如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的趣味性2實(shí)現(xiàn)課堂的趣味性對(duì)美術(shù)教師賦予了一系列的要求，這需要教師不斷地完善自身素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)具有愛(ài)心、同情心和寬容心，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，從教師的善良行為中獲得教益。其次教師應(yīng)當(dāng)具有負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度，因?yàn)樨?fù)責(zé)，才會(huì)認(rèn)真、因?yàn)檎J(rèn)真，才會(huì)談的上負(fù)責(zé)。作為美術(shù)教師，我們需要做的是在日常的學(xué)習(xí)和將來(lái)的教學(xué)工作中，逐漸培養(yǎng)自己對(duì)美術(shù)教育工作的感情。同時(shí)，適當(dāng)?shù)挠哪材苁拐n堂氣氛更加活躍，一個(gè)美術(shù)教師展現(xiàn)出來(lái)的幽默感，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的享受，智慧的啟迪，而且讓他們感受到一種豁達(dá)和超脫，正是這些讓學(xué)生產(chǎn)生了一種親近感。幽默的美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生興趣盎然，記憶深刻。美術(shù)教師還要具有多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為課堂的主體，讓他們成為評(píng)價(jià)者和參與者。最后美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能和自我反思意識(shí)和能力，只有不斷地學(xué)習(xí)不斷的自我反思，才能使教學(xué)注入“活水”,教師這個(gè)行業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能接受新的訊息，新的挑戰(zhàn)。3在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，所以美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)選擇有趣的、適應(yīng)當(dāng)下情境的教法。這樣能使課堂氣氛活躍，還能打開學(xué)生的心扉，感受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓老師成為學(xué)生的講述者、傾聽者、互動(dòng)者。在講授的過(guò)程中，避免課堂的“枯燥無(wú)味”,可以結(jié)合教材組織一些別具一格的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中開心地笑，不在拘束，大膽的表現(xiàn)真實(shí)的自己，盡情表現(xiàn)他們天真童趣的一面，不要用傳統(tǒng)的固化的思維去限制，使學(xué)生在邊學(xué)邊玩中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩，做到“寓教于樂(lè)”。例如在學(xué)習(xí)《會(huì)動(dòng)的線條》這一課時(shí)，我們?cè)趯?dǎo)入的時(shí)候可以用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)擺出不同的姿勢(shì)，讓底下的學(xué)生觀察形體外輪廓，畫出不同的線條，感受不同的線條美，從而讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的趣味性，積極的參與其中。在教學(xué)中，美術(shù)會(huì)有大量的作品賞析環(huán)節(jié)，在鑒賞中如何避免“講授法”也是實(shí)現(xiàn)一堂生動(dòng)成功的美術(shù)課關(guān)鍵之處。教師應(yīng)當(dāng)大膽的讓學(xué)生提出對(duì)作品的質(zhì)疑，表達(dá)對(duì)作品的看法、評(píng)述作品的內(nèi)涵，并得到屬于自己的美感經(jīng)驗(yàn)，這就是美術(shù)欣賞的意義所在。在美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像識(shí)讀方法，自覺(jué)地識(shí)別構(gòu)成一件作品的各種藝術(shù)要素及關(guān)鍵特征，由此深入地對(duì)美術(shù)作品加以認(rèn)識(shí)和理解。感知和表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的核心要素，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試在單元主題、大觀念、基本問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)下，讓學(xué)生發(fā)生對(duì)單元主題蘊(yùn)含的美術(shù)文化基本感知，在質(zhì)疑中主動(dòng)探究問(wèn)題，形成個(gè)人初步理解，生成自由表現(xiàn)得動(dòng)手嘗試與體驗(yàn)。由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)滲透在課堂的學(xué)習(xí)中，教師要合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些難以理解理論知識(shí)，通過(guò)多媒體的傳播變得更加的形象，通俗易懂。教師可以運(yùn)用課輔軟件中的游戲，搶答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升孩子們學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)也能讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課，積極主動(dòng)地參與教4學(xué)活動(dòng)，大大地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。教師在授課環(huán)節(jié)以大觀念、基本問(wèn)題、問(wèn)題串等教學(xué)設(shè)計(jì)方式，在多媒體的展示幫助下可以激發(fā)學(xué)生在觀看過(guò)程中的主動(dòng)探究。多媒體的運(yùn)用更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)美術(shù)課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)了學(xué)生參與的自覺(jué)意識(shí)、主動(dòng)探索意識(shí)，在教學(xué)目的達(dá)成的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力。當(dāng)我在教《卵石動(dòng)物造型》這一課時(shí)，先利用多媒體播放一段孫悟空從石頭里蹦出來(lái)的視頻，讓學(xué)生們對(duì)石頭產(chǎn)生一定的好奇心。再播放圖片，讓他們感受不同大小，不同形狀，不同材質(zhì)的石頭，接著學(xué)生仔細(xì)思考，不同的石頭可以搭配上什么動(dòng)物的造型，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，給他們一點(diǎn)時(shí)間互相討論研究，并每組派代表講述自己的討論結(jié)果。接著，可以通過(guò)多媒體先錄入微課視頻，用視頻的方式更加直觀的介紹在石頭上如何畫出動(dòng)物的造型，如何對(duì)顏色進(jìn)行搭配，這樣比起課堂上的教師示范，更清晰，更明了，更節(jié)約時(shí)間。最后拿出已經(jīng)做好的作驚訝。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地告訴他們：生活當(dāng)中到處充滿了美，美無(wú)處不在，只需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過(guò)對(duì)多媒體的有效使用，學(xué)生的探究欲很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地使課堂變得趣味性十足，學(xué)生也自然的從被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。四、美術(shù)教學(xué)中材料利用的“多樣化”而久之，美術(shù)課堂就會(huì)變得乏味無(wú)趣，大大的降低學(xué)習(xí)積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變、拓展、嘗試工具材料的新鮮性和獨(dú)特性，這樣可以不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生探索不一樣的美術(shù)，拓展了知識(shí)面。要積極引導(dǎo)學(xué)生開放性思維能力。如學(xué)習(xí)《變垃圾為寶》一課，有的學(xué)生帶來(lái)了報(bào)紙、塑料瓶、麻繩、有的帶來(lái)了塑料袋、一次性筷子、啤酒瓶……通過(guò)粘貼，編織，穿插，捆綁等方式來(lái)制作，一個(gè)個(gè)別具風(fēng)格的垃圾處理器就這樣誕生了。在平時(shí)的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于選用生活中的廢棄材料，增強(qiáng)“變廢為5新”“環(huán)保節(jié)能”的創(chuàng)新意識(shí)，如把生活中常見的廢紙板制作成鐘表，也可以變成收納箱等手工作品；并且啟發(fā)孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如在廢紙板上用各種顏色的粘土進(jìn)行粘貼，完成一幅生動(dòng)有趣的畫作。有趣的美術(shù)課堂可以開發(fā)創(chuàng)造性思維，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也避免了作品的千篇一律。每一門學(xué)科之間都是相互滲透，相輔相成的。美術(shù)和語(yǔ)文看似是兩個(gè)完全不相同的學(xué)科，但在教學(xué)中它們是可以相互聯(lián)系，互為利用。在語(yǔ)文課堂中，我們發(fā)課堂上課過(guò)于死板，但若在課堂中添加一些直觀的圖片觀察、欣賞或生動(dòng)的動(dòng)畫演術(shù)課堂中，我們也能大量的運(yùn)用語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，如畫插圖、編連環(huán)畫，還可以在導(dǎo)入上引用一些傳統(tǒng)文化知識(shí)和文字的介紹。而音樂(lè)和美術(shù)的融合又產(chǎn)生了奇妙的感受，音樂(lè)能調(diào)整人的思緒，舒緩人的心情，并留下美的感受。在美術(shù)課堂中相好生活的向往與熱愛(ài)，使課堂別具一格。美術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是聽、記，不是灌輸，不是單純訓(xùn)練、臨習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生思維聯(lián)結(jié)，使學(xué)生在美術(shù)文化情境中的經(jīng)歷過(guò)程和感受體驗(yàn)。一名合格的教師，僅僅滿足于能夠應(yīng)付常規(guī)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)不斷拓展思維和學(xué)術(shù)空間，努力提升職業(yè)素養(yǎng)和能力，只有這樣才能深刻地認(rèn)識(shí)美術(shù)的本質(zhì)和目的，高屋建瓴地把握美術(shù)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出高度的主體性和自覺(jué)性，使