一、溯源：一二九運動爆發(fā)的歷史土壤演講人溯源：一二九運動爆發(fā)的歷史土壤01爆發(fā)：1935年12月9日的血色吶喊02升華：一二九運動的歷史價值與現(xiàn)實啟示03目錄2025初中中國歷史一二九運動的爆發(fā)課件作為深耕中學歷史教學十余年的一線教師，我始終認為，講述歷史事件不能僅停留在時間、地點、人物的表層，更要帶領(lǐng)學生觸摸歷史的溫度，理解事件背后的時代脈搏。今天，我們要共同走進1935年那個寒風凜冽的冬天，以“一二九運動的爆發(fā)”為切口，感受一群平均年齡不足20歲的青年如何用熱血與吶喊，在民族危亡的關(guān)頭點燃抗日救亡的火炬。01溯源：一二九運動爆發(fā)的歷史土壤溯源：一二九運動爆發(fā)的歷史土壤任何重大歷史事件的發(fā)生都不是偶然的，一二九運動的爆發(fā)，是20世紀30年代中期中國社會矛盾激化的必然結(jié)果。要理解這場運動，我們首先需要回到1935年前后的中國，從三個維度梳理其歷史背景。外部危機：日本侵華的步步緊逼1931年“九一八事變”后，東北三省淪陷，但這只是日本“大陸政策”的第一步。1935年，日本將侵略矛頭指向華北，策劃“華北自治運動”：5月，借口“河北事件”和“張北事件”，迫使國民黨政府簽訂《何梅協(xié)定》《秦土協(xié)定》，取走河北、察哈爾兩省的大部分主權(quán)；10月，制造“香河事件”，煽動漢奸暴動；11月，扶植殷汝耕在通縣成立偽“冀東防共自治政府”，控制冀東22縣；12月，又迫使國民政府成立“冀察政務委員會”，試圖將華北變?yōu)榈诙€“滿洲國”。我曾在國家博物館見過當年日本關(guān)東軍繪制的《華北分割計劃圖》，地圖上用醒目的紅色標注著“華北五省自治”的區(qū)域，每一條分割線都像一把利刃，割向中國的胸膛。這種“蠶食”式侵略，讓華北面臨“主權(quán)雖存，實際已亡”的危機——北平的學生們清晨打開窗戶，就能看到日本兵的崗哨；去圖書館查資料，日文書籍占據(jù)了半壁書架；甚至學校周邊的飯館，都被迫掛起“日語服務”的招牌。內(nèi)部困境：“攘外”與“安內(nèi)”的矛盾激化面對日本的侵略，國民政府卻堅持“攘外必先安內(nèi)”政策，一方面對日軍步步退讓，另一方面調(diào)集重兵“圍剿”紅軍。1935年10月，中央紅軍長征到達陜北，抗日力量在西北形成新的集結(jié)地；而國民黨政府為壓制國內(nèi)抗日聲浪，頒布《敦睦邦交令》，規(guī)定“凡以文字、圖畫或演說為反日宣傳者，處一年以上三年以下有期徒刑”。我在整理北平學生的日記時發(fā)現(xiàn)，當時的校園里流傳著這樣的打油詩：“愛國有罪，賣國有賞；學生請愿，軍警拿槍。”1935年11月，北平《世界日報》因報道學生抗日活動被查封，主編被逮捕；12月3日，清華大學學生自治會召開全體大會，通過《反日救國宣言》，卻被校方以“影響校譽”為由禁止印發(fā)。這種“外患日亟，內(nèi)壓愈重”的矛盾，讓青年學生的愛國熱情如火山般亟待噴發(fā)。思想基礎(chǔ)：救亡圖存的思潮涌動20世紀30年代的北平，是全國的文化中心，也是新思想的策源地。北京大學、清華大學、燕京大學等高校匯聚了大批進步教授，他們在課堂上講授“日本侵華史”“中國民族危機”，在《大公報》《申報》上發(fā)表《華北問題與學生責任》等文章；左翼作家聯(lián)盟、中華民族武裝自衛(wèi)委員會等團體在學生中傳播《八一宣言》，提出“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的主張。我的一位老同事曾采訪過當年參與一二九運動的北大學生宋黎（后任遼寧省省長），他回憶：“那時候我們在宿舍里偷偷傳看《大眾生活》《新生周刊》，里面的文章寫得火辣辣的。有次讀鄒韜奮的《抗敵御侮的幾個基本條件與最低要求》，讀到‘學生是民族的精華，是時代的先鋒’，全班同學都拍桌子叫好。”這種思想的啟蒙，讓學生們意識到：“我們不僅是學生，更是中國人！”02爆發(fā)：1935年12月9日的血色吶喊爆發(fā)：1935年12月9日的血色吶喊1935年12月9日，北平的氣溫降到零下10度，朔風卷著黃土撲打在城墻上。但比寒風更刺骨的，是華北即將“自治”的消息——12月7日，國民政府決定成立“冀察政務委員會”，定于12月16日正式成立。學生們知道，再沉默就是坐視國土淪喪，于是一場蓄勢已久的行動，在這一天徹底爆發(fā)。行動前夜：秘密籌備與艱難動員12月3日，北平學聯(lián)（由清華大學、燕京大學、北師大等校學生自治會聯(lián)合組成）召開緊急會議，決定以“反對華北自治”“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”為口號，于12月9日組織大規(guī)模請愿。但籌備過程困難重重：信息封鎖：國民黨當局派便衣特務監(jiān)視學生領(lǐng)袖，清華大學學生會主席姚依林（后任國務院副總理）的宿舍被搜查，傳單底稿被撕毀；校方阻撓：燕京大學校長司徒雷登警告學生“不要參與政治”，甚至關(guān)閉校門阻止學生出城；內(nèi)部分歧：部分學生擔心“請愿會被鎮(zhèn)壓”“學生力量太弱”，學聯(lián)通過組織“時事討論會”“抗日故事會”，用東北流亡學生“故鄉(xiāng)被占、親人被殺”的血淚史說服同學。我曾在檔案館看到當年的《北平學聯(lián)行動綱領(lǐng)》，紙張已經(jīng)泛黃，但“寧為玉碎，不為瓦全”的誓言依然清晰。這不是一場沖動的“鬧事”，而是經(jīng)過理性策劃的愛國行動。當日經(jīng)過：從請愿到示威的悲壯歷程12月9日清晨，學生們從四面八方涌向預定集合點——西直門外的高粱橋。但國民黨當局早有準備：清華、燕京學生：隊伍行至西直門，城門緊閉，軍警荷槍實彈。學生們跪在雪地里高呼“我們要抗日，不讓我們進城是何道理？”，僵持兩小時后，改道阜成門，仍被阻攔，最終繞道西便門，從城墻豁口爬入城內(nèi)；東北大學學生：作為城內(nèi)高校，他們最早到達新華門（國民黨北平軍分會所在地），向代理委員長何應欽請愿，提出“反對華北自治”“停止內(nèi)戰(zhàn)”“釋放抗日被捕人員”等六項要求，何應欽卻避而不見；北師大、女一中學生：隊伍行至西單牌樓時，遭軍警用水龍噴射。寒冬里，水龍噴出的水瞬間在學生身上結(jié)成冰甲，有人摔倒后被踩傷，有人被木棍擊中頭部鮮血直流，但學生們手挽手高唱《畢業(yè)歌》：“同學們，大家起來，擔負起天下的興亡！”當日經(jīng)過：從請愿到示威的悲壯歷程據(jù)《大公報》次日報道：“參加學生約6000余人，年齡最小者僅13歲（女一中初中生），最大者24歲（研究生）。隊伍長達2里，口號聲震云霄，路人無不動容?！边@場持續(xù)5小時的游行，最終因軍警的武力鎮(zhèn)壓被迫解散，但學生的鮮血沒有白流——他們用行動告訴全國：中國青年不愿做亡國奴！后續(xù)影響：星火燎原的全國響應一二九運動的消息通過電報、報紙、學生傳單迅速傳遍全國。12月16日，“冀察政務委員會”原定成立之日，北平學生聯(lián)合市民再次舉行1萬余人的示威游行，迫使該委員會延期成立；上海、天津、武漢、廣州等30余座城市的學生紛紛罷課游行，工人罷工，商人罷市；海外華僑、留學生也發(fā)來通電支持。我收藏了一份1935年12月10日的《申報》，頭版標題是《北平學生大示威，抗日怒潮遍全國》，內(nèi)文記錄：“上海復旦大學學生冒雨游行，高呼‘北平學生的今天就是我們的明天’；南京中央大學學生沖破軍警封鎖，將‘反對華北自治’的標語貼在國民政府門口?！边@場由學生發(fā)起的運動，最終演變?yōu)槿褡宓目谷站韧隼顺薄?3升華：一二九運動的歷史價值與現(xiàn)實啟示升華：一二九運動的歷史價值與現(xiàn)實啟示站在今天回望，一二九運動早已超越了“學生運動”的范疇，它是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要實踐，是中國青年愛國主義精神的集中體現(xiàn)。對于初中學生而言，理解這場運動的價值，需要從三個層面深入思考。政治層面：推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成一二九運動爆發(fā)時，中國共產(chǎn)黨雖未直接組織（因處于長征途中），但運動的口號“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”與《八一宣言》（1935年8月發(fā)表）的精神高度契合。運動中涌現(xiàn)出的姚依林、黃敬（北京大學學生）等骨干后來加入中國共產(chǎn)黨，成為抗日救亡的重要力量。毛澤東同志評價：“一二九運動是動員全民族抗戰(zhàn)的運動，它準備了抗戰(zhàn)的思想，準備了抗戰(zhàn)的人心，準備了抗戰(zhàn)的干部?！本駥用妫褐袊嗄甑膼蹏鴤鹘y(tǒng)的典范一二九運動中的學生，平均年齡比今天的初中生大不了幾歲：清華大學的陸璀（后任全國婦聯(lián)副主席）當時19歲，女一中的郭明秋（后任北京市教育局副局長）17歲，他們用行動詮釋了什么是“天下興亡，匹夫有責”。這種“以天下為己任”的擔當精神，與五四運動、后來的“一二一運動”一脈相承，構(gòu)成了中國青年的精神基因。教育層面：對當代青少年的啟示作為歷史教師，我常問學生：“如果你們生活在1935年，會怎么做？”有學生回答“我也會去游行”，但更重要的是理解：愛國不是口號，而是具體的行動。今天的我們不需要上街游行，但可以像當年的學生一樣，認真學習、關(guān)注國家大事、傳承歷史記憶。正如習近平總書記所說：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！苯Y(jié)語：讓歷史的火炬照亮未來1935年12月9日的寒風早已遠去，但那些年輕的面孔、不屈的吶喊，依然在歷史的星空中閃耀。一二九運動告訴我們：當民族面臨危機時，青年永遠是最勇敢的先鋒；當時代需要擔當時，青年永遠是最堅實的脊梁。教育層面：對當代青少年的啟示作為教師，我希望同學們記?。簹v史不是書本上的數(shù)字和事件，而是無數(shù)鮮活的