的或無組織的、長期性的或臨時性的、系統(tǒng)的或零碎的，都屬于廣義的教育。在近現(xiàn)代，學(xué)校教育已成為人類社會教育活動的核心部分，對其他各種教育起著示范和主導(dǎo)作用?？梢哉f，學(xué)校教育是一種專門的和規(guī)范化的教育，具有較高的效率和更明顯的效果。下列屬于教育現(xiàn)象的是（）。A.馬戲團的熊學(xué)騎自行車B.小美被開水壺燙了以后再也不碰開水壺了C.母獅教小獅子捕獵D.爸爸常常告訴小強要助人為樂廣東華圖教育A項：教育是針對人的活動，而馬戲團的熊是動物，因此，小熊學(xué)騎自行車不屬于教育現(xiàn)象。與題干不符，排除。B項：小美被開水壺燙了以后再也不碰開水壺屬于條件反射，因此，不屬于教育現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項：母獅教小獅子捕獵是動物世界的現(xiàn)象，而教育是人所特有的。理解教育概念，須注意三點，即要注意從三個方面來確定教育的質(zhì)的規(guī)定性。1、教育活動是人類社會特有的社會實踐活動。2、教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動。3、學(xué)校教育活動是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動閱讀資料教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程，是人類所獨有的社會現(xiàn)象。教育這種培養(yǎng)人的活動是有意識、有目的、自覺地進行的，是教育者、受教育者及教育影響3種要素之間的矛盾運動。▼教育的社會屬性屬性含義永恒性教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。只要人類社會存在，教育就會存在。社會的存在和延續(xù)離不開教育歷史性在不同的社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同，不同時期的教育有不同的歷史形態(tài)特征繼承性不同歷史時期的教育是前后相繼的，后一時期的教育是對前一時期教育的繼承與發(fā)展長期性教育的長期性是指無論是從一個教育活動的完成，還是從個體的教育成長來看，其周期都比較長生產(chǎn)性教育能提供服務(wù)和生產(chǎn)勞動能力，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟效益，促進生產(chǎn)力的發(fā)展相對獨立性教育受一定的社會政治、經(jīng)濟等因素制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的獨特規(guī)律，具有相對的獨立性閱讀資料根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育可劃分為不同的類型。▼教育的類型分類標(biāo)準(zhǔn)教育類型內(nèi)容形式家庭教育、社會教育、學(xué)校教育存在形式非制度化教育（非形式化教育、形式化教育）、制度化教育對象和主管單位普通教育、職業(yè)教育、業(yè)余教育、華僑教育、少數(shù)民族教育、特殊教育、公辦教育、私立教育發(fā)展歷史時期原始社會的教育、奴隸社會的教育、封建社會的教育、資本主義社會的教育、社會主義社會的教育等（前三者統(tǒng)稱為古代教育）幼兒教育二幼兒教育是指針對3～6歲幼兒實施的教育，分別與0～3歲的嬰兒教育和初等教育銜接，是人學(xué)習(xí)與成長過程中重要而特殊的教育階段。（一）幼兒教育的含義及特點“重要”是因為這個階段是人成長和發(fā)展的奠基階段，一些重要的能力、性格、品質(zhì)會在這個階段基本形成；“特殊”是因為這個階段幼兒的身心發(fā)展迅速，是能夠按社會需求進行學(xué)習(xí)和發(fā)展的過渡時期。閱讀資料按照年齡和成長特點，人的一生可分為不同的階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期等。各個年齡段的人有不同的特征和需求，心理學(xué)稱之為年齡特征。為滿足具有不同年齡特征的人接受教育的需求，教育應(yīng)該分階段進行。幼兒教育也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育是指能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、社會性等方面發(fā)展的教育活動，如幼兒在成人的指導(dǎo)下進行勞動、游戲、社會活動等，都可被視為廣義的幼兒教育。狹義的幼兒教育是特指幼兒園和專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)所開展的教育。幼兒教育具有基礎(chǔ)性和公益性兩大特點1.基礎(chǔ)性幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育和學(xué)校教育體系的重要組成部分，也是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。2.公益性幼兒教育是我國教育事業(yè)的組成部分，也應(yīng)當(dāng)尊重社會全體成員的共同利益，保持公益性。幼兒教育主要是通過家庭和幼兒教育機構(gòu)來實施的。當(dāng)前社會上幼兒教育機構(gòu)多種多樣，主要有幼兒園、早教機構(gòu)等，其中幼兒園是實施幼兒教育的主要社會機構(gòu)。（二）幼兒教育機構(gòu)及主要形式幼兒園是針對3～6歲的幼兒實施保育和教育的專門機構(gòu)，有全日制、半日制、定時制、季節(jié)制和寄宿制等多種形式，可按照年齡分為小班、中班、大班。我國實行幼兒園登記注冊制度，規(guī)定幼兒園必須接受地方各級人民政府的教育行政部門管理。創(chuàng)辦幼兒園須具有與保育和教育要求相適應(yīng)的，且符合國家衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)的場地和設(shè)施設(shè)備，同時應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的保育和教育人員，以保障幼兒保育和教育的質(zhì)量。溫馨提示家庭教育與幼兒園教育在具體內(nèi)容、方法上存在一些區(qū)別，但在教育目的、任務(wù)和原則上是一致的。因此，以幼兒園教育為主要研究對象的幼兒教育學(xué)，對家庭教育同樣具有指導(dǎo)作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。這體現(xiàn)的家庭教育的（）。A.領(lǐng)先性B.隨意性C.隨機性D.長久性“遇物則誨”體現(xiàn)了家庭教育()。A.隨意性B.隨機性C.單獨性D.長久性163（三）幼兒教育的意義促進幼兒全面和諧發(fā)展幫助幼兒適應(yīng)社會生活減輕家庭負(fù)擔(dān)，改善處境不利幼兒的狀況小班幼兒樂樂是個活潑、調(diào)皮的男孩。在幼兒園集體教學(xué)活動中，沒聽幾分鐘就東看看西瞅瞅，或者和身邊的小伙伴聊天；做游戲的時候也常常亂跑，或者和其他幼兒打鬧，班級王老師經(jīng)常對他進行教育。雖然樂樂每次都能誠懇地承認(rèn)錯誤，并表示會改正，但是這個問題依然存在。王老師通過觀察采取了有針對性的措施，如組織樂樂感興趣的活動吸引他，經(jīng)常在他表現(xiàn)好的時候及時給予表揚，抓住生活中的機會給他講道理等，慢慢地改變了樂樂不能集中注意力、不遵守規(guī)則的行為。幼兒期是個體社會化的開始階段和關(guān)鍵時期，教師需要提供專業(yè)、良好、適宜的教育環(huán)境和及時的幫助與引導(dǎo)，促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。簡析幼兒教育學(xué)三幼兒教育學(xué)是一門通過研究幼兒教育實踐的任務(wù)、原則、內(nèi)容和方法，闡釋教育者如何對幼兒實施教育行為、施加教育影響，幫助幼兒身心全面健康發(fā)展的學(xué)科。（一）幼兒教育學(xué)的含義幼兒教育學(xué)是從教育幼兒的實踐活動中總結(jié)并提煉出來的教育理論和實踐，具有理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科屬性，既要求在幼兒教育實踐中研究幼兒教育現(xiàn)象、探索幼兒教育規(guī)律，又要求將研究成果服務(wù)于幼兒教育實踐。由于幼兒園教育是專業(yè)、系統(tǒng)地實施幼兒教育的主要途徑，因此幼兒教育學(xué)所研究的具體對象主要是幼兒園教育。閱讀資料教育是一種復(fù)雜的社會活動，教育學(xué)包含很多分支。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)可以細(xì)分為不同的教育學(xué)科。▼教育學(xué)的分類分類標(biāo)準(zhǔn)類別研究的年齡段幼兒教育學(xué)、普通教育學(xué)（研究初等、中等教育）、高等教育學(xué)等研究的范圍學(xué)校教育學(xué)、社會教育學(xué)等研究的側(cè)重點教育原理類、教育管理類、教學(xué)法類、教育史類等幼兒教育學(xué)的任務(wù)主要有以下4點：（二）幼兒教育學(xué)的任務(wù)總結(jié)幼兒教育實踐經(jīng)驗，觀察與分析幼兒教育現(xiàn)象，研究幼兒教育發(fā)展的規(guī)律和相關(guān)理論。一是二是三是四是學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外幼兒教育理論與實踐，以促進我國幼兒教育學(xué)的研究與發(fā)展。為國家和有關(guān)部門制定幼兒教育方針、政策及開展教育改革研究提供理論支撐。為幼兒教育學(xué)的理論學(xué)習(xí)和文化傳承提供依據(jù)。這門課程可以幫助學(xué)生掌握幼兒教育基本理論知識和技能，為做好幼兒教育工作、研究幼兒教育科學(xué)打下基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教工作的職業(yè)素養(yǎng)，樹立為幼兒教育事業(yè)奉獻力量的遠大志向。探尋2探尋2幼兒教育理論與實踐的發(fā)展幼兒教育理論與實踐的發(fā)展某幼兒園園長面向全體幼兒教師做了一場以“幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展”為主題的報告。在報告時，園長旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，從古代《學(xué)記》中對教育的最早記載，講到現(xiàn)代陶行知“生活即教育”的幼兒教育理念；從孟子的“得天下英才而教育之，三樂也”，講到斯賓塞的“教育即為人的完美生活做準(zhǔn)備”；從福祿培爾在德國創(chuàng)建的第一所幼兒園講到我國普惠性幼兒園遍地開花的發(fā)展和現(xiàn)狀。園長對幼兒教育飽含深情地講述令在座的教師陷入了沉思：幼兒教育的發(fā)展原來如此漫長、曲折且頑強，幼兒教育理論如此博大精深，教師該如何學(xué)習(xí)和借鑒呢？如何使用和指導(dǎo)實際的教育實踐活動呢？幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一人類從原始社會開始，逐步積累了教養(yǎng)兒童的經(jīng)驗，古代東西方都出現(xiàn)了幼兒教育思想的萌芽。幼兒教育理論的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷了一個漫長的過程，這一過程大致經(jīng)歷了4個階段：孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段發(fā)展階段現(xiàn)代西方文明發(fā)端于古希臘。古希臘一些著名哲學(xué)家、思想家在他們的著作中曾提出關(guān)于幼兒教育的思想和觀點，其中影響較大的有哲學(xué)家、思想家柏拉圖及其弟子亞里士多德。（一）國外幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.孕育階段（1）柏拉圖（公元前427年—公元前347年）柏拉圖在《理想國》一書中講述了關(guān)于幼兒優(yōu)生優(yōu)育的相關(guān)問題，他提出早期教育的重要性，認(rèn)為今后成長為什么樣的人全在于兒童時期接受的教育。柏拉圖首先提出了幼兒公共教育的主張，即由國家特設(shè)的養(yǎng)育所撫育幼兒，請專門的保姆照料，母親負(fù)責(zé)哺喂。3～6歲的幼兒集中到神廟附近的游樂場，由國家遴選優(yōu)秀女教師進行教育。柏拉圖認(rèn)為不能強迫幼兒學(xué)習(xí)，要采用游戲的方式，利用幼兒喜歡聽故事的特點進行品德教育。（2）亞里士多德（公元前384年—公元前322年）亞里士多德是古希臘的思想家、教育家，著有《政治學(xué)》《倫理學(xué)》等，其著作論述了幼兒的教育問題。亞里士多德認(rèn)為“教育要遵循自然規(guī)律”，為后人研究幼兒、教育幼兒指明了方向。他將幼兒教育劃分為3個階段：胎教、0～5歲的嬰幼兒教育和5～7歲的兒童教育。他重視母親懷孕時胎兒的健康保健，提倡優(yōu)生優(yōu)育，注重嬰幼兒的體育、游戲及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一階段，對幼兒教育理論發(fā)展產(chǎn)生重要影響的教育家主要有夸美紐斯、裴斯泰洛齊等。2.萌芽階段（1）夸美紐斯（1592年—1670年）夸美紐斯是捷克斯洛伐克著名的教育家，著有《大教學(xué)論》。這本書的出版標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。他編寫的《母育學(xué)?！肥俏鞣浇逃飞系谝槐居變航逃龑ＶＴ摃状紊钊胙芯苛思彝ソ逃龡l件下的幼兒教育體系，闡述了幼兒教育的目的、內(nèi)容和方法。夸美紐斯還編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》，由此被譽為“兒童插圖書的始祖”。被譽為“教育史上的哥白尼”的教育家是()。A.盧梭

B.夸美紐斯C.蒙臺梭利D.杜威()把幼兒教育看作是整個學(xué)制系統(tǒng)的最初階段，認(rèn)為兒童是國家的未來，提出“整個國家的基礎(chǔ)在于童年的正確教育”。A.盧梭B.夸美紐斯

C.蒙臺梭利D.杜威（2）裴斯泰洛齊（1746年—1827年）瑞士教育家裴斯泰洛齊在著作《林哈德與葛篤德》一書中論述了自己的幼兒教育觀點：適應(yīng)自然，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒在各年齡階段所能達到的水平；組織教育過程中，不僅要使幼兒積累知識，而且要發(fā)展他們的才能，培養(yǎng)他們獨立活動的能力；重視幼兒身體與道德發(fā)展；強調(diào)初步的家庭教育，認(rèn)為母親是主要的、最好的教育者。在這一階段，對幼兒教育的建立和發(fā)展有重大貢獻的教育家主要有福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利等。3.初創(chuàng)階段（1）福祿貝爾（1782年—1852年）德國幼兒教育家福祿貝爾畢生致力于探索幼兒教育理論的研究，培訓(xùn)了世界上第一批專業(yè)的幼兒園教師，創(chuàng)辦了世界上第一所社會性學(xué)前教育機構(gòu)——幼兒園。福祿貝爾在《人性教育》《幼兒園教育學(xué)》等著作中闡述了基本的教育思想。福祿貝爾在幼兒教育實踐和理論的建樹不僅推動了幼兒園的建立，而且使學(xué)前教育學(xué)從教育學(xué)中分離，開始成為一門獨立學(xué)科。福祿貝爾的幼兒教育思想：一是教育應(yīng)適應(yīng)幼兒的發(fā)展二是游戲具有重要的教育價值三是重視親子教育福祿貝爾的“恩物”絨線球木質(zhì)的球體、立方體和圓柱體（2）杜威（1859年—1952年）杜威是20世紀(jì)美國著名哲學(xué)家、心理學(xué)家，其著作主要有《民主主義與教育》《兒童與課程》和《學(xué)校與社會》等。杜威是傳統(tǒng)教育的改革者。不同于傳統(tǒng)教育以教師、課堂和教材為中心的理論，杜威提倡教育要從兒童天性出發(fā)，提出“兒童中心”“活動中心”“生活中心”的新中心論。杜威的教育理念可以概括為“教育即生活，學(xué)校即社會”。杜威認(rèn)為教育要以兒童為中心，教育措施要圍繞兒童的生活經(jīng)驗來組織，教師不再是教育教學(xué)的主導(dǎo)者。兒童具有自我生長能力，通過各種活動，兒童在與環(huán)境的積極互動中獲得發(fā)展。（3）蒙臺梭利（1870年—1952年）意大利兒童教育家蒙臺梭利是繼福祿貝爾之后對幼兒教育理論有重大影響的代表人物，代表作有《蒙臺梭利教學(xué)法》《童年的秘密》《新世界的教育》等。1907年蒙臺梭利創(chuàng)辦了“兒童之家”，進行了著名的幼兒教育實驗并獲得成功。之后蒙臺梭利教學(xué)法傳遍西方，她也被譽為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”。蒙臺梭利的教育觀點有以下4個方面：一是幼兒自我學(xué)習(xí)法則二是強調(diào)教育環(huán)境的重要性三是注重幼兒教師的作用四是重視感官教育學(xué)前教育學(xué)自19世紀(jì)中葉成為一門獨立學(xué)科以來，一直在不斷發(fā)展。4.發(fā)展階段有些教育家用唯心或者孤立、靜止的觀點來解釋幼兒教育現(xiàn)象，如強調(diào)幼兒的本能或遺傳的作用，認(rèn)為幼兒自主發(fā)展、主張“自由教育”等有很大的局限性。辯證唯物主義的產(chǎn)生和傳播為進一步探索幼兒教育的科學(xué)規(guī)律提供了條件，又對幼兒教育的根本問題做了科學(xué)的回答。心理學(xué)對兒童心理發(fā)展動力、認(rèn)知能力、情感和意志發(fā)展、個性形成的研究等，為建立和完善兒童認(rèn)知教育、情感教育和道德教育提供了理論基礎(chǔ)，促進了科學(xué)的幼兒教育水平的提高。20世紀(jì)中葉之后，生理學(xué)尤其是腦科學(xué)，心理學(xué)特別是兒童心理學(xué)都取得了長足的進步，為幼兒教育理論的發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。從原始社會到公元16世紀(jì)是我國幼兒教育理論的孕育期。（二）我國幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展1.孕育階段自古以來，我國先哲們就一直在進行幼兒教育的實踐探索和理論總結(jié)。《說文解字》中記載：“教，上所施，下所效也。育，養(yǎng)子使作善也?！币馑际钦f，“教”是指教導(dǎo)者示范指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者跟從模仿；“育”是指培養(yǎng)后代使其能夠向善而行。賈誼在《新書》中記錄了公元前11世紀(jì)周成王的母親進行胎教的情況：“周后妃妊成王于身，立而不跛，坐而不差，笑而不渲，獨處而不倨?！薄洞蟠鞫Y》的《保傅》篇中記有周朝統(tǒng)治者如何注重胎教，如何為太子選擇保傅人員使太子“自為赤子時，教固已行矣”?！抖Y記》中的《內(nèi)則》篇中提出兒童出生后的教育：“擇于諸母與可者，必求其寬裕慈惠、溫良恭敬、慎而寡言者，使為子師，其次為慈母，其次為保母，皆居子室，他人無事不往?！保?）顏之推（531年—約595年）顏之推是我國古代文學(xué)家、教育家，所著《顏氏家訓(xùn)》是我國第一部系統(tǒng)而完整的家庭教育教科書，開家訓(xùn)之先河，后世家訓(xùn)皆以此為祖。他在《顏氏家訓(xùn)》的《勉學(xué)篇》和《教子篇》中提出了一些有益的早期教育思想，多種教育主張至今仍有很大的影響。一是注意胎教；二是倡導(dǎo)及早教育；三是要求教育者（父母）“威嚴(yán)而有慈”，從而使幼兒能因“畏慎而生孝”。（2）朱熹（1130年—1200年）朱熹是南宋的理學(xué)家、思想家、教育家，他重視胎教和早期教育對兒童發(fā)展的影響。在《童蒙須知》和《小學(xué)》中，朱熹指出孕婦應(yīng)當(dāng)注意自己的“一寢一坐、一言一念、一視一聽”，以使胎兒能夠“氣秉正而方理全”，使得胎兒健康地發(fā)育成長。出生后，乳母的作用就顯得尤為重要，“乳母之教，所系尤切”，乳母必須有“寬裕慈惠、溫良恭敬”等道德品質(zhì)。公元16～18世紀(jì)，教育學(xué)從政治、哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科中分離出來成為一門獨立學(xué)科。隨著教育學(xué)的建立，有關(guān)兒童教育的理論日漸豐富，幼兒教育學(xué)的發(fā)展進入萌芽階段。2.萌芽階段在這一階段，兒童教育仍沿襲傳統(tǒng)的教育方式，也有思想家提出了一些難能可貴的教育思想，如明代的王守仁指出“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已”。明朝王廷相認(rèn)為兒童處在啟蒙時期，頭腦中沒有事先摻入的雜念，用正確的仁愛思想引導(dǎo)他則沒有不順從的。等兒童長大了養(yǎng)成不好的習(xí)慣，雖然用正確的思想引導(dǎo)，但他會把頭腦中原先不正確的看法當(dāng)作正確的東西，那樣思想容易固化難以改變，所以培養(yǎng)正確的仁愛思想要從啟蒙階段開始。明末呂得勝作《小兒語》，主張教育兒童要有適合兒童的方法，提倡用歌謠來教育兒童。3.初創(chuàng)階段從18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期，生產(chǎn)力和自然科學(xué)的發(fā)展為幼兒教育理論的發(fā)展提供了物質(zhì)和科學(xué)基礎(chǔ)。幼兒教育學(xué)逐漸從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科。19世紀(jì)中葉以后，當(dāng)時的進步人士提出要改革舊教育，提倡西學(xué)，興辦學(xué)校。由此興辦的幼兒社會教育機構(gòu)，對幼兒開始進行教育。到20世紀(jì)初，隨著我國幼稚園理論和實踐經(jīng)驗的積累，一些教育家致力于創(chuàng)建符合我國國情的幼兒教育理論，其中陳鶴琴、陶行知、張雪門等為建立我國的幼兒教育發(fā)展做出了重要貢獻。清末維新運動的領(lǐng)導(dǎo)人康有為在《大同書》中，第一次提出對從出生到6歲的兒童實施幼兒社會教育，婦女懷孕即入“人本院”，嬰兒在育嬰院養(yǎng)育，3～6歲的幼兒進慈幼院接受教育。教育家、民主進步人士蔡元培也提出設(shè)立幼兒社會教育體系，主張以胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構(gòu)代替家庭教育。（1）陳鶴琴（1892年—1982年）陳鶴琴是我國著名的兒童教育家，他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，對幼兒園的課程、教材、教法等進行了實驗研究，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育，創(chuàng)立了“活教育”理論，對我國幼兒教育的各方面產(chǎn)生了重大而深遠的影響。陳鶴琴先生提出幼兒園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；幼兒園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，與家庭合作教育兒童；幼兒園的課程應(yīng)以大自然、大社會為中心，施單元教學(xué)，用游戲方法，多在戶外活動等。陳鶴琴先生主編的幼稚園課程書籍為各幼稚園所參考或采用。1932年國民政府教育部頒布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》就是參照了他的研究成果。1940年，陳鶴琴先生創(chuàng)建了我國第一所公立幼稚師范學(xué)?！魇×嶒炗字蓭煼秾W(xué)校。（2）陶行知（1891年—1946年）陶行知是我國偉大的人民教育家，著作有《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚園教育普及》等。陶行知秉承中國化、平民化的辦園思想，主張在工農(nóng)中普及幼兒教育，創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。他提出在幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)法。（3）張雪門（1891年—1973年）張雪門，我國著名的兒童教育家，曾在北平（今北京）主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園，他對幼兒教育理論和幼稚園課程進行了深入研究，出版了不少幼兒教育著作，主要有《幼稚園教育概論》《新幼稚園教育》《幼稚園的課程》等，豐富和發(fā)展了我國幼兒教育理論。陶行知提出的“六大解放”指向的是()。A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創(chuàng)造力陶行知的生活教育理論注重“教學(xué)做合一”,強調(diào)()。A.“做”是中心B.“學(xué)”是中心C,“教”和“學(xué)”是中心D.“教”是中心4.發(fā)展階段我國幼兒教育理論的建設(shè)進入了新的階段。一方面要繼承和發(fā)展歷史上已有的幼兒教育思想，另一方面還應(yīng)進一步探索和研究當(dāng)前幼兒教育實踐中遇到的問題。新中國成立后國家教育委員會頒布了《幼兒園工作規(guī)程（試行）》和《幼兒園管理條例》兩個重要文件，進一步明確了幼兒教育事業(yè)發(fā)展的方向，推動了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。1989年教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了幼兒園的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)范疇為“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域。2001年教育部頒布了《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》，提出了促進幼兒全面發(fā)展的總方針、社會性質(zhì)和雙重任務(wù)。1952年國家教育委員會修改《幼兒園工作規(guī)程》，明確規(guī)定了幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)。1996年國務(wù)院先后頒布了《中國兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》和《中國兒童發(fā)展綱要（2010—2020年）》2001年和2011年幼兒教育與社會發(fā)展二一個國家的教育政策決定著幼兒教育發(fā)展的速度和進程。政治對幼兒教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)、幼兒教育宗旨和目的及教育制度和教育內(nèi)容等方面會產(chǎn)生或多或少的、直接或間接的影響。（一）幼兒教育與政治1.政治對幼兒教育發(fā)展的影響決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定幼兒教育的受教育權(quán)影響保教制度和內(nèi)容政治對幼兒教育的發(fā)展具有決定性作用，主要表現(xiàn)在以下3個方面2.幼兒教育對政治發(fā)展的影響促進和完成年輕一代的政治社會化培養(yǎng)社會需要的政治人才推動國家民主政治建設(shè)（二）幼兒教育與經(jīng)濟1.經(jīng)濟對幼兒教育發(fā)展的影響經(jīng)濟發(fā)展加快幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展速度經(jīng)濟發(fā)展影響幼兒教育的規(guī)格和結(jié)構(gòu)經(jīng)濟制度影響幼兒教育的內(nèi)容、組織形式和方法溫馨提示在生產(chǎn)力極其低下的情況下，人們主要通過言傳身教、口口相傳的方式來學(xué)習(xí)，一般采用個別教學(xué)的方式。隨著近代工業(yè)化的進程，家庭作坊式的個別教學(xué)已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，因而出現(xiàn)了班級授課制的教學(xué)組織形式。2.幼兒教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響為提高勞動者素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造人力資源促進經(jīng)濟發(fā)展，提高義務(wù)教育效益幼兒教育服務(wù)家長，保護和解放勞動力（三）幼兒教育與文化文化是人類社會的精神活動及其產(chǎn)物，教育是文化的重要組成部分，要探析教育的發(fā)展及其規(guī)律，必須考察其文化背景。1.文化對幼兒教育發(fā)展的影響影響幼兒教育的觀念和思想影響幼兒教育的目的影響幼兒教育的內(nèi)容2.幼兒教育對文化發(fā)展的影響幼兒教育將人類文化中的精華有選擇地加以繼承，保存現(xiàn)有的文化模式，并通過課程的形式向幼兒提供現(xiàn)代社會的生活知識與技能、行為規(guī)范與價值觀念，使我國的主流文化與價值得到傳承。（1）促進文化的保存、傳遞與傳播任何國家都會根據(jù)一定的社會政治標(biāo)準(zhǔn)、價值取向、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等對教育內(nèi)容進行嚴(yán)格篩選，使教育內(nèi)容符合社會主流意識形態(tài)，符合特定社會政治制度的利益，也符合人的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。同時，幼兒教育特定的教育內(nèi)容與方式又使文化在下一代身上得以再生，并不斷地豐富，代代相傳。（2）促進文化的選擇與豐富幼兒教育的實踐探索以及幼兒教育課程、教材、玩具等的開發(fā)與運用，在一定程度上具有更新文化的功能。幼兒教育科學(xué)研究工作者不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)幼兒教育的新觀點、新理論，創(chuàng)造出新的文化。（3）促進文化的更新與創(chuàng)造探尋3探尋3學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義與方法學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義與方法李老師編了幾首兒歌教幼兒自己穿衣服，還配有相應(yīng)的動作示范，讓幼兒輕松地掌握了不同衣服的穿著方法。例如，穿套頭衫時，李老師編的兒歌是“一件衣服四個洞，身體鉆進大山洞，腦袋冒出中山洞，小手伸出小山洞”，穿開衫時，李老師編的兒歌是“抓領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠，鉆洞子。左鉆鉆，右鉆鉆，吱吱吱，上房子”。兒歌不僅形象地展示了不同衣服的穿著步驟和方法，而且讓穿衣服這件事情變得充滿了樂趣。家長了解到李老師獨特而有趣的教育方法后，都贊不絕口，直夸她點子多、有辦法。李老師則謙虛地說：“因為我所學(xué)的專業(yè)讓我了解了孩子的心理特點和幼兒教育的基本規(guī)律，所以我才能在實踐中摸索出這些方法。”學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義一幼兒教育學(xué)為幼教工作者提供理論指導(dǎo)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)是掌握幼兒教育基礎(chǔ)知識、理論、技能，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，對幼兒教育實踐工作有較強的指導(dǎo)性。（一）有利于增強職業(yè)情感，堅定職業(yè)理想（二）有利于把握教育規(guī)律，提高工作能力（三）有利于樹立正確觀念，走出教育誤區(qū)（四）有利于推進改革，促進教育發(fā)展學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法二幼兒教育學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，必須將理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，才能真正地掌握這門學(xué)科的精髓。（一）勤于思考，重視合作性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論的第一步是認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)教材，了解幼兒教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，深入理解幼兒教育學(xué)的基本概念、理論和實踐，掌握教材各個章節(jié)的主要內(nèi)容、重要觀念等，除了學(xué)習(xí)教材之外，還應(yīng)該廣泛閱讀其他相關(guān)書籍。獨立思考、交流討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法。善于思考，探索新問題，提出新見解，是提高認(rèn)知水平的重要途徑。（二）理論聯(lián)系實際要想學(xué)好幼兒教育學(xué)，既要掌握該學(xué)科的基本理論，也要將理論聯(lián)系實際，在幼兒教育的實踐中不斷深化自己的認(rèn)識。聯(lián)系幼兒教育實際聯(lián)系社會現(xiàn)象和問題，重視研究性學(xué)習(xí)（三）結(jié)合幼兒成長的多方面因素，了解相鄰學(xué)科的相關(guān)知識幼兒衛(wèi)生學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科從不同方向為幼兒教育學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)。這些學(xué)科的研究與幼兒教育學(xué)的發(fā)展都有密切關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，新知識的不斷涌現(xiàn)，我們不僅要關(guān)注幼兒教育學(xué)的最新成果，也要了解相鄰學(xué)科的研究動態(tài)，只有站立于廣博的科學(xué)知識的基石上，才能構(gòu)建更具科學(xué)性的幼兒教育理論體系，更好地指導(dǎo)幼兒教育的實踐。（四）采用科學(xué)的方法研究幼兒教育問題觀察法調(diào)查法教育實驗法作品分析法指在自然條件下，通過感官或者輔助工具，在一定時間、空間內(nèi)，對幼兒、教育活動及現(xiàn)象進行的有計劃、有目的地考察和記錄。指圍繞某一教育活動或者現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集一手資料，對所獲得的資料進行定量、定性分析的一種方法。指用實驗的方法來研究教育問題，是實驗性的教育實踐活動，又是教育性的實驗研究活動。指運用心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗，對研究對象的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動和發(fā)展?fàn)顩r的方法。某次區(qū)域活動時間，中班陳老師對選擇科學(xué)區(qū)活動的兩名幼兒進行了觀察和信息記錄，具體信息如下。觀察對象：堯堯、阿寶?；顒佑涗洠簣驁蚰闷鹨粡垝鞖v紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對阿寶說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙一放進水里就濕了?！卑氄f：“那咱們想個辦法讓它濕得慢一點兒。”堯堯自言自語道：“掛歷紙厚，餐巾紙薄。”阿寶說：“讓掛歷紙在下面，餐巾紙在上面?！彼麄z拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是很快就濕了。堯堯說：“不行，還是一樣會濕，再想想怎么辦?！庇變嚎茖W(xué)區(qū)活動觀察記錄兩個人拿各種各樣的紙試來試去。阿寶說：“咱們給它放到船里不就濕不了了。”于是，兩個人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙分別折了小船，把餐巾紙放到船里，再小心翼翼地把小船放到水里，他們發(fā)現(xiàn)放在牛皮紙小船里的餐巾紙終于不濕了，兩個人高興極了。此次活動中，堯堯和阿寶能夠利用科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，通過試驗對比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕得慢，餐巾紙濕得快），接著他們展開進一步的探索（怎么樣才能夠讓餐巾紙放在水里不濕）并最終找到了方法（放在牛皮紙折的小船里就不濕了）。簡析幼兒在益智區(qū)進行拼插活動留下的作品如圖所示。從圖中可以看到，作品展示的是幼兒心中“家”的樣貌。這幅拼插作品有一個明確的主題：房子和大樹。房子要比大樹略大，符合日常生活中所看到的情況。房子的屋頂和大樹都是左右對稱的，房子建了兩層，有屋頂、大門和門鎖，大樹有樹干和樹枝。值得注意的是，幼兒拼插房子的外輪廓時所采用的顏色不同且具有一定的規(guī)律，屋頂、大門、樹干則采用的是單一顏色。從作品中可以看出，幼兒將生活經(jīng)驗遷移到了拼插活動中，空間感知能幼兒作品分析力正在發(fā)展（對稱的出現(xiàn)），顏色上出現(xiàn)的規(guī)律性也表明幼兒思維的內(nèi)在邏輯性正在發(fā)展。幼兒的性格特點、邏輯思維等特征會表現(xiàn)在一些作品，尤其是藝術(shù)作品中，它是兒童表達自己思想的語言，教師對幼兒的這些作品進行分析和評價是走近幼兒、了解幼兒，與幼兒進行交流的非常好的方式。教師需要獨具慧眼，從幼兒作品中得到有價值的信息，以便知曉幼兒真實的發(fā)展?fàn)顩r，開展更加有利于幼兒發(fā)展的保教活動。簡析一、案例分析題閱讀案例，說一說其中反映的問題說明了什么？你認(rèn)為開展幼兒教育的意義有哪些？某農(nóng)村地區(qū)方圓十里沒有幼兒園，很多適齡幼兒要走很遠的山路才能到幼兒園，接送孩子也給家庭帶來了很多麻煩。當(dāng)?shù)卮逦瘯榱私鉀Q這一問題，在縣教育局取得了辦園許可證，并在村里選派了6名綜合素質(zhì)較高的留守婦女任教，由婦聯(lián)主任張xx兼任園長，開辦了一所幼兒園。秋季開學(xué)時，招收了30多名幼兒，開兩個班。開學(xué)不久，家長就陸續(xù)反映該幼兒園存在教師缺乏專業(yè)水平知識、班級管理跟不上等問題。第二年春季開學(xué)時，幼兒流失嚴(yán)重，只有不到一半的幼兒前來報名。幼兒園的創(chuàng)辦者認(rèn)為，出現(xiàn)以上問題除了受物質(zhì)條件限制以外，主要原因在于缺乏專業(yè)的幼兒教育師資力量，因此希望相關(guān)部門對該園教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，分批進行幼兒教育學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以改善該幼兒園的教育狀況。二、實踐題1.分組討論：有的家長說“我的孩子沒有上過幼兒園，小學(xué)學(xué)習(xí)也很好”，對此說說你的看法。2.請針對以下問題給家長寫一封答詢信，要求觀點正確，邏輯清晰。一位家長向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生咨詢：“我聽有人說兒童的發(fā)展跟父母基因有關(guān)，父母是什么樣的，孩子就是什么樣的，也就是通常說的‘龍生龍，鳳生鳳’，但我覺得孩子還是有無限可能的，我應(yīng)該怎么做才能把我3歲的女兒培養(yǎng)成超常兒童呢？”主題2幼兒園教育幼兒園教育《幼兒教育學(xué)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！弊鳛橛變航逃ぷ髡?，應(yīng)準(zhǔn)確理解我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、特點和原則，以及幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)教育的目標(biāo)與要求，根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)，遵循幼兒園教育的原則，以幼兒園教育任務(wù)為導(dǎo)向，將尊重幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律作為開展幼兒園教育的基礎(chǔ)和前提，夯實理論基礎(chǔ)，掌握實踐技能，為未來從事相關(guān)工作做好充分準(zhǔn)備。1.理解我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與特點。2.熟悉幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)教育的目標(biāo)與要求。3.掌握幼兒園教育的原則。知識目標(biāo)1.能夠運用幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、特點等基本理論，初步分析教育現(xiàn)象和社會問題。2.能夠運用幼兒園教育的原則分析和評價幼兒園保育和教育行為。3.能夠根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和五個領(lǐng)域教育的目標(biāo)、要求，簡單評價班級教育計劃和活動計劃。能力目標(biāo)1.了解幼兒園教育對幼兒的重要性，增強從事幼兒教育工作的使命感和責(zé)任感。2.具備學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，具有團隊合作精神，樹立專業(yè)理想。素質(zhì)目標(biāo)探尋1幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與特點探尋2幼兒園教育的原則探尋3幼兒園五個領(lǐng)域的教育目標(biāo)與要求探尋1探尋1幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與特點幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與特點曉涵進入彩虹幼兒園實習(xí)剛剛3天，就已經(jīng)充分感受到了幼兒園工作的繁忙與充實：入園接待、準(zhǔn)備教玩具、安排幼兒吃餐點、幫助幼兒午睡、解決幼兒之間的沖突、安慰哭鬧著要回家找爸爸媽媽的幼兒……雖然曉涵為從事幼兒教育工作準(zhǔn)備了充足的理論知識，但是在實際的工作中還是有些手足無措。曉涵并不氣餒，她認(rèn)真向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，用心觀察別的教師是如何開展不同領(lǐng)域的教育活動的，隨時記錄下對自己有指導(dǎo)意義的內(nèi)容；嘗試蹲下來和幼兒說話，耐心傾聽幼兒的想法；閑暇時間，看看活動室的環(huán)境布置，分析其優(yōu)勢。曉涵覺得這段實習(xí)經(jīng)歷讓自己收獲頗豐，也更加堅定了自己從事這項工作的信心。我國幼兒園教育的目標(biāo)一我國對幼兒園教育提出了總的目標(biāo)和任務(wù)，在此基礎(chǔ)之上，幼兒園可以因地制宜地確定各自階段性的具體的保教目標(biāo)，以更好地完成幼兒園教育的總?cè)蝿?wù)。教育目的是指一個國家、民族通過教育，把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國家對培養(yǎng)人才在質(zhì)量和規(guī)格上的總體要求。幼兒園教育目標(biāo)是我國教育目的在幼兒園教育階段的具體化。幼兒園教育目標(biāo)是我國教育目標(biāo)體系之一，與初等教育目標(biāo)、中等教育目標(biāo)、高等教育目標(biāo)共同構(gòu)成了我國的教育目標(biāo)體系。（一）幼兒園教育目標(biāo)與教育目的的關(guān)系教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我國的教育目的：例題關(guān)于我國教育目的的表述，下列說法正確的是（）。A.必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B.必須與勞動生產(chǎn)相結(jié)合C.培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人D.為我國成為世界強國培養(yǎng)儲備人才、打好堅實基礎(chǔ)一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是（）。A.教育方針B.教育規(guī)律C.教育任務(wù)D.教育目的幼兒園教育目標(biāo)分為縱向和橫向兩個維度?？v向維度從時間跨度上可劃分為幼兒園教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、學(xué)期教育目標(biāo)、單元教育目標(biāo)及具體教育活動目標(biāo)；橫向維度從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展角度，可劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五個領(lǐng)域教育的目標(biāo)。（二）我國幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與具體內(nèi)容1.我國幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)▲幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系我國幼兒園教育的目標(biāo)是實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》對幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)做出了細(xì)致說明，具體如下。2.我國幼兒園教育目標(biāo)的具體內(nèi)容一是促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。二是發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。三是萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。四是培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。我國幼兒園教育的任務(wù)二幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著促進幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的任務(wù)?！队變簣@工作規(guī)程》指出幼兒園具有雙重任務(wù)我國幼兒園教育的特點三學(xué)前期是人生最重要的啟蒙階段。幼兒園教育與其他階段的學(xué)校教育相比，具有啟蒙性、生活化、活動性與游戲化、潛在性和非義務(wù)性等特點。幼兒園教育的啟蒙性是指幼兒在幼兒園中接受的是入門的、最基本的教育。3～6歲是個體的生理、心理發(fā)展的初級階段，幼兒的個性初步萌芽，同時又對周圍的世界充滿好奇，幼兒園要實施符合其發(fā)展規(guī)律的教育。（一）啟蒙性幼兒學(xué)習(xí)的是生活中相對簡單、粗淺的知識，健康、語言、社會等領(lǐng)域的教育重在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、良好的生活常規(guī)、基本的生活能力和社會交往能力，這對其今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成積極健康的生活態(tài)度大有助益。幼兒園教育的生活化是指幼兒園的各項教育活動是圍繞幼兒一日生活進行的，要與幼兒的生活密切相連。這是由幼兒的年齡和身心發(fā)展需要所決定的。一日生活的各環(huán)節(jié)如飲水、進餐、如廁、午睡、盥洗中都蘊含著教育內(nèi)容。（二）生活化▲排隊接水喝▲自取水果餐點幼兒的認(rèn)知特點決定了幼兒園教育必須以具體活動為主要形式，創(chuàng)設(shè)真實的情境，提供豐富多樣的實物或仿真材料，讓幼兒通過看、摸、做、感知等，獲得大量的感性經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上逐漸形成相對抽象、概括的認(rèn)識。（三）活動性與游戲化游戲是最適合幼兒的活動形式和主要的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒非常喜歡的活動。在游戲中，幼兒的主動性、獨立性與創(chuàng)造性能夠獲得最大程度的發(fā)展。幼兒園須以游戲為基本活動，將豐富有趣的游戲活動貫穿于教學(xué)活動、區(qū)域活動等過程中。在圖所示的某幼兒園中班的“小廚房”生活區(qū)中，灶臺、鍋、鏟、盤子、勺子、蔬菜等一應(yīng)俱全，幼兒可以在這里像廚師一般烹飪各種美味佳肴，體驗生活的樂趣。生活區(qū)剛投入使用，就受到幼兒的一致歡迎，每到區(qū)域活動時間，幼兒就爭先恐后地來到這里當(dāng)廚師，沒能當(dāng)上廚師的幼兒，就坐在“小廚房”門口的桌子旁，等待品嘗美味?？腿擞袝r覺得上菜太慢就會催促：“飯怎么還沒好，我好餓啊！”這時，廚師感受到客人的焦急，就會加快速度。有時在游戲活動中，為幼兒提供各種豐富的材料，尤其是與生活貼近的材料，不僅能增加幼兒體驗的真實性，幫助幼兒獲得生活經(jīng)驗，而且能很好地激發(fā)幼兒興趣。簡析客人過于挑剔飯菜，把廚師弄得很尷尬，教師就適當(dāng)介入游戲，引導(dǎo)幼兒多理解他人，對他人的勞動和付出要表示感謝。教師通過精心設(shè)計將幼兒園教育的目標(biāo)、要求等融入幼兒的生活、游戲和活動，促使幼兒在與環(huán)境的互動中、在參與各項活動與游戲中不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。由此，教育便產(chǎn)生了潤物無聲的效果。另外，幼兒園教育的影響也不只是體現(xiàn)在當(dāng)下，良好的幼兒園教育將會對幼兒今后的性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成和智力開發(fā)等方面產(chǎn)生深遠影響。（四）潛在性非義務(wù)性是指幼兒接受幼兒園教育是自愿的而非強制性的。（五）非義務(wù)性家長可以根據(jù)幼兒和家庭等實際情況綜合考慮選擇是否上幼兒園。入園之后，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)也是自主、自由的，沒有必須完成的學(xué)業(yè)任務(wù)。如果幼兒因身體或其他方面的原因不能繼續(xù)入園，也可以選擇暫停幼兒園階段的學(xué)習(xí)。小班社會教育活動：孩子，別怕◎活動目標(biāo)①感受并初步理解故事中小馬的孤獨，知道孤獨并不可怕。②敢于在集體面前表達自己的想法。③體驗與同伴一起游戲的快樂?！蚧顒訙?zhǔn)備《孩子，別怕》圖畫書、小馬叫聲的音頻、小馬教具、伴奏音樂?！蚧顒舆^程1.引出故事播放動物的叫聲，請幼兒猜猜今天的“小嘉賓”是誰？教師出示教具以小馬的口吻引出故事。2.分段講述并提問講述第一段并提問：小馬為什么不想到田野上玩？講述第二段并提問：媽媽告訴小馬要去工作時，小馬是什么心情呢？講述第三段并提問：小馬在和風(fēng)娃娃和小蝴蝶玩耍時還非常想媽媽，還很孤獨嗎？3.遷移生活，詢問幼兒的感受教師：你為什么會感到孤獨呢？你會用什么方法趕走孤獨呢？幼兒：我會和其他小朋友一起玩，我會玩自己喜歡的玩具，我會和老師說……4.做游戲：找朋友每10個幼兒一組，手拉手圍成一個圓圈。音樂聲響起，幼兒隨音樂走，當(dāng)音樂聲結(jié)束時，幼兒要找到一個好朋友，和他手拉手?！蚧顒雍喸u通過本次社會教育活動，幼兒了解了孤獨并不可怕，幼兒園里有老師和小朋友們一起玩耍很快樂。找朋友的游戲可以讓那些不太積極的幼兒也能慢慢融入集體，感受集體游戲的快樂，緩解幼兒孤單、緊張的情緒，從而實現(xiàn)本次活動的目標(biāo)。探尋2探尋2幼兒園教育的原則幼兒園教育的原則下午游戲時間到了，航航在活動室發(fā)現(xiàn)了新的玩具——“紙杯連連看”，他很興奮，開始探索玩具的玩法。航航先把所有的紙杯打開擺在桌上，然后他發(fā)現(xiàn)紙杯底部有不同的圖案，而且圖案一樣的似乎都有兩個，他很疑惑，于是詢問旁邊的幼兒，兩個人開始你一言我一語地討論起來，并不斷嘗試玩法。后來，琦琦走了過來，說：“我在網(wǎng)上看過，不是這樣玩，是這樣玩。”說完開始擺弄起來，又說：“必須兩個人一起玩，看看誰的速度快才行?！甭犃绥脑?，航航和同伴恍然大悟，兩個人興致勃勃地根據(jù)琦琦的建議玩了起來。幼兒園教育的原則是指幼兒園保教工作人員在開展保育工作和教育活動時必須遵循的基本規(guī)范和要求。它既是幼兒園工作者開展保教活動的指導(dǎo)原則，也是幼兒在園接受科學(xué)的保育和教育的保證。幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循的一般原則包括尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益、促進幼兒全面發(fā)展、面向全體幼兒并尊重個體差異等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)堅持保教結(jié)合、環(huán)境育人、以游戲為基本活動、教育的活動性與活動的多樣化、整體綜合性等特殊原則。保教結(jié)合原則一保教結(jié)合又稱保教并重，是指在幼兒園的實際工作中，強調(diào)幼兒的保育和教育兩方面的工作并重，即在對幼兒開展適宜的教育活動時，重視對幼兒生活的照護，并使二者相互配合，促進幼兒身心健康發(fā)展。保育為幼兒的生存、發(fā)展提供了物質(zhì)條件，通過對幼兒生活的照顧和保護，促進幼兒的身體發(fā)育，保障幼兒身心健康。教育是通過開展各種活動，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的行為、習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識、技能等?！處煓z查幼兒咽部▲集體活動中坐姿端正陽陽有一雙系鞋帶的鞋子，他非常喜歡，但是他自己不會系。午睡起床時，他怎么也系不好鞋帶，又著急又難過。周老師安慰他說：“別著急，老師教你，你一定能學(xué)會的?！敝芾蠋熯呏v解邊示范。教了幾遍陽陽還是學(xué)不會，周老師知道這是因為陽陽性子急，觀察不仔細(xì)，為了讓陽陽掌握系鞋帶的步驟，于是，周老師自編兒歌，講系鞋帶的動作進行分解。這種具體形象的方法，讓陽陽很快學(xué)會了，怕陽陽忘記，周老師還將這些步驟用圖畫出來。實現(xiàn)保教合一的前提是（）。A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.教師的保育意識C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力環(huán)境育人原則二幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和?！呃拳h(huán)境▲生活區(qū)環(huán)境一方面，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境，如設(shè)施設(shè)備、活動場地、材料等。良好的物質(zhì)環(huán)境有利于提高幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。另一方面，教師還應(yīng)該重視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的成長需要寬松、溫馨、愉悅的精神環(huán)境。以游戲為基本活動原則三幼兒在游戲中的自主自愿、假想性、社會性以及愉悅的情緒體驗是幼兒園游戲的基本特征，它與幼兒園的教育教學(xué)并不是簡單的并列或綜合關(guān)系，在幼兒園共同教育目標(biāo)和價值統(tǒng)攝下，二者是相互整合和滲透的，最終達到和諧共生的理想狀態(tài)。教師要充分理解幼兒喜愛游戲的天性，尊重幼兒在游戲中的自主性，保持幼兒對游戲的興趣，確保幼兒每天都有充足的游戲時間，根據(jù)幼兒的性別、年齡、氣質(zhì)、興趣愛好等，為幼兒的游戲提供支持與指導(dǎo)，充分挖掘游戲的教育功能?；顒邮依镄虏贾昧恕靶〔蛷d”活動區(qū)域，幼兒既新奇又很喜歡。一到游戲時間，果果就率先到達餐廳，穿上小圍裙化身廚師準(zhǔn)備做飯，后來還當(dāng)起了服務(wù)員，一會兒出去給顧客送餐，一會兒進來烤串、煲湯、燒水、做奶茶、蒸饅頭……一趟趟忙得不亦樂乎，把顧客的餐桌擺得滿滿的，還一直問顧客：“好吃嗎？還想吃什么？”雖然顧客回答“夠了”“不需要了”，但是果果也不在意，依然把自己喜歡的都端給顧客，充分利用了每一種道具，發(fā)揮了每種道具的功能。果果沉浸在游戲的世界中，忙碌中還抽空跟徐老師說：“老師你看，我都出汗了，還挺累的。”幼兒天然喜愛游戲，在玩一玩、說一說的游戲過程中，不僅積累了大量的感性經(jīng)驗，促進認(rèn)知的發(fā)展，而且可以獲得動作、情感、個性等多方面的發(fā)展。簡析教育的活動性與活動的多樣化原則四教育的活動性是指教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和發(fā)展水平，以活動為基礎(chǔ)開展各種教育。活動的多樣化是指教育活動的內(nèi)容與形式應(yīng)該是豐富多樣的，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒在各種活動中得到全面而充分的發(fā)展?；顒邮怯變喊l(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。教師既要相信幼兒，放手讓他們進行各種活動；又要適時地給予幼兒支持和引導(dǎo)，提供必要的指導(dǎo)和幫助；同時，還要善于激發(fā)幼兒在活動中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使活動真正成為促進幼兒發(fā)展的有效手段。（一）教育的活動性孟老師班里有幾個男孩，做事不服輸，什么都要爭第一，連吃飯也不例外，總是嘴里的飯還沒有咽下去，就搶著喝湯，然后洋洋得意地看著沒有吃完的同伴，露出勝利的表情。為了讓幼兒養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣，孟老師帶了一個攪拌器和兩個蘋果，在游戲區(qū)做了一個實驗。她先將蘋果切成小塊，平均分成兩份，一份放入攪拌機中攪拌，請幼兒觀察變化，然后將攪拌后的蘋果泥放入一個塑料袋中；另一份蘋果則直接放入另一個塑料袋中。在擠出兩個袋子中的空氣后，孟老師分別在兩個塑料袋底部剪出同樣大小的孔并告訴幼兒：“這兩個塑料袋代表我們的胃，兩袋蘋果現(xiàn)在的狀態(tài)分別代表細(xì)嚼慢咽后的食物狀態(tài)和狼吞虎咽后的食物狀態(tài)；擠出來的蘋果，代表能夠被我們身體吸收的部分。你們猜一猜哪個塑料袋中的蘋果被擠出來得多？”然后，孟老師請兩名幼兒分別擠兩個塑料袋中的蘋果。蘋果泥很順利地被擠出，而擠裝著小蘋果塊塑料袋的幼兒著急了，他左揉右壓，也很難將蘋果塊從小孔中擠出來。孟老師趁機問幼兒：“吃飯應(yīng)該怎樣吃，才能吸收得好？”幼兒說：“要慢慢吃，把飯都嚼碎，細(xì)嚼慢咽才能吸收好！”此后，再也沒有幼兒比賽吃飯的速度了。教師在生活中發(fā)現(xiàn)了幼兒進餐過程中存在的問題，并沒有一味地制止或說教，而是采取與幼兒一起做實驗的方式，把抽象的知識直觀化，讓幼兒理解細(xì)嚼慢咽的好處，從而糾正了幼兒的不良習(xí)慣，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的活動性。簡析一方面，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需要，有計劃、有目的地組織開展各種活動，如體育活動、游戲活動、藝術(shù)活動、語言活動等，促使幼兒在各個領(lǐng)域獲得較為全面的發(fā)展。另一方面，教師可以靈活地采用集體活動、小組活動和個別活動等形式，為每個幼兒提供參與活動的機會，使每個幼兒都能在活動中獲得不同程度的發(fā)展。（二）活動的多樣化▲小組活動▲集體活動幼兒園在開展食育主題活動時，將園所空閑的場地開發(fā)成種植區(qū)，分別劃分給大班、中班和小班，教師根據(jù)幼兒的年齡特征、節(jié)氣時令和本班幼兒的興趣，種植了不同種類的水果蔬菜，幼兒通過給植物澆水、除草，觀察并記錄植物的生長變化。開展各種“快樂用餐”活動，讓幼兒自己動手制作美食，體驗享用美味的樂趣。通過一系列多樣化的活動，幼兒可以真切感受食物的來之不易，自然習(xí)得愛惜糧食、健康飲食的行為和習(xí)慣。整體綜合性原則五整體綜合性原則是指將幼兒教育的各種因素、各個方面作為一個整體進行設(shè)計和綜合考慮，使之共同作用于幼兒。一方面，幼兒身心發(fā)展是一個整體，不可分割。另一方面，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，各領(lǐng)域活動需相互滲透，從不同角度共同促進幼兒多方面的發(fā)展。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，教育幼兒時要注意3個方面：一是將幼兒的一日生活作為一個整體進行安排。二是幼兒園的教育活動應(yīng)該融入多方面、多領(lǐng)域的內(nèi)容，以整合幼兒的知識、經(jīng)驗、情感體驗或態(tài)度。三是整合幼兒園、家庭、社區(qū)的教育資源，充分發(fā)揮教育的合力作用。今天的午點是香蕉，拿到香蕉后，王浩握著香蕉瞇著眼，“啪”向吳老師開了一槍，小朋友們都笑了起來，吳老師沒有生氣，而是問小朋友們：“王浩覺得他的香蕉像一把手槍，你們的香蕉像什么呢？”小朋友們低頭看看手里的香蕉，紛紛說：“像小船、像彎彎的月亮、像香腸?！背韵憬兜臅r候，吳老師問：“香蕉吃到嘴里是什么感覺啊？”小朋友們搶著說：“香蕉很甜、吃到嘴里很軟、香蕉有點沾牙齒、他沒核……”吃完香蕉，吳老師又問：“大家說說看，香蕉皮像什么?。俊毙∨笥褌兛纯醋郎系南憬镀?，高興的說：“像降落傘、像一朵花、像一只大章魚。以往，老師會要求小朋友們把香蕉丟到垃圾桶里，可是，今天吳老師卻要小朋友們留在桌面上，并給小朋友們提供了繩子、透明膠、剪刀等工具，興趣盎然地帶領(lǐng)大家加工起香蕉皮來。教育活動不僅是課堂教學(xué)活動的設(shè)計，更是一日活動各個環(huán)節(jié)（包括吃飯、睡覺環(huán)節(jié)）。通過幫助兒童組織已經(jīng)獲得的零散的生活經(jīng)驗，使得經(jīng)驗完整化、系統(tǒng)化。簡析臨近國慶節(jié)，幼兒園大班要開展以“祖國媽媽生日快樂”為主題的教育活動，同時將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容整合起來，通過誦讀、參觀、做手工、表演等豐富多彩的活動，讓幼兒了解國慶這一重大節(jié)日，產(chǎn)生愛國情感和民族自豪感。本次主題活動中各領(lǐng)域的活動內(nèi)容見表。該案例中的國慶節(jié)主題活動涵蓋了幼兒發(fā)展的多個領(lǐng)域，并且各個領(lǐng)域的活動彼此相關(guān)，緊扣主題；活動豐富多樣，可以很好地激發(fā)幼兒的參與興趣，能夠讓幼兒從不同方面感受、體驗、認(rèn)識國慶節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒園教育的整體綜合性原則。簡析▼“祖國媽媽生日快樂”國慶節(jié)主題系列活動中班科學(xué)教育活動：我和樹葉有個約會◎活動目標(biāo)①熱愛生活，樂于發(fā)現(xiàn)生活中的美。②喜歡參加集體探究活動。③能夠完整連貫地演唱歌曲?！蚧顒訙?zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：各種樹葉、歌曲《小樹葉》、課件、卡紙做成的樹葉、樹葉圖片。經(jīng)驗準(zhǔn)備：會唱歌曲《小樹葉》。環(huán)境準(zhǔn)備：樹葉展的背景圖?！蚧顒舆^程1.樹葉展教師和幼兒一起將收集的樹葉布置成樹葉展，共同參觀、分享。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，通過看一看、摸一摸來感知樹葉的顏色、大小、形狀及觸感。師幼小結(jié)：樹葉有很多品種，各有各的風(fēng)采。世界上沒有完全相同的樹葉，就像小朋友，每一個都是獨一無二的，都有自己的獨特之處。2.了解樹葉的結(jié)構(gòu)教師：為什么一棵樹上的葉子會彼此不同呢？葉子都是由哪幾部分組成的呢？讓我們一起來揭秘吧。教師和幼兒一起觀察、觸摸樹葉，討論后總結(jié)：雖然世界上沒有完全相同的樹葉，但也沒有完全不同的樹葉。它們的結(jié)構(gòu)是相同的，都由葉片、葉脈、葉柄組成。3.和樹葉玩游戲請幼兒思考后說說利用樹葉可以進行哪些游戲，選擇一個合適的游戲，現(xiàn)場示范或請幼兒一起玩耍。4.齊唱歌曲《小樹葉》以合唱、分組接唱、分組輪唱等形式演唱歌曲并嘗試表演歌曲。◎活動簡評此次活動以尊重幼兒的興趣為原則，在引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、探究、討論、分享等過程中提升幼兒的綜合能力?；顒訄鏊痪窒抻诨顒邮?，還鼓勵幼兒和家長走進大自然，以動靜結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)模式有組織、有計劃地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在活動前、活動后都鼓勵幼兒家長的陪伴、參與，無形中增進了親子關(guān)系?！蚧顒友由煺堄變汉图议L走進大自然，尋找喜歡的樹葉?？梢院蜆淙~拍美美的合照，可以收集樹葉做成創(chuàng)意作品，如樹葉粘貼畫、樹葉拓印、樹葉添畫等。做完后拿回幼兒園分享。探尋3探尋3幼兒園五個領(lǐng)域的教育目標(biāo)與要求幼兒園五個領(lǐng)域的教育目標(biāo)與要求又到了美術(shù)活動時間，中班正在進行“線條的旅行”繪畫活動。張老師先是帶幼兒欣賞了各種各樣的線條，幼兒都在仔細(xì)地看、認(rèn)真地聽，并討論著生活中的線條。只有朗朗一會兒東張西望一會兒又若有所思，他平時就不太喜歡畫畫。當(dāng)其他幼兒都開始畫了，他還是遲遲沒有動筆。張老師走過去悄聲對他說：“按你的想法畫就可以?！钡扔變憾籍嬐炅艘院螅世实漠嬕萌嘤變捍笮Α嬅嫔虾翢o規(guī)律地躺著各種顏色、長長短短的線條，看起來似乎臟兮兮的，根本看不出畫的是什么，就連張老師也完全看不懂朗朗畫的到底是什么。張老師沒有過多關(guān)注這幅“看不懂的畫”，而是問幼兒：“誰愿意給大家講一下自己的畫？”朗朗搶著舉手，于是張老師就請朗朗給大家介紹一下他的作品。他說：“這是我開著車去旅行呢，到了很多地方，先去了小區(qū)花園，又開到動物園看了大象和猴子，然后又去了廣場，然后我又開車去了姥姥家……”張老師這時才明白，那些看著亂糟糟的線正是朗朗開車的路線?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域闡述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園健康教育一幼兒園是專門針對3～6歲幼兒開展保教活動的重要場所，幼兒的進餐、睡眠、盥洗等生活活動都是幼兒園健康教育的重要內(nèi)容。幼兒健康行為的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在日常生活中不斷培養(yǎng)。（一）教育目標(biāo)身心狀況方面應(yīng)具有健康的體態(tài)，情緒安定、愉快，具有一定的適應(yīng)能力。動作發(fā)展方面應(yīng)具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，具有一定的力量和耐力，手的動作靈活協(xié)調(diào)。生活習(xí)慣與生活能力方面應(yīng)具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力，具備基本的安全知識和自我保護能力。閱讀資料有關(guān)日常健康行為的教育內(nèi)容如下。洗手、刷牙的基本方法。穿脫、整理衣服的習(xí)慣，手帕或紙巾的使用。坐、站、行、睡姿勢正確。按時排便，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生。良好的作息習(xí)慣?；顒佑镁叩恼?，保持玩具清潔。了解有關(guān)飲食營養(yǎng)的教育內(nèi)容。情緒愉快，愿意獨立進餐。常見食物的辨識，平衡膳食，少吃零食，主動飲水。按時進餐，保持清潔，進餐習(xí)慣良好。中外飲食文化的初步感受。（二）教育要求對幼兒（包括個體）而言，只有身心的全面健康才是真正的健康，不能偏廢任何一方。幼兒園教師要在正確的健康理念指導(dǎo)下，堅持保教并重，同步促進幼兒的身體健康和心理健康發(fā)展。1.注重幼兒身心和諧發(fā)展▲幼兒自己穿衣服▲幼兒練習(xí)穿鞋帶閱讀資料現(xiàn)在，隨著電子設(shè)備的普及，教師和家長應(yīng)該加倍關(guān)注幼兒的用眼衛(wèi)生?？刂朴變嚎措娨?、電腦、手機的時間，小、中、大班幼兒連續(xù)看電視等電子設(shè)備屏幕的時間分別為不超過15分鐘、20分鐘、30分鐘?？措娨晻r要距離電視3米以上。幼兒看書或者畫畫時要注意光線適宜，光線過強或過暗都容易引起視覺疲勞、視力下降?？磿?、畫畫時要注意正確的坐姿。不能躺在床上看書、看電視。多帶幼兒進行戶外活動，多接觸大自然，多看遠方綠色景物。做到均衡飲食，不挑食。經(jīng)常攝取含有豐富維生素A的食物。定期進行眼科檢查。每隔6～12個月定期到正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)進行視力檢查。成人要積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好環(huán)境，通過開展生動、多樣的健康活動豐富幼兒的安全保健常識；通過適宜、有趣的體育活動提高幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，增強幼兒自我保護的意識和能力。2.保護與鍛煉并重▲口腔健康活動▲有趣的室外體育活動幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，建立食品衛(wèi)生、藥物管理制度，嚴(yán)格檢查幼兒園清潔消毒工作，落實幼兒健康檢查和疾病防治工作，完善相關(guān)設(shè)施、設(shè)備安全管理制度，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，落實各項安全管理，預(yù)防意外事故的發(fā)生，從而保障幼兒身心健康。3.切實做好衛(wèi)生保健和安全工作▲清潔消毒水杯▲幼兒入園晨檢幼兒園語言教育二幼兒期是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒園語言教育旨在通過多樣化的教育活動，發(fā)展幼兒的語言理解和運用能力，提升幼兒的思維水平，滿足幼兒表達的需求。（一）教育目標(biāo)傾聽與表達方面應(yīng)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達，具有文明的語言習(xí)慣。閱讀與書寫準(zhǔn)備方面應(yīng)喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達的愿望和初步技能。幼兒園語言教育主要圍繞提高幼兒聽、說、閱讀的能力，以及幫助幼兒做好書寫準(zhǔn)備等方面開展。溫馨提示為幼兒的閱讀與書寫做準(zhǔn)備，并不是指要求幼兒學(xué)習(xí)識字、寫字，幼兒園語言教育強調(diào)的是為幼兒提供接觸和探索文字的環(huán)境和機會，讓幼兒在一日生活各環(huán)節(jié)和有著明確目的的活動中來了解文字的功能和運用文字，并主張把圖書的閱讀作為幼兒接觸文字的最佳途徑。（二）教育要求這里的“環(huán)境”指的不僅是語言環(huán)境，還有心理環(huán)境。影響幼兒語言發(fā)展的因素有內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素即大腦神經(jīng)中樞的成熟和發(fā)音器官的成熟。外部因素即家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會環(huán)境。1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個體差異性，即在語言發(fā)展時間、發(fā)展水平等方面都可能存在一定不同。教師可采用多種交流方式，如與幼兒個別交流、幼兒之間自由交談以及小組之間合作討論等，促進每個幼兒的語言發(fā)展。2.注意幼兒個體差異例如，在大班談話活動“幼兒園里朋友多”中，教師采用自由結(jié)伴交談和集體交談的方式穿插進行，重點引導(dǎo)幼兒就“幼兒園里你有哪些朋友？你喜歡和朋友干什么？你們之間發(fā)生的難忘的事？”等話題進行談話，因為朋友就在身邊，幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗積極交流，分享自己和朋友間難忘的經(jīng)歷。溫馨提示教師除了要關(guān)注一般幼兒的語言發(fā)展水平和學(xué)習(xí)方式外，還要特別關(guān)注班級中有語言障礙的幼兒，多鼓勵其他幼兒與之交流；與家長積極配合，幫助幼兒獲得進步；尋求更加專業(yè)的指導(dǎo)。教師要努力讓每個幼兒都能在適合自己水平的范圍內(nèi)進行表達，使語言能力得到發(fā)展。3.培養(yǎng)幼兒閱讀和書寫的興趣教師要為幼兒提供豐富、適宜的閱讀材料。閱讀材料不僅是指圖畫書，也可以是生活中可供閱讀的各種材料如標(biāo)記、圖畫、文字符號等。閱讀材料的選擇應(yīng)符合幼兒的年齡特點，色彩鮮艷，畫面清晰，文字適量，內(nèi)容具體、貼近幼兒生活，形象生動，語言生動易懂，便于幼兒識記等。（1）提供豐富、適宜的閱讀材料幼兒園常見的閱讀場所是閱讀區(qū)、語言區(qū)等。這些閱讀場所應(yīng)光線充足、寬敞舒適，擺放適合幼兒身高的書架和桌椅，便于幼兒取放閱讀材料。同時，在活動室、盥洗室、睡眠室、活動區(qū)等場所，根據(jù)需要貼上醒目的文字和圖畫標(biāo)簽，使幼兒在潛移默化中獲得書面語言的信息。在家庭中，家長可以為幼兒專門開辟出一片閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒在安靜的環(huán)境中，專心閱讀或進行親子共讀。（2）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間▲閱讀區(qū)布置▲種植區(qū)文字圖畫說明幼兒園社會教育三幼兒園社會教育是促進幼兒全面發(fā)展的教育的一個重要組成部分，其根本目的是通過教育使幼兒成為能夠適應(yīng)社會、參與社會生活、在社會中獨立生存和發(fā)展的成熟的人。（一）教育目標(biāo)人際交往方面應(yīng)愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心、尊重他人。社會適應(yīng)方面應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。幼兒園社會教育旨在通過社會教育活動，促使幼兒形成自我意識，發(fā)展與人交往合作的能力，增進對社會和世界的理解，形成熱愛生活的情感。（二）教育要求社會教育內(nèi)容滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒在日常生活中習(xí)得規(guī)范，養(yǎng)成常規(guī)，形成親社會的個性品質(zhì)。1.教育內(nèi)容的綜合性和滲透性例如，晨間活動時，教師可以根據(jù)幼兒的能力發(fā)展水平，安排其從事一些力所能及的勞動或值日工作，如擦桌子、搬椅子、整理和收拾玩具或活動器械、喂養(yǎng)動物、給植物澆水、為小伙伴分發(fā)點心等，這些工作能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、服務(wù)他人、服務(wù)集體的意識和習(xí)慣，使幼兒具備初步的責(zé)任感并獲得成就感，增強自尊心和自信心。開展幼兒園社會教育必須考慮幼兒的認(rèn)知特點，教育內(nèi)容與幼兒的生活實際聯(lián)系越緊密，越能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒也越容易理解、學(xué)習(xí)和記憶。反之，復(fù)雜、抽象的概念和規(guī)則讓幼兒難以理解，也就難以落實到行動中。另外，直觀性、游戲化的教育方法也有助于幼兒理解社會教育內(nèi)容。2.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律▲娃娃家游戲▲醫(yī)院游戲▲小吃店游戲幼兒模仿的對象包括同伴、教師和家長等，其中教師和家長的行為對幼兒具有巨大的榜樣作用，他們的言談舉止會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，成人應(yīng)該注意并規(guī)范自己的言行，讓幼兒從成人的示范中習(xí)得良好的社會行為和規(guī)范。3.注重成人示范教師要給幼兒提供參與實踐的機會。要關(guān)注幼兒的感受，鼓勵幼兒自主決定，盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，嘗試自己解決問題，讓他們運用學(xué)習(xí)到的社會知識和規(guī)則來分析、判斷和行動，促使幼兒在實踐中獲得發(fā)展與成長，在體驗的過程中獲得自尊與自信。4.注重幼兒體驗▲幼兒體驗皮影戲閱讀資料幼兒對教師新投放的材料或玩具不感興趣時，教師一定要仔細(xì)觀察，尋找原因：是幼兒不了解材料的玩法，即使教師講過怎么玩，他們也認(rèn)為有難度，所以不會選擇，還是材料本身沒有吸引力。此后，教師就要積極地在玩法上下功夫，可以先給幼兒示范怎么玩，然后在區(qū)域內(nèi)展示圖文結(jié)合的玩法說明，還可以開發(fā)出更多的玩法，吸引幼兒的興趣?？傊?，教師要從多方面觀察并仔細(xì)思考如何讓幼兒喜歡并選擇新材料和玩具。幼兒園科學(xué)教育四幼兒園科學(xué)教育是教師引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，經(jīng)歷從探究到發(fā)現(xiàn)、獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的過程。幼兒園科學(xué)教育主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個主要方面。（一）教育目標(biāo)科學(xué)探究方面應(yīng)親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力，在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。數(shù)學(xué)認(rèn)知方面應(yīng)初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系。幼兒園科學(xué)教育在尊重幼兒的需求和興趣的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)幼兒的探究能力為核心目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒通過主動探索、自主建構(gòu)獲得經(jīng)驗，實現(xiàn)促進幼兒終身發(fā)展的長遠目標(biāo)。（二）教育要求幼兒園科學(xué)教育活動應(yīng)選擇自然和社會生活中幼兒熟悉的內(nèi)容，即幼兒經(jīng)常看到又感興趣的自然現(xiàn)象和事物，如白天、黑夜、刮風(fēng)、下雨、打雷、閃電、影子以及常見的動植物、日常生活中的科技用品等，其中蘊含著豐富的科學(xué)常識和科學(xué)概念，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探究興趣。1.聯(lián)系幼兒生活實際▲物理實驗：影子變變變▲認(rèn)識南瓜科學(xué)教育不是為了讓幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)知識和生硬的科學(xué)常識，而是在科學(xué)探究過程中，鼓勵幼兒自己動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間進行合作，同時注意保護幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的探究興趣。幼兒在自主探究中會不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，嘗試新的探究，教師則應(yīng)及時給予多方面的支持，引導(dǎo)幼兒將探索堅持和深入下去。2.鼓勵和支持幼兒自主探究在開展科學(xué)教育活動時，教師的指導(dǎo)應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的不同需求。在具體的指導(dǎo)方式上，教師也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，避免使用集體教學(xué)中的統(tǒng)一講解、集體討論等方法，而是要更多地了解個別幼兒的不同需要并給予滿足。3.重視個別化的啟發(fā)引導(dǎo)例如，對于缺乏學(xué)習(xí)動機的幼兒，應(yīng)考慮如何激發(fā)其探究興趣；對于缺少解決問題策略的幼兒，則應(yīng)考