小學人教版(2024)美術二年級上冊《校園小導游》教學一、教材分析準(2022年版)》“以美育人”理念設計。教材第12-14頁以圖文結合形式呈現(xiàn)三大核心內容：一是校園典型場景圖(教學樓、操場、花壇),配文分別為“教學樓高高的，有整齊的窗戶，是我們學習的地方”“操場大大的，有跑道、草坪，是我們運動的地手工制作等不同形式作品；三是學生創(chuàng)作范例《我的校園導游路線圖》,標注路線箭頭與景點說明。教材通過“觀察—認知—創(chuàng)作”路徑，引導學生用美術語言表現(xiàn)校園，二、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能識別教材中校園場景的形態(tài)差異，說出教學樓(長方形、多窗戶)、操場(大面積、有跑道)、花壇(圓形、多色彩)的特征；能分析學生作品，明確“場景主體+導游元素”的組合邏輯。2.美術表現(xiàn)：能用直線、曲線等表現(xiàn)1-2個校園場景特征，用色彩區(qū)分場地類型(綠草地、紅跑道);能添加箭頭、指示牌等導游元素，用簡單符號標注信息。3.創(chuàng)意實踐：能設計個性化導游路線(如“教室→花壇→操場”),嘗試用拓印、拼貼三、教學重點與難點(一)教學重點2.在作品中融入導游元素(路線、指示牌),使作品具備實用功能。(二)教學難點2.實現(xiàn)導游元素與場景自然融合，不遮擋核心特征。四、教學方法1.情境教學法：以“小導游招募”角色扮演貫穿課堂，激發(fā)參與熱情。2.觀察法：引導觀察教材插圖與校園實景回憶，梳理場景特征。3.示范法：演示導游圖繪制步驟，重點講解空間布局與元素添加。4.小組合作法：4-5人一組分工創(chuàng)作，培養(yǎng)協(xié)作能力。五、教學過程(40分鐘)(一)情境導入：小導游招募(5分鐘)師：“同學們，學校要迎接一年級新同學啦!現(xiàn)在招募‘校園小導游’,誰愿意帶他們認識校園?(等待回應)想當導游得先通過考驗——說說你最喜歡的校園角落有什么?” (操作步驟：點名3-4名學生發(fā)言，教師點頭回應：“你觀察得真仔細!”“這個角落老師：“大家都很熟悉校園!但光會說不夠，得畫張‘路線圖’讓新同學一看就懂。這就是今天要學的《校園小導游》(板書課題),我們一起解鎖導游圖的秘密!”(二)教材探究：解密導游圖(10分鐘)師：“打開課本第12頁，看看教材里的三個場景(指向插圖)。先看教學樓——教材說它‘高高的，有整齊的窗戶’,誰能補充它的形狀和顏色?”生：“是長方形的，白色的墻!”師：“太棒了!再看操場(指圖),配文說‘大大的，有跑道、草坪’,用什么線條能畫出跑道呀?”生：“直線!”(操作步驟：教師在黑板表格中記錄“教學樓：長方形、直線、白色”“操場：大面積、曲線/直線、綠+紅”“花壇：圓形、曲線、彩色”)師：“翻到第14頁，看《我的校園導游路線圖》(指作品)。這張圖和普通的畫有什么不一樣?”生：“有箭頭!有字!”師：“這些就是導游元素!教材告訴我們，導游圖要有地點、道路、方向標和說明(板(三)示范講解：繪制導游圖(8分鐘)師：“老師示范畫我們學校的導游圖(出示畫紙):第一步畫主路，用粗直線從校門通到教學樓(邊畫邊說);第二步畫標志性建筑，把教學樓畫大一點，用長方形加小方格當窗戶；第三步加路線，用紅色箭頭標‘校門→花壇→操場’;最后畫方向標和標題 (完成簡筆畫)。”師：“注意哦!近處的花壇畫大，遠處的教學樓畫小一點(對比演示),這就是‘近大遠小’,畫面就不擠啦!箭頭要沿著路邊畫，別擋住花壇?！?四)小組創(chuàng)作：我的導游圖(12分鐘)建筑，拼貼師貼圖標(分發(fā)彩紙、剪刀),解說員準備介紹詞。記得用上教材里的元素，大膽創(chuàng)意!”新同學要看清楚哦!”(參考摘要3分工模式)(五)展示評價：小導游發(fā)布會(5分鐘)師：“請每組解說員帶作品上臺，用導游口吻介紹!比如‘歡迎來到XX小學，沿這條小路走就到花壇啦’?！睅煟骸斑@組的路線標得真清楚，符合‘導游圖要易懂’的要求(對應教材標準)!這組給圖書館起名‘知識城堡’,太有創(chuàng)意了!”六、作業(yè)設計1.基礎任務：完善課堂創(chuàng)作的導游圖，補充2個校園地點(如廁所、醫(yī)務室),標注清楚路線。2.拓展任務：回家后給家人介紹自己的導游圖，說說“最喜歡校園的哪個地方”。3.要求：線條整齊，色彩和諧，導游元素齊全(參考摘要2評價標準)。七、結語板塊師：“今天我們學會了畫導游圖，當好了‘校園小導游’!每張圖都藏著大家對校園的愛。校園是我們的家園，希望大家以后