2025年大學《網(wǎng)絡(luò)與新媒體》專業(yè)題庫——大學生虛擬社交環(huán)境中的真實社交關(guān)系考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.虛擬社交環(huán)境2.社會臨場感3.網(wǎng)絡(luò)成癮4.社交資本二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述社交媒體平臺對大學生社交圈層構(gòu)建的影響。2.大學生使用虛擬社交環(huán)境可能帶來哪些積極的社會影響？3.闡述網(wǎng)絡(luò)社會交往中“線上身份”與“線下身份”關(guān)系的主要理論觀點。4.分析大學生在虛擬社交環(huán)境中可能面臨的主要隱私風險。三、論述題（每小題15分，共45分）1.深入論述虛擬社交環(huán)境對大學生線下真實社交關(guān)系可能產(chǎn)生的雙重影響。2.結(jié)合當代大學生的實際情況，分析網(wǎng)絡(luò)社交過度使用對其心理健康可能造成的負面影響，并提出相應(yīng)的調(diào)適建議。3.探討在虛擬社交日益普及的背景下，大學生如何實現(xiàn)線上與線下社交生活的平衡與整合。試卷答案一、名詞解釋1.虛擬社交環(huán)境：指借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺（如社交媒體、即時通訊軟件、網(wǎng)絡(luò)論壇、虛擬社區(qū)等）形成的，人們進行信息交流、情感互動、關(guān)系建立和維護的非面對面社交空間。*解析思路：定義需包含核心要素：技術(shù)基礎(chǔ)（互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字設(shè)備）、平臺形式（社交媒體等）、互動方式（非面對面）、本質(zhì)目的（信息交流、情感互動、關(guān)系建立與維護）。2.社會臨場感：指個體在遠程溝通情境中，感知到如同與對方身處同一物理空間進行面對面交往那樣真實、生動、直接的心理體驗程度。高臨場感意味著遠程交流體驗更接近真實互動。*解析思路：定義需抓住核心概念：遠程溝通情境、感知體驗、如同面對面、真實生動直接的程度。需說明其是感知到的體驗，而非物理現(xiàn)實。3.網(wǎng)絡(luò)成癮：指個體對互聯(lián)網(wǎng)使用（包括瀏覽網(wǎng)頁、使用社交媒體、在線游戲等）表現(xiàn)出失控、過度使用，并因中斷或減少使用而出現(xiàn)戒斷癥狀（如焦慮、煩躁、注意力不集中等），同時可能損害其日常生活、學習、工作或社交功能的一種狀態(tài)。*解析思路：定義需包含關(guān)鍵特征：失控、過度使用、中斷/減少使用時的戒斷癥狀、對生活功能造成損害。需區(qū)分一般性使用和成癮狀態(tài)的差異。4.社交資本：指個體或群體通過其社會聯(lián)系（人際網(wǎng)絡(luò)）獲取資源（如信息、支持、機會、影響力等）的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，社交資本體現(xiàn)為通過在線關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取和交換的各種資源。*解析思路：定義需解釋核心內(nèi)涵：通過社會聯(lián)系獲取資源的能力。需點明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的具體體現(xiàn)形式——在線關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的資源獲取與交換。二、簡答題1.簡述社交媒體平臺對大學生社交圈層構(gòu)建的影響。*答案要點：*拓展廣度與便利性：社交媒體打破了地理限制，使大學生能輕松連接遠距離朋友、同學，接觸不同背景的人，拓展社交網(wǎng)絡(luò)廣度。*強化興趣社群：易于基于共同興趣、愛好、專業(yè)等形成線上社群，強化小圈子聯(lián)系，鞏固特定興趣圈層。*身份標簽與區(qū)隔：不同的社交媒體平臺可能承載不同功能，用戶根據(jù)需求選擇平臺，形成基于使用行為或內(nèi)容偏好的區(qū)隔。*線上聲譽與形象管理：大學生傾向于在社交媒體上塑造特定形象，這可能影響其在特定圈層中的認同度和影響力。*潛在的同質(zhì)化：可能導(dǎo)致社交圈層內(nèi)部信息同質(zhì)化，減少與不同觀點群體的接觸。*解析思路：從廣度（連接遠距離）、深度（興趣社群）、區(qū)隔（平臺功能/使用行為）、形象管理、潛在負面影響（同質(zhì)化）等多個維度分析社交媒體如何影響圈層的形成、擴展和特征。需結(jié)合大學生使用場景進行闡述。2.大學生使用虛擬社交環(huán)境可能帶來哪些積極的社會影響？*答案要點：*維系與拓展關(guān)系：有效維持與遠方家人、朋友的聯(lián)系，方便與新的同學、同事建立聯(lián)系。*信息獲取與分享：方便快捷地獲取學業(yè)、就業(yè)、生活等信息，分享經(jīng)驗與資源。*情感支持與歸屬感：在線上社群中獲得情感支持，緩解孤獨感，找到歸屬感，尤其對異地或邊緣群體。*參與公共討論：提供參與社會議題討論、表達觀點、行使公民權(quán)利的平臺。*支持特殊群體：為有特殊需求或興趣的群體（如殘障、罕見病、特定愛好者）提供交流平臺，減少歧視。*促進學習與成長：通過在線課程、學習小組、專業(yè)論壇等促進知識學習和能力提升。*解析思路：聚焦于“積極”影響，從關(guān)系維系拓展、信息流通、情感支持、公共參與、特殊群體支持、學習成長等社會功能角度進行闡述，需具體化大學生可能遇到的情境。3.闡述網(wǎng)絡(luò)社會交往中“線上身份”與“線下身份”關(guān)系的主要理論觀點。*答案要點：*社會認知理論（Scheff）：認為線上身份是線下身份的自然延伸，人們傾向于在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)出與線下相似的性格特質(zhì)，但匿名性可能抑制某些特質(zhì)。*自我呈現(xiàn)理論（Goffman）：強調(diào)個體在社交場合（包括線上）會主動建構(gòu)和呈現(xiàn)理想化的自我形象，線上身份是策略性的自我表演。*匿名性與去抑制效應(yīng)（Reid）：匿名環(huán)境降低了社會規(guī)范約束，可能導(dǎo)致個體表現(xiàn)出更真實、更少約束的“線上自我”，甚至出現(xiàn)反社會行為。*多重自我理論：認為個體可以根據(jù)不同情境扮演不同的社會角色，線上和線下身份是多重自我的一部分，可以不同也可以融合。*認同理論（Suler）：區(qū)分了三種自我在線上：真實自我、理想自我、虛擬自我，線上身份是這三種認同的混合體，其與線下身份的關(guān)系是動態(tài)變化的。*解析思路：梳理關(guān)于線上身份形成和與線下身份關(guān)系的主要理論，包括其核心觀點和解釋邏輯。需提及不同理論視角（如自然延伸、自我表演、匿名影響、多重角色、認同混合）及其對身份關(guān)系的不同解釋。4.分析大學生在虛擬社交環(huán)境中可能面臨的主要隱私風險。*答案要點：*個人信息泄露：在注冊、互動、分享內(nèi)容時無意中泄露姓名、住址、電話、照片、地理位置等個人敏感信息。*數(shù)字足跡與未來風險：線上言行被記錄形成數(shù)字足跡，可能在未來求職、社交中被追溯，影響個人聲譽。*網(wǎng)絡(luò)追蹤與監(jiān)控：個人信息被平臺、廣告商、甚至不法分子收集和分析，用于精準營銷、用戶畫像，甚至侵犯隱私。*網(wǎng)絡(luò)欺凌與騷擾：隱匿身份的攻擊者可能利用虛擬環(huán)境進行人肉搜索、惡意評論、誹謗、持續(xù)騷擾。*虛假信息與網(wǎng)絡(luò)詐騙：易受虛假信息、釣魚鏈接、情感詐騙等影響，導(dǎo)致財產(chǎn)損失或名譽損害。*關(guān)系邊界模糊：線上社交過度可能模糊現(xiàn)實人際關(guān)系邊界，引發(fā)隱私焦慮（如伴侶檢查手機）。*解析思路：從個人信息泄露（具體內(nèi)容）、長期影響（數(shù)字足跡）、外部監(jiān)控（追蹤監(jiān)控）、他人侵害（欺凌騷擾）、虛假信息（詐騙）、關(guān)系影響（邊界模糊）等角度，系統(tǒng)分析大學生在虛擬社交中可能遭遇的隱私威脅。三、論述題1.深入論述虛擬社交環(huán)境對大學生線下真實社交關(guān)系可能產(chǎn)生的雙重影響。*答案要點：*積極影響：*補充與拓展：彌補線下社交時間、空間限制，維系遠距離關(guān)系，拓展基于興趣的社交圈。*情感支持與信息共享：提供便捷的情感表達渠道和求助平臺，促進信息快速傳播與資源共享。*降低社交門檻：為性格內(nèi)向或社交焦慮的學生提供相對舒適的線上交流預(yù)演空間。*促進線下活動：線上互動可以策劃和促進線下聚會、活動，增強線下聯(lián)系的實際效果。*消極影響：*替代與減少：過度沉迷線上社交可能替代面對面交流，導(dǎo)致線下互動意愿和能力下降，“弱連接”增多，“強連接”變?nèi)酢?關(guān)系表面化：線上互動多為淺層交流（點贊、簡短評論），難以建立深層情感連接和信任。*社交技能退化：缺乏面對面非語言信息（表情、語氣、肢體語言）的交流，可能導(dǎo)致共情能力、沖突解決能力等線下社交技能的退化。*社交比較與焦慮：易受他人“完美”的線上形象影響，產(chǎn)生社交比較心理，引發(fā)焦慮、嫉妒等負面情緒。*線上線下行為脫節(jié)：線上表現(xiàn)可能與線下真實自我不符，導(dǎo)致自我認知混亂，或引發(fā)關(guān)系沖突。*解析思路：必須同時論述“積極”和“消極”兩方面影響，結(jié)構(gòu)清晰。積極影響方面可從補充拓展、情感支持、降低門檻、促進線下等角度論述；消極影響方面可從替代減少、表面化、技能退化、比較焦慮、行為脫節(jié)等角度論述。需結(jié)合大學生群體特點和現(xiàn)實觀察，論證充分，觀點明確。2.結(jié)合當代大學生的實際情況，分析網(wǎng)絡(luò)社交過度使用對其心理健康可能造成的負面影響，并提出相應(yīng)的調(diào)適建議。*答案要點：*負面影響分析：*網(wǎng)絡(luò)成癮與時間失控：導(dǎo)致學業(yè)、睡眠、社交、生活被嚴重影響，出現(xiàn)戒斷反應(yīng)。*社交焦慮與抑郁情緒：過度關(guān)注他人評價、陷入社交比較，易引發(fā)焦慮、自卑、孤獨感和抑郁情緒。*睡眠障礙：睡前使用手機影響睡眠質(zhì)量，日間疲勞，形成惡性循環(huán)。*注意力分散與學業(yè)困難：頻繁查看手機打斷學習思路，難以集中注意力，影響學習效率和成績。*身體問題：長時間久坐、不良姿勢導(dǎo)致頸椎、腰椎問題，以及視力下降等。*價值觀扭曲：過度暴露于商業(yè)推廣、網(wǎng)絡(luò)暴力、拜金主義等不良信息，可能影響價值觀形成。*調(diào)適建議：*提升媒介素養(yǎng)與意識：認識網(wǎng)絡(luò)社交的利弊，明確使用目的，培養(yǎng)批判性思維。*制定使用計劃與自律：設(shè)定屏幕時間限制，規(guī)劃專注學習/休息時段，遵守規(guī)則。*培養(yǎng)線下興趣與活動：發(fā)展體育運動、藝術(shù)愛好、社團活動等，豐富現(xiàn)實生活。*加強現(xiàn)實社交互動：主動參與面對面交流，維護重要的人際關(guān)系。*尋求社會支持：與家人、朋友溝通困擾，必要時尋求心理咨詢幫助。*練習正念與數(shù)字排毒：有意識控制使用行為，定期進行“數(shù)字排毒”，享受現(xiàn)實生活。*解析思路：首先需結(jié)合大學生實際（學業(yè)壓力、社交需求、發(fā)展階段等）分析過度使用網(wǎng)絡(luò)社交可能導(dǎo)致的特定心理健康問題（成癮、焦慮抑郁、睡眠、注意、身體、價值觀等）。然后，針對這些問題提出具體、可行、多方面的調(diào)適建議，涵蓋意識層面、行為層面、生活層面和社會支持層面。3.探討在虛擬社交日益普及的背景下，大學生如何實現(xiàn)線上與線下社交生活的平衡與整合。*答案要點：*明確線上線下的功能定位：*線上：用于維系遠距離關(guān)系、拓展興趣社群、獲取信息、便捷溝通、高效協(xié)作等。*線下：用于建立深層情感連接、發(fā)展親密關(guān)系、培養(yǎng)社交技能、體驗現(xiàn)實世界、參與社區(qū)活動等。*設(shè)定界限與規(guī)劃時間：*時間管理：規(guī)劃每天/每周的線上社交和線下活動時間，避免無節(jié)制沉迷。使用工具提醒或限制使用。*場景管理：區(qū)分學習、休息、社交等場景，避免在需要專注或休息時過度使用手機。*提升線下社交的質(zhì)量與意愿：*主動參與：刻意安排與家人、朋友的面對面聚會，參加社團活動、志愿服務(wù)等。*專注投入：在線下交流時，放下手機，專注傾聽和互動，提升交流深度。*促進線上線下互動整合：*線上引線下：利用線上平臺結(jié)識朋友后，主動邀約線下見面活動。*線下活動分享：將線下活動（如旅行、比賽）的照片、經(jīng)歷分享到線上，豐富線上社交內(nèi)容。*結(jié)合使用：在線下活動（如講座、工作坊）中結(jié)合線上工具進行討論或協(xié)作。