高中校長在教師會議上的講話：聚力高中教學深耕素養(yǎng)提質(zhì)各位高中老師：今天，我們齊聚一堂，聚焦高中教學的核心命題——如何以素養(yǎng)為基、以高考為綱，全面提升教學質(zhì)量，助力學生成長成才。這不僅是學校辦學的生命線，更是家長期盼、社會關(guān)注的重中之重。過去一段時間，學校始終遵循“面向全體高中生、分層施策、精準教學、素養(yǎng)導向、夯實基礎(chǔ)、突破能力”的教學思路，推進“素養(yǎng)導向+精準教學”模式，在全體教師的并肩奮斗下，校風學風持續(xù)濃厚，高考成績穩(wěn)步提升，學科競賽屢獲突破。在此，我代表學校，向每一位深耕教學、助力學子的同仁致以誠摯感謝！但我們必須清醒認識到，“三新”改革縱深推進、高考評價體系不斷優(yōu)化，高中教學面臨新挑戰(zhàn)：與兄弟學校相比，我們在素養(yǎng)目標落地、高考備考精準度、教研深度等方面仍有差距，甚至存在被拉開距離的風險。為此，我們唯有直面問題、聚焦核心、補齊短板，才能筑牢高中育人根基。下面，我將圍繞五個方面，與大家探討如何抓實高中教學全過程，切實提升教學質(zhì)量。一、備好課，錨定素養(yǎng)基“凡事預則立，不預則廢。”備課是教學的起點，更是素養(yǎng)落地、高考備考的關(guān)鍵。唯有像工程師繪制精密圖紙般備好每節(jié)課，才能搭建起“知識—能力—素養(yǎng)”的遞進橋梁，為學生高考賦能。（一）把“集體備課+聽評閉環(huán)”做扎實一方面，規(guī)范集體備課流程。各備課組需制定詳實教研計劃，明確每周主題，嚴格落實“四定”（定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人）、“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一素養(yǎng)目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)方向）、“三研究”（研究新課標素養(yǎng)要求、高考評價體系、學科核心概念）。全體教師要強化協(xié)同意識，聚焦“素養(yǎng)如何落地”“高考考點如何滲透”“學生思維如何激活”等真問題深研細討，凝聚集體智慧，杜絕集體備課“走過場、擺樣子”。另一方面，落實聽評聯(lián)動管理。全學期常態(tài)化開展“集體備課+推門聽評課”活動，以年級組為單位組織全員參與，包級領(lǐng)導、教研組長全程督導。聽課時重點核查“素養(yǎng)目標是否落地、高考考點是否銜接、學生思維是否深度參與”；課后即時評課，精準指出“備課設(shè)計與課堂實施的脫節(jié)點”（如“函數(shù)性質(zhì)教學未結(jié)合高考真題變式，學生應用能力未達標”），并提出優(yōu)化建議，形成“備課—上課—評課—再優(yōu)化”的完整閉環(huán)。同時，備課組需詳實記錄教研內(nèi)容、建立高考備考檔案，包級領(lǐng)導定期檢查落實成效，對銜接不力的學科或班級及時督促整改，讓教研真正服務(wù)于素養(yǎng)培養(yǎng)與高考備考。（二）嚴把教學設(shè)計與審批關(guān)口教學設(shè)計需遵循“四步流程”：“個人初備（標注素養(yǎng)目標、高考考點）—集體研討（凝聚備考智慧）—二次優(yōu)化（調(diào)整教學策略）—課后反思（總結(jié)學情與改進方向）”。內(nèi)容需涵蓋“課題、課前預習（結(jié)合高考基礎(chǔ)考點）、課中教學（明確素養(yǎng)目標、知識建構(gòu)、真題滲透、思維訓練、總結(jié)提升）、課后鞏固（對接高考題型）”，且復習課、習題課、講評課需突出“高考導向”——復習課要構(gòu)建“知識網(wǎng)絡(luò)+考點清單”，習題課要強化“題型歸納+解題方法”，講評課要聚焦“錯題歸因+得分技巧”。各學科需結(jié)合高考特點設(shè)計專項教學，如語文的“論述類文本解題思路”、數(shù)學的“導數(shù)壓軸題突破”、英語的“讀后續(xù)寫素材積累”；教學設(shè)計需貼合學生學情，嚴禁照抄網(wǎng)上資料、脫離高考實際。每位教師每周至少撰寫1篇教學反思（含素養(yǎng)落地成效、高考備考改進點），未完成者教學設(shè)計評定不得為A等。審批環(huán)節(jié)實行“分層把關(guān)+超前備課”制度：普通教師教學設(shè)計由備課組長審核，備課組長教學設(shè)計由教研組長審核，教研組長教學設(shè)計由年級組與教導處聯(lián)合審核（重點核查高考備考適配性），確保層層把關(guān)、質(zhì)量過硬。二、上好課，提質(zhì)重效能課堂是教學的主陣地，是素養(yǎng)培養(yǎng)與高考備考的核心戰(zhàn)場。高中課堂45分鐘承載著“知識傳授、能力訓練、素養(yǎng)培育”三重使命，如何讓每一分鐘都服務(wù)于學生成長與高考突破，是每位高中教師的必答題。（一）深耕“素養(yǎng)課堂”，推動教與學雙向進階“素養(yǎng)課堂”以“教師善思素養(yǎng)落地、學生深思知識建構(gòu)、師生共思教學實效”為核心，旨在通過“問題鏈驅(qū)動、思維進階”，實現(xiàn)“知識向能力轉(zhuǎn)化、能力向素養(yǎng)提升”。教師需落實“三備三思”：備課時“思素養(yǎng)目標精準度”，對照新課標拆解“知識、能力、素養(yǎng)”三級目標（如“數(shù)學數(shù)列教學：知識目標—掌握通項公式，能力目標—會用公式解題，素養(yǎng)目標—提升數(shù)學建模能力”），確保目標可測可達成；“思教學方法適配性”，結(jié)合高中學生認知特點與高考需求，選用“問題鏈教學、項目式學習、真題變式訓練”等方法，避免“滿堂灌”；“思環(huán)節(jié)合理性”，優(yōu)化“情境導入（關(guān)聯(lián)高考真題背景）、知識建構(gòu)（搭建網(wǎng)絡(luò)）、能力訓練（真題滲透）、總結(jié)拓展（對接高考趨勢）”的時長分配，杜絕“前松后緊、重難點模糊”。授課后即時反思，記錄“素養(yǎng)目標達成情況、學生解題誤區(qū)、高考備考改進點”，形成“備課—授課—反思—改進”的良性循環(huán)。學生需養(yǎng)成“三問三思”習慣：通過梯度化問題鏈引導學生“思知識本質(zhì)”（如“這個公式的推導邏輯是什么？高考?？寄男┳冃?？”）、“思解題方法”（如“這道題能用幾種思路？哪種更符合高考評分標準？”）、“思素養(yǎng)遷移”（如“這個物理模型能解決哪些生活問題？如何體現(xiàn)科學思維？”）。同時，通過“小組探究、真題變式訓練、解題思路展示”，鼓勵學生主動表達思維過程，杜絕“被動聽課、機械刷題”。為推動落地，學校將開展“高中素養(yǎng)課堂達標活動”：各學科組制定評價標準（含“素養(yǎng)目標達成率、高考考點滲透率、學生思維深度”）；每學期組織全員展示課，由教研組長、高考骨干教師組成評審組打分；對未達標的教師，安排高考經(jīng)驗豐富的骨干教師結(jié)對幫扶，通過磨課、真題拆解等方式提升，確保一年內(nèi)全體教師均能駕馭“素養(yǎng)課堂”。（二）強化課堂管控，聚焦思維效能高效課堂離不開精準管控，高中課堂需聚焦“思維節(jié)奏”而非單純紀律。全體教師需做到“三管三引”：管思維方向，通過“問題鏈引導”讓學生聚焦核心考點與素養(yǎng)目標，避免思維偏離；管教學節(jié)奏，根據(jù)學生解題反饋、思維活躍度調(diào)整進度（如“導數(shù)題講解時，若學生普遍卡殼，可放慢節(jié)奏拆解解題步驟”）；管學生狀態(tài)，關(guān)注“學困生思維困境、優(yōu)等生拓展需求”，通過“分層提問、真題變式”調(diào)動全員參與（如“基礎(chǔ)題提問薄弱生，壓軸題引導優(yōu)等生探究”）。學校實行“課堂巡查常態(tài)化”：包級領(lǐng)導、教研組長每日隨機巡查，重點檢查“素養(yǎng)目標落地、高考考點銜接、學生思維參與”，填寫《課堂巡查記錄表》；教導處每周匯總結(jié)果，對“課堂脫離高考實際、學生思維沉悶”的班級與教師進行約談；每月通報巡查情況，將課堂管控成效與績效考核、評優(yōu)評先掛鉤，為素養(yǎng)培養(yǎng)與高考備考保駕護航。（三）融合智慧教學，賦能精準備考借力信息技術(shù)是高中精準教學、高效備考的必然選擇。一方面，全體教師需熟練運用智慧教學平臺，整合“高考真題庫、學情分析數(shù)據(jù)、素養(yǎng)測評工具”，實現(xiàn)“課前—課中—課后”全流程精準化：課前推送“高考基礎(chǔ)考點預習任務(wù)+微課”，讓學生提前梳理知識；課中用“互動課件、在線答題”實時掌握學生解題情況（如“三角函數(shù)題正確率僅60%，需即時強化”），針對性講解；課后推送“分層作業(yè)（基礎(chǔ)題+真題變式+拓展題）”，平臺自動批改客觀題、分析錯誤率，精準定位學生薄弱點（如“文言文翻譯‘古今異義’錯誤率高”），助力教師開展靶向輔導。另一方面，各學科需打造“高考備考智慧課堂案例”：每個備課組每學期至少開發(fā)1個融合信息技術(shù)的“素養(yǎng)課堂”案例（含課件、教學設(shè)計、高考真題分析、學情報告），上傳至學校資源庫供全員借鑒；學校每學期舉辦“智慧備考教學大賽”，評選優(yōu)秀案例與教師并予以表彰，推動信息技術(shù)與高考備考深度融合，讓技術(shù)成為“提質(zhì)增效”的助推器。三、管好作業(yè)，精準促提升作業(yè)是教學閉環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“鞏固知識、訓練能力、適配高考”的核心載體。若作業(yè)設(shè)計脫離高考、批改敷衍，不僅無法“以練促學”，還會加重學生負擔、影響備考效率。因此，我們必須以“精準、高效、適配高考”為原則，全面規(guī)范作業(yè)管理。（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)分層適配各學科需嚴格遵循“三新”要求與高考導向，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，推行“基礎(chǔ)+提升+拓展”三層級作業(yè)：基礎(chǔ)層作業(yè)聚焦“高考基礎(chǔ)考點”（如語文的古詩文默寫、數(shù)學的公式應用），確保全員掌握；提升層作業(yè)側(cè)重“高考題型訓練”（如數(shù)學的數(shù)列應用題、語文的現(xiàn)代文閱讀主觀題），幫助中等生強化解題能力；拓展層作業(yè)注重“高考壓軸題突破、學科思維拓展”（如物理的電磁復合場問題、語文的作文立意深化），滿足優(yōu)等生需求。同時，嚴格控制作業(yè)時長：高一高二單次作業(yè)不超過30分鐘，高三結(jié)合備考需求合理調(diào)整但不超過40分鐘，嚴禁布置重復性作業(yè)（如“重復抄寫知識點、同類型題目機械重復20道”）。各備課組每周需集體研討作業(yè)內(nèi)容，確?！白鳂I(yè)與課堂素養(yǎng)目標、高考考點高度匹配”，杜絕“課上教一套、作業(yè)練一套”。（二）規(guī)范作業(yè)批改，強化高考導向教師需做到“三必批、三必評”：基礎(chǔ)層作業(yè)必全批全改（重點查高考基礎(chǔ)考點掌握情況），提升層作業(yè)必重點批改（聚焦解題步驟、得分點），拓展層作業(yè)必個性化批改（針對高考壓軸題思路優(yōu)化）；共性問題必課堂評講（結(jié)合高考評分標準分析失分點），典型錯誤必專項評改（如“數(shù)學導數(shù)題‘分類討論不全面’，需強化步驟規(guī)范”），優(yōu)秀作業(yè)必展示點評（分享高考答題技巧）。批改時避免只打“√”“×”，需添加針對性評語，如“這道數(shù)列題思路正確，但未用‘錯位相減法’簡化計算，高考會浪費時間”“論述類文本答題需‘觀點+原文依據(jù)’，再對照評分標準完善”，通過評語引導學生貼合高考要求。此外，作業(yè)批改需保證時效：當天作業(yè)當天批完，次日課堂及時反饋，避免“作業(yè)交上去，一周后才發(fā)回”。對學業(yè)薄弱生，采取“面批面改”，每周至少1次一對一講解高考解題技巧，幫助其找到失分根源。（三）加強作業(yè)監(jiān)管，杜絕形式主義學校將建立“三級作業(yè)監(jiān)管機制”：教師每日記錄作業(yè)內(nèi)容、批改情況及學生錯題分析，備課組每周查作業(yè)“高考適配性、分層合理性”，教導處每月隨機查作業(yè)批改質(zhì)量（含“高考導向性、評語針對性、錯題跟蹤情況”）。同時，通過“學生問卷”“高考備考座談會”，了解學生作業(yè)負擔與備考實效，若發(fā)現(xiàn)某學科“作業(yè)脫離高考、批改敷衍”，則約談學科教師與備課組長，限期整改。此外，嚴禁布置“家長批改作業(yè)、簽字確認”等轉(zhuǎn)嫁責任的任務(wù)，切實減輕家長負擔，讓作業(yè)真正成為“了解學情、適配高考、提升能力”的橋梁。四、做好教研，賦能教師長教研是高中教師專業(yè)成長的“引擎”，是破解“素養(yǎng)落地難、高考備考準”的核心動力。當前我校部分高中教研存在“主題模糊、脫離高考、形式單一”的問題，難以解決教學痛點。為此，我們需以“問題導向、高考驅(qū)動、協(xié)同創(chuàng)新”為核心，推動教研提質(zhì)增效。（一）聚焦真問題，開展高考導向教研各備課組別“泛泛而談”，每學期初圍繞“新課標素養(yǎng)如何對接高考”“高考命題趨勢分析”“學業(yè)薄弱生轉(zhuǎn)化策略”“高考壓軸題突破方法”等實際問題，確定3-4個核心教研主題。例如，語文組可聚焦“新高考作文審題立意技巧”，物理組圍繞“高考力學實驗誤差分析”開展研討。教研活動需采用“課例研磨+高考真題分析+解決方案”流程：先由骨干教師上“高考備考示范課”，再全體教師圍繞“課例中的高考適配性”找問題，最后結(jié)合高考評價體系制定改進方案。每次教研需形成《教研問題解決臺賬》，明確“問題清單、責任教師、高考適配改進措施、完成時限”，讓教研真正解決高中教學與備考難題。（二）打破學科壁壘，推進跨學科教研新高考強調(diào)“素養(yǎng)融合”，單一學科教學難以滿足需求。各高中年級每學期需組織2-3次跨學科教研，鼓勵不同學科教師協(xié)同設(shè)計“素養(yǎng)融合+高考關(guān)聯(lián)”教學。例如，數(shù)學組與物理組聯(lián)合開展“力學建模與數(shù)學運算”教研，數(shù)學教師講解“函數(shù)建模方法”，物理教師結(jié)合“高考力學真題”指導應用；語文組與歷史組合作“文言文與歷史背景解讀”教研，語文教師分析“文言文閱讀技巧”，歷史教師補充“時代背景對文本理解的影響”，幫助學生提升跨學科解題能力。教研后需形成融合式教學設(shè)計（含高考考點銜接點），納入學校高考資源庫供全員借鑒。（三）搭好成長平臺，助力教師專業(yè)進階實施“青藍工程”：為每位新高中教師配備1名高考經(jīng)驗豐富的骨干教師導師，導師每周聽1節(jié)課、指導1次高考備考設(shè)計，新教師每月聽導師2節(jié)課、提交1份“高考備考反思”（如“今天的圓錐曲線教學，在真題變式設(shè)計上仍需優(yōu)化”），通過“傳幫帶”助力新教師快速掌握高考備考技巧。開展“分層培訓”：針對青年教師，重點培訓“素養(yǎng)課堂設(shè)計、高考基礎(chǔ)考點教學”；針對骨干教師，側(cè)重“高考命題趨勢研究、壓軸題教學策略”；每學期邀請校外高考專家、名校教師開展2-3次專題講座，內(nèi)容涵蓋“新課標與高考銜接、高考真題解讀、備考策略優(yōu)化”。此外，每學年舉辦“高中教學基本功大賽”“高考備考優(yōu)質(zhì)課評比”，為教師提供展示交流平臺，對優(yōu)秀者予以表彰，并將教研參與度、高考備考成果納入職稱評定、評優(yōu)評先依據(jù)，激發(fā)教師參與教研的主動性。五、抓牢輔導，靶向助成長課后輔導是彌補課堂不足、實現(xiàn)“分層備考、精準提分”的重要抓手，學情跟蹤是“靶向輔導、高考增效”的前提。若輔導脫離高考、跟蹤不精準，易導致“學業(yè)薄弱生提分難、優(yōu)等生突破慢”。因此，我們需建立“靶向輔導+動態(tài)跟蹤”長效機制，助力每位學生高考圓夢。（一）構(gòu)建分層輔導機制，適配高考需求各學科根據(jù)學生“課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、?？汲煽?、高考目標”，將學生劃分為“學業(yè)薄弱生（目標：基礎(chǔ)題提分）”“中等生（目標：中檔題突破）”“優(yōu)等生（目標：壓軸題沖刺）”，制定“一人一策”輔導方案。學業(yè)薄弱生聚焦“基礎(chǔ)補漏+解題規(guī)范”：每周開展2次輔導（利用課后服務(wù)或自習課），內(nèi)容以“高考基礎(chǔ)考點回顧（如數(shù)學的集合、函數(shù)基礎(chǔ)）、作業(yè)錯題重講（強調(diào)解題步驟規(guī)范）、基礎(chǔ)題專項訓練”為主，建立“提分臺賬”，記錄“每次輔導掌握的考點、?？蓟A(chǔ)題正確率提升情況”，確?；A(chǔ)題不丟分。中等生側(cè)重“中檔題突破+解題提速”：每月開展1次專題輔導，圍繞“高考中檔題型（如語文的現(xiàn)代文閱讀主觀題、物理的電磁學中檔題）”開展“題型歸納+解題方法優(yōu)化”訓練，如“數(shù)學數(shù)列中檔題，教學生‘通解通法+快速解題技巧’”，同時結(jié)合?？紨?shù)據(jù)分析“中檔題失分點”，針對性改進，助力突破“瓶頸分”。優(yōu)等生注重“壓軸題沖刺+學科競賽拓展”：每兩周開展1次拓展輔導，內(nèi)容包括“高考壓軸題思路拆解（如數(shù)學的導數(shù)壓軸題、語文的作文深度立意）、學科競賽基礎(chǔ)（如物理競賽的力學拓展）”，配備“高考壓軸題導師”，指導其參與學科競賽、高考壓軸題專項訓練，助力沖刺高分。（二）建立動態(tài)學情跟蹤體系，精準對接高考學情跟蹤需“貫穿備考全程、聚焦高考指標”，避免“靜態(tài)評價、盲目輔導”，通過多維度、常態(tài)化跟蹤調(diào)整輔導策略。明確跟蹤維度與工具：從“高考考點掌握度（課堂提問、作業(yè)、?？迹薄敖忸}能力提升度（?？际Х址治?、解題速度）”“高考目標達成度（?？寂琶⒎謹?shù)差距）”三個維度跟蹤，為每位學生建立“高考備考學情檔案”，教師每周記錄“考點掌握情況、錯題類型”，每月結(jié)合?？紨?shù)據(jù)匯總分析“提分空間、改進方向”，如“小明數(shù)學‘立體幾何’?？际Х致?0%，需強化‘空間向量解題方法’”。強化學情分析與應用：各備課組每月召開“高考學情分析會”，結(jié)合“學科整體學情、分層學情、模考數(shù)據(jù)”，分析“備考薄弱點”（如“全年級語文‘文言文翻譯’失分率高，需開展專項輔導”），調(diào)整教學與輔導策略；針對“個性化問題”（如“小李英語‘讀后續(xù)寫’情節(jié)單一”），安