賦能學(xué)生，自主成長——中小學(xué)班級管理創(chuàng)新實踐報告一、引言：傳統(tǒng)班級管理的困境與創(chuàng)新的必要性班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，其管理效能直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的班級管理模式多以教師為中心，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律約束和統(tǒng)一要求，在一定時期內(nèi)發(fā)揮了穩(wěn)定秩序的作用。然而，隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，這種模式日益顯露出其局限性：學(xué)生被動服從，主體性難以發(fā)揮，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)受到制約，班級氛圍也可能因此顯得沉悶，缺乏活力。在此背景下，探索和實踐班級管理的創(chuàng)新模式，成為提升班級治理水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。本報告旨在結(jié)合筆者在中小學(xué)班級管理一線的實踐經(jīng)驗，闡述以“賦能學(xué)生，自主成長”為核心理念的班級管理創(chuàng)新嘗試，以期為教育同仁提供一些有益的借鑒。二、創(chuàng)新實踐的核心理念與目標(biāo)本次班級管理創(chuàng)新實踐的核心理念是“賦能學(xué)生，自主成長”。即通過教師的引導(dǎo)和制度的保障，將班級管理的部分權(quán)力下放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)其自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力，最終促進(jìn)每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到主動、全面的發(fā)展。具體目標(biāo)包括：1.提升學(xué)生的責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)精神：讓學(xué)生在參與班級事務(wù)管理中，體會責(zé)任的重量，學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)，為集體榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。2.培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)與溝通能力：通過設(shè)立多樣化的管理崗位和開展豐富的集體活動，為學(xué)生提供鍛煉組織、協(xié)調(diào)、溝通、合作等能力的平臺。3.營造積極向上、民主和諧的班級氛圍：建立師生平等對話機(jī)制，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實想法，讓班級成為學(xué)生樂于歸屬、敢于嘗試、共同進(jìn)步的溫馨家園。4.促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展與全面進(jìn)步：關(guān)注學(xué)生個體差異，通過個性化的管理和評價，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)優(yōu)勢發(fā)展。三、創(chuàng)新實踐的具體舉措（一）構(gòu)建“金字塔式”學(xué)生自主管理體系，明確權(quán)責(zé)邊界傳統(tǒng)班委設(shè)置往往較為固定和集中，難以覆蓋全體學(xué)生。我們嘗試構(gòu)建了一種更為扁平化、多層級的“金字塔式”學(xué)生自主管理體系。1.班級議事會：作為班級的“最高決策機(jī)構(gòu)”，由班主任、班長、各部門負(fù)責(zé)人及學(xué)生代表（定期輪換，確保不同群體聲音被聽見）組成。主要負(fù)責(zé)班級重大事項的商議、班規(guī)的制定與修訂、重要活動的策劃等。議事過程強(qiáng)調(diào)民主協(xié)商，班主任以引導(dǎo)者和建議者身份參與，而非直接決策者。2.職能部門分工：將班級日常管理事務(wù)劃分為若干職能部門，如學(xué)習(xí)部（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)互助、作業(yè)收發(fā)、學(xué)習(xí)小組管理）、紀(jì)律部（負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律、自習(xí)秩序、考勤）、文體部（負(fù)責(zé)班級活動組織、黑板報、體育鍛煉）、生活部（負(fù)責(zé)衛(wèi)生、物品管理、學(xué)生生活關(guān)懷）、宣傳部（負(fù)責(zé)班級文化建設(shè)、信息傳達(dá)）等。各部門設(shè)部長一名，干事若干，均通過民主選舉或自愿報名結(jié)合能力考察產(chǎn)生。3.小組自治：將全班學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)生活小組，每組設(shè)組長一名。小組內(nèi)實行事務(wù)分工，如衛(wèi)生值日、學(xué)習(xí)互助、活動組織等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和初步管理能力。小組間定期開展評比，激發(fā)競爭與合作意識。通過這種體系，力求讓更多學(xué)生參與到班級管理中，明確各自的權(quán)責(zé)，實現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”。（二）推行“班級公約”共建與動態(tài)管理，強(qiáng)化規(guī)則意識班規(guī)不是教師單方面的“指令”，而應(yīng)是全體班級成員共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則。1.共同制定：開學(xué)初，組織全班學(xué)生圍繞“我們理想的班集體是怎樣的”、“為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們需要遵守哪些約定”等問題進(jìn)行大討論。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、安全、集體活動等方面提出建議，經(jīng)班級議事會匯總、審議、修改后，形成《班級公約》草案，再提交全班表決通過，正式生效。2.可視化呈現(xiàn)：將《班級公約》張貼在教室顯眼位置，并制作成小卡片分發(fā)給每位學(xué)生，時刻提醒。3.動態(tài)調(diào)整：每學(xué)期期中或期末，組織學(xué)生對《班級公約》的執(zhí)行情況進(jìn)行反思和評估，根據(jù)實際情況和學(xué)生發(fā)展需求，對公約內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修訂，使其更具針對性和生命力。4.自主監(jiān)督與執(zhí)行：《班級公約》的執(zhí)行主要依靠學(xué)生自主管理體系進(jìn)行監(jiān)督。對于違反公約的行為，不是簡單的懲罰，而是引導(dǎo)學(xué)生分析原因，共同商議改進(jìn)措施，重在教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和規(guī)則意識。（三）打造“多元賦能”班級活動平臺，激發(fā)內(nèi)在動力豐富多彩的班級活動是實施教育、凝聚人心、展示學(xué)生才華的重要載體。1.主題班會系列化、學(xué)生化：改變以往班主任“一言堂”的模式，將班會的策劃權(quán)、組織權(quán)、主持權(quán)交給學(xué)生。圍繞愛國主義、集體主義、心理健康、生涯規(guī)劃、時事熱點等主題，由各職能部門或小組輪流承辦，鼓勵形式創(chuàng)新，如辯論賽、情景劇、訪談、知識競賽等。班主任僅提供必要的指導(dǎo)和資源支持。2.“我的班級我做主”特色活動：定期組織如“班級才藝秀”、“讀書分享會”、“金點子征集”、“班級難題大家談”等活動，為學(xué)生提供展示自我、表達(dá)觀點、貢獻(xiàn)智慧的平臺。例如，在“金點子征集”活動中，學(xué)生提出的“設(shè)立班級圖書角管理員輪崗制”、“課間十分鐘趣味小游戲推薦”等建議被采納后，極大提升了學(xué)生的主人翁意識。3.社會實踐與志愿服務(wù)：組織學(xué)生參與力所能及的社會實踐和志愿服務(wù)活動，如社區(qū)環(huán)保宣傳、探訪敬老院、幫助低年級同學(xué)等，在實踐中培養(yǎng)社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。（四）實施“發(fā)展性評價”與“激勵機(jī)制”，關(guān)注個體成長評價是指揮棒，科學(xué)的評價能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。1.多元評價主體：改變單一的教師評價，引入學(xué)生自評、同伴互評、小組評價，甚至家長參與評價，使評價更為全面客觀。2.多元評價內(nèi)容：不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生在思想品德、行為習(xí)慣、合作精神、創(chuàng)新能力、勞動實踐等方面的表現(xiàn)。設(shè)立“班級之星”評選，如“學(xué)習(xí)之星”、“紀(jì)律之星”、“助人之星”、“創(chuàng)新之星”、“勤勞之星”等，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點。3.過程性評價與激勵：建立學(xué)生個人成長檔案袋，記錄學(xué)生的點滴進(jìn)步、參與活動的過程、取得的成就以及反思感悟。定期進(jìn)行“成長分享會”，對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予及時肯定和鼓勵。采用積分制、小獎品、榮譽(yù)卡、優(yōu)先參與活動等多種激勵方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。四、實踐成效與反思（一）初步成效經(jīng)過一段時間的實踐，班級管理創(chuàng)新取得了一些積極的成效：1.學(xué)生主體性顯著增強(qiáng)：大部分學(xué)生從以往的被動接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，班級事務(wù)的積極性和責(zé)任感明顯提高。學(xué)生的表達(dá)欲望、組織能力、協(xié)調(diào)能力在實踐中得到鍛煉。2.班級氛圍更加民主和諧：師生之間、生生之間的溝通更加順暢，學(xué)生敢于表達(dá)不同意見，班級矛盾能夠通過協(xié)商得到較好解決。學(xué)習(xí)風(fēng)氣和紀(jì)律狀況也有了積極改善。3.學(xué)生個性化發(fā)展得到促進(jìn)：在多元活動和評價的激勵下，不同特長的學(xué)生都有了展示和發(fā)展的機(jī)會，自信心得到提升，班級整體凝聚力增強(qiáng)。4.教師角色得以優(yōu)化：班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中適當(dāng)解放出來，有更多精力關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和個體需求，從“管理者”更多地轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“服務(wù)者”和“陪伴者”。（二）遇到的問題與反思在創(chuàng)新實踐過程中，也不可避免地遇到一些挑戰(zhàn)：1.學(xué)生能力差異帶來的挑戰(zhàn)：部分學(xué)生管理能力和責(zé)任心尚不成熟，初期工作效率不高，甚至出現(xiàn)失誤。這需要教師有足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，允許試錯。2.“放”與“收”的平衡問題：在給予學(xué)生自主管理權(quán)的同時，如何把握好“放手”的度，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偏差時，及時、有效地介入和引導(dǎo)，避免“放任自流”或“一放就亂”。3.評價的公平性與客觀性：學(xué)生自主評價時，可能存在“老好人”現(xiàn)象或標(biāo)準(zhǔn)不一的問題，需要教師引導(dǎo)建立相對客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制。4.持續(xù)動力的維持：部分學(xué)生在初期熱情高漲，但時間一長可能出現(xiàn)懈怠。需要不斷創(chuàng)新活動形式，完善激勵機(jī)制，保持學(xué)生參與管理的新鮮感和積極性。針對這些問題，我們認(rèn)識到，班級管理創(chuàng)新是一個持續(xù)探索和完善的過程。班主任需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，深入了解學(xué)生需求，在實踐中靈活調(diào)整策略，同時也要爭取學(xué)校、家長的理解與支持，形成教育合力。四、結(jié)論與展望中小學(xué)班級管理創(chuàng)新是時代發(fā)展對教育提出的必然要求，其核心在于真正把學(xué)生放在教育的中心位置，尊重學(xué)生的主體地位，通過科學(xué)的制度設(shè)計和有效的實踐引導(dǎo)，賦能學(xué)生自主成長。本次以“構(gòu)建學(xué)生自主管理體系、共建班級公約、打造多元活動平臺、實施發(fā)展性評價”為主要內(nèi)容的班級管理創(chuàng)新實踐，雖然取得了一些初步成效，但仍有許多值得探索和改進(jìn)的空間。未來，我們將繼續(xù)堅持以生為本的理念，在以下方面深化實踐：1.進(jìn)一步精細(xì)化學(xué)生自主管理的流程與培訓(xùn)，提升學(xué)生的管理素養(yǎng)和解決實際問題的能力。2.加強(qiáng)班級文化建設(shè)的深度與廣度，營造更具特色和凝聚力的班級精神家園。3.探索利用信息技術(shù)賦能班級管理，提高