2025年教師職稱考試（勞動技術(shù)教育）考前沖刺試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.勞動技術(shù)教育的核心目標是A.提高學(xué)生動手能力B.培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀C.強化學(xué)生體能訓(xùn)練D.傳授傳統(tǒng)工藝技能答案：B解析：勞動技術(shù)教育以立德樹人為根本，首要任務(wù)是形成正確的勞動價值觀，其余選項均為次級目標。2.2022版《義務(wù)教育勞動課程標準》將九年內(nèi)容劃分為A.三大任務(wù)群、十個模塊B.四大任務(wù)群、九個模塊C.五大任務(wù)群、十個模塊D.六大任務(wù)群、九個模塊答案：C解析：新課標確立“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”三大類別，下設(shè)“清潔與整理、烹飪與營養(yǎng)”等十個模塊，共五大任務(wù)群。3.在初中階段開展“智能種植”項目時，教師首先應(yīng)A.講授植物光合作用原理B.帶領(lǐng)學(xué)生拆解傳感器C.讓學(xué)生估算市場收益D.組織學(xué)生制訂勞動安全守則答案：D解析：勞動項目啟動的第一環(huán)節(jié)是風(fēng)險識別與安全規(guī)范，體現(xiàn)“安全第一”原則。4.勞動項目學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持A.結(jié)果為主、過程為輔B.教師為主、學(xué)生自評為輔C.發(fā)展性、表現(xiàn)性、多元化D.紙筆測驗、量化打分答案：C解析：新課標強調(diào)“表現(xiàn)性評價”，關(guān)注成長軌跡，倡導(dǎo)多元主體、多種證據(jù)。5.下列工具中，屬于“必修基礎(chǔ)類”的是A.激光雕刻機B.鋼直尺C.3D打印機D.數(shù)控車床答案：B解析：鋼直尺為測量基礎(chǔ)工具，列入“人人會”清單，其余屬拓展或選修設(shè)備。6.勞動技術(shù)課程與綜合實踐活動的關(guān)系，表述正確的是A.二者完全獨立B.勞動課程是綜合實踐的一部分C.綜合實踐是勞動課程的一部分D.二者沒有交集答案：B解析：綜合實踐活動包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與勞動實踐，勞動課程是其重要組成部分。7.在“木工作品表面處理”環(huán)節(jié)，最適合初中生使用的環(huán)保涂料是A.硝基清漆B.水性木蠟油C.環(huán)氧樹脂D.聚氨酯漆答案：B解析：水性木蠟油低毒、可接觸，適合校園場景；硝基與聚氨酯氣味重、固化劑含異氰酸酯，不適合未成年人長期操作。8.勞動項目經(jīng)費預(yù)算中，占比最高的通常是A.材料費B.設(shè)備折舊C.教師培訓(xùn)D.交通食宿答案：A解析：耗材一次性投入大，且需按人份配置；設(shè)備折舊按多年分攤，單次占比有限。9.下列關(guān)于“服務(wù)性勞動”的描述，錯誤的是A.強調(diào)公益性與利他性B.必須在校外完成C.可與學(xué)科融合D.注重反思與感恩教育答案：B解析：服務(wù)性勞動可在校內(nèi)、家庭、社區(qū)多場景實施，并非必須走出校園。10.勞動技術(shù)教師專業(yè)成長的“三階梯”順序是A.師范生—新手—骨干B.新手—成熟—專家C.入門—勝任—引領(lǐng)D.師范生—入門—引領(lǐng)答案：C解析：教師發(fā)展研究普遍采用“入門、勝任、引領(lǐng)”三階段模型，突出實踐與領(lǐng)導(dǎo)力。11.在“紙電路”制作中，若LED不亮，最先排查的故障是A.導(dǎo)電膠帶斷裂B.電池極性接反C.模板設(shè)計錯誤D.LED擊穿答案：B解析：電池極性接反是最常見且易糾正的錯誤，遵循先易后難原則。12.勞動課程校本化實施的關(guān)鍵抓手是A.購買高端設(shè)備B.編寫校本教材C.建立項目資源包D.邀請工匠進校答案：C解析：資源包包含項目指南、評價量規(guī)、安全預(yù)案，可直接支持課堂，是落地核心。13.下列評價方式中，最能體現(xiàn)“勞動素養(yǎng)”的是A.期末理論測試B.作品照片上傳C.勞動檔案袋D.出勤率統(tǒng)計答案：C解析：檔案袋收集方案、過程記錄、反思、證據(jù)，能全面呈現(xiàn)觀念、能力、習(xí)慣三維素養(yǎng)。14.對于“非遺進課堂”，教師首要工作是A.拍攝宣傳視頻B.簽訂校企合作協(xié)議C.提煉文化主題與勞動技能融合點D.組織學(xué)生參加競賽答案：C解析：非遺項目繁多，需篩選與課程目標、學(xué)生基礎(chǔ)匹配的內(nèi)容，先確立融合點。15.勞動技術(shù)教室的“三區(qū)兩通道”布局中，“兩通道”指A.材料通道、成品通道B.教師通道、學(xué)生通道C.疏散通道、物流通道D.潔凈通道、污染通道答案：C解析：依據(jù)《中小學(xué)勞動教室裝備規(guī)范》，必須設(shè)置疏散與物流雙通道，確保安全與效率。二、判斷題（每題1分，共10分）16.勞動課程課時可在綜合實踐活動總量外額外增加。答案：錯解析：勞動課程納入綜合實踐活動總課時，不可另加。17.小學(xué)階段不得使用任何電動工具。答案：錯解析：六年級可在教師指導(dǎo)下使用低壓電熱膠槍等簡易電動工具。18.項目學(xué)習(xí)評價權(quán)重中，學(xué)生自評應(yīng)低于教師評價。答案：錯解析：新課標倡導(dǎo)自評、互評、師評同等重要，權(quán)重可動態(tài)調(diào)整。19.教師可借助“釘釘”打卡功能記錄學(xué)生勞動時長。答案：對解析：信息化手段是過程性管理的有效補充，但需與紙質(zhì)證據(jù)互證。20.勞動項目失敗即為教學(xué)事故。答案：錯解析：失敗是教育契機，教師應(yīng)引導(dǎo)分析原因，培養(yǎng)問題解決能力。21.初中勞動作品可參加科技類競賽，也可參加藝術(shù)展演。答案：對解析：勞動作品兼具技術(shù)性與藝術(shù)性，跨界參賽有助于提升學(xué)生成就感。22.勞動課程資源包必須包含“家庭延伸任務(wù)”。答案：對解析：家庭是勞動實踐天然場域，延伸任務(wù)保障連續(xù)性。23.學(xué)?？梢浴皠趧又堋碧娲粘趧诱n時。答案：錯解析：勞動周是集中體驗，日常分散課時不可替代，二者互補。24.教師演示時，學(xué)生圍觀半徑不得小于1米。答案：對解析：防止工具飛濺傷害，保持安全距離。25.勞動教室應(yīng)配備急救箱及AED除顫儀。答案：對解析：依據(jù)《學(xué)校安全條例》，勞動教室屬風(fēng)險場所，需配AED。三、填空題（每空2分，共20分）26.2022版勞動新課標提出的三維目標是________、________、________。答案：勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣與品質(zhì)解析：課標明確“觀念—能力—習(xí)慣品質(zhì)”三維，取代舊版“知識—技能—情感”。27.在“金屬絲彎折”項目中，常用的“三鉗”指________鉗、________鉗、________鉗。答案：尖嘴、圓嘴、剪解析：尖嘴夾持，圓嘴彎環(huán)，剪鉗斷絲，是首飾制作基礎(chǔ)。28.勞動項目風(fēng)險評估矩陣，通常用________性與________性兩個維度分級。答案：發(fā)生概率、后果嚴重解析：矩陣法將風(fēng)險分為低、中、高、重大四級。29.教師指導(dǎo)學(xué)生使用縫紉機時，必須示范“________手型”，即雙手________于針板前方。答案：拱橋、懸空解析：防止針刺手指，保持布料進退靈活。30.勞動課程信息化平臺中，過程數(shù)據(jù)上傳的格式宜采用________與________兩類開放標準。答案：CSV、JSON解析：CSV便于表格導(dǎo)入，JSON支持多媒體證據(jù)，二者兼容性好。四、簡答題（每題8分，共24分）31.簡述“項目學(xué)習(xí)六環(huán)節(jié)”在“智能灌溉”主題中的具體應(yīng)用。答案：（1）情境導(dǎo)入：播放本地干旱新聞，提出“如何幫學(xué)校菜園節(jié)水”問題；（2）方案設(shè)計：學(xué)生分組測量土壤濕度，繪制結(jié)構(gòu)草圖，選擇Arduino或micro:bit；（3）技能學(xué)習(xí)：教師示范傳感器接線、面包板使用，學(xué)生模擬演練；（4）制作實施：組裝水泵、繼電器、電源，編寫程序，3D打印外殼；（5）測試迭代：記錄一周澆水數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)夜間誤灌，調(diào)整光照閾值；（6）展示評價：舉辦“節(jié)水小能手”路演，用PPT、海報、實物演示，師生共評。解析：六環(huán)節(jié)即“情境—方案—技能—實施—迭代—展評”，體現(xiàn)完整工程流程。32.說明勞動課程與STEAM教育融合的三條路徑，并各舉一例。答案：路徑一：主題統(tǒng)整。以“橋梁結(jié)構(gòu)”為統(tǒng)整主題，勞動課制作木橋，數(shù)學(xué)測應(yīng)力，美術(shù)外觀設(shè)計，物理講受力。路徑二：工具方法共享。勞動教室的激光切割機同時服務(wù)技術(shù)與美術(shù)課，學(xué)生設(shè)計并切割紙質(zhì)燈罩，實現(xiàn)跨學(xué)科工具復(fù)用。路徑三：評價證據(jù)互認。信息技術(shù)課用Python分析勞動項目“校園垃圾分類”數(shù)據(jù)，生成的圖表作為勞動課“服務(wù)性勞動”評價證據(jù)。解析：融合的核心是共享真實問題、共享工具平臺、共享評價證據(jù)。33.概述“勞動安全教育的三級預(yù)防”策略。答案：一級預(yù)防：消除隱患。如設(shè)備接地、工具定期校驗、材料環(huán)保檢測；二級預(yù)防：過程監(jiān)控。如佩戴護具、雙人互檢、實時視頻監(jiān)控；三級預(yù)防：事故應(yīng)對。如應(yīng)急預(yù)案演練、急救包使用、心理干預(yù)。解析：三級預(yù)防對應(yīng)“事前—事中—事后”，形成閉環(huán)。五、案例分析題（16分）34.閱讀材料并回答問題：某校初二開展“舊衣改造”項目，教師A提供統(tǒng)一模板，要求全體學(xué)生制作同款帆布包；教師B僅給主題“環(huán)保時裝”，讓學(xué)生自主設(shè)計。結(jié)果，A班作品整齊劃一，B班創(chuàng)意紛呈，但部分學(xué)生因失敗而沮喪。家長反饋：A班“像工廠”，B班“浪費布料”。問題：（1）分析兩位教師指導(dǎo)方式的優(yōu)劣；（2）提出改進方案，兼顧創(chuàng)意與成功率。答案：（1）教師A優(yōu)勢：流程標準化，降低技術(shù)難度，成功率高，易管理；劣勢：抑制創(chuàng)新，學(xué)生缺乏選擇權(quán)，勞動價值觀窄化為“完成”。教師B優(yōu)勢：激發(fā)創(chuàng)意，體現(xiàn)“設(shè)計思維”，個性化表達；劣勢：目標模糊，技能支架不足，失敗體驗多，材料浪費。（2）改進方案：采用“分層任務(wù)+迭代支持”。①前置診斷：問卷了解學(xué)生縫紉基礎(chǔ)，分為“入門、提高、挑戰(zhàn)”三級；②提供資源包：入門組用現(xiàn)成紙樣，提高組可調(diào)比例，挑戰(zhàn)組完全原創(chuàng)；③設(shè)置“失敗回收”環(huán)節(jié)：裁剪失誤布料用于拼接抱枕，實現(xiàn)零浪費；④引入“同伴導(dǎo)師”：招募校時裝社成員做助教，降低師比；⑤評價多元：除成品外，加入“材料利用率”“創(chuàng)新度”“合作貢獻”維度，淡化橫向比較。解析：分層支持保障底線，迭代回收降低心理成本，多元評價重塑成功標準。六、教學(xué)設(shè)計題（20分）35.請以“家用急救包制作”為主題，設(shè)計一節(jié)45分鐘初中勞動課，要求包含：項目目標、重難點、教學(xué)準備、活動流程、評價方案、安全預(yù)案。答案：項目目標：①勞動觀念：認識自救互救的重要性，樹立“勞動守護生命”意識；②勞動能力：學(xué)會使用三角巾、彈性繃帶、止血帶，完成急救包縫制與分類收納；③勞動習(xí)慣：養(yǎng)成定期檢查、及時補充藥品的習(xí)慣。重難點：重點：三角巾折疊規(guī)范、繃帶螺旋包扎手法；難點：止血帶使用時機與松緊度控制。教學(xué)準備：教師：示范視頻、模擬傷口硅膠墊、計時器、紅墨水、縫紉機8臺、預(yù)裁無紡布、魔術(shù)貼、尼龍拉鏈、急救耗材（三角巾5條/組、繃帶3卷/組）、電子秤、評價表；學(xué)生：自帶剪刀、記號筆、尺子；環(huán)境：勞動教室桌椅呈島式，每島4人；急救箱2個，AED訓(xùn)練機1臺。活動流程：①導(dǎo)入（5min）：播放120急救接線音頻，提問“黃金四分鐘”含義；②知識鋪墊（8min）：教師示范“環(huán)形、螺旋、八字”三種包扎，學(xué)生跟做空氣練習(xí)；③方案設(shè)計（7min）：組內(nèi)分配角色—縫制員、質(zhì)檢員、記錄員、匯報員，繪制急救包分層草圖，確定尺寸28×18×10cm；④技能訓(xùn)練（15min）：a.縫制：使用14cm尼龍拉鏈，雙直線壓邊；b.分區(qū)：內(nèi)部縫3個插袋，分別放止血、包扎、固定用品；c.標識：紅色十字魔術(shù)貼貼于正面，反光條長8cm；⑤測試迭代（5min）：將550ml礦泉水裝入包內(nèi)，提手承重10次，檢查線跡；⑥展示評價（5min）：兩組互換作品，按“縫合牢固度、分區(qū)合理性、標識規(guī)范性、團隊分工”四級量規(guī)打分，滿分20分；⑦總結(jié)延伸（5min）：布置家庭任務(wù)—統(tǒng)計家庭藥箱有效期，兩周后上傳照片。評價方案：過程性：課堂觀察記錄表，含“操作規(guī)范、合作、安全”三維，共10分；結(jié)果性：作品評分+家庭任務(wù)完成度，共10分；發(fā)展性：學(xué)生撰寫“如果我遇到流血事件”反思，100字，加5分。安全預(yù)案：①風(fēng)險識別：針扎、剪傷、布料纏繞縫紉機；②防控措施：全程佩戴金屬指套，剪刀刃長不超過12cm，縫紉機限速模式；③應(yīng)急流程：輕微出血用創(chuàng)可貼，深度割傷啟動“紅色急救卡”，第一時間送校醫(yī)室并通知家長；④事故課后30分鐘內(nèi)填寫《勞動安全事件記錄單》，上傳教育局平臺。七、論述題（20分）36.結(jié)合“雙減”背景，論述勞動技術(shù)教育如何成為學(xué)校課后服務(wù)的新增長點，要求觀點鮮明，論據(jù)充分，措施具體，不少于600字。答案：“雙減”政策削減學(xué)科培訓(xùn)，釋放學(xué)生課余時間，也為勞動技術(shù)教育打開增量空間。勞動課程具備“真實任務(wù)、產(chǎn)品可視、價值外顯”特質(zhì)，天然契合課后服務(wù)的“興趣+特長+實踐”定位，可從以下四方面成為新增長點。其一，需求側(cè)：家長對“不補課”后的空檔存在焦慮，渴望高質(zhì)量、能帶作品回家的托管項目。勞動課以“做中學(xué)”填補空檔，用“帶回一盞木工燈、一碟泡菜”給予即時獲得感，降低家長焦慮。其二，供給側(cè)：學(xué)校擁有閑置功能教室、成套工具，下午三點半后利用率不足30%。通過“勞動社團+走班選課”模式，可盤活存量資源。例如，某區(qū)測算：將勞動教室課后開放3天/周，僅耗材成本每人次8元，遠低于外聘藝術(shù)、機器人課程人均30元，財政可承擔(dān)。