一、活動背景五年級語文教學(xué)需深度落實(shí)部編版教材“雙線組元”理念，兼顧語文要素的梯度訓(xùn)練與人文主題的情感浸潤。本學(xué)段學(xué)生正處于從“段”到“篇”的讀寫能力轉(zhuǎn)型期，閱讀策略運(yùn)用、復(fù)雜記敘文寫作、文言文啟蒙等內(nèi)容成為教學(xué)重難點(diǎn)。部分教師在單元整體設(shè)計(jì)、群文閱讀開展、習(xí)作支架搭建等方面存在困惑，亟需通過集體備課凝聚智慧，優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)資源共享與專業(yè)共長。二、活動目標(biāo)1.教材解讀精準(zhǔn)化：系統(tǒng)梳理教材單元語文要素、重難點(diǎn)，形成“單元—課時(shí)”層級教學(xué)規(guī)劃，確保目標(biāo)落地清晰。2.教學(xué)策略實(shí)效化：針對閱讀、習(xí)作、文言文等核心板塊，提煉可操作的教學(xué)方法，解決教師共性教學(xué)難題。3.資源建設(shè)優(yōu)質(zhì)化：開發(fā)并共享單元教案、分層作業(yè)、閱讀拓展包等資料，形成“備課—教學(xué)—反思”閉環(huán)資源庫。4.教師成長協(xié)同化：通過“主備+研討+實(shí)踐”模式，提升教師教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，打造研究型團(tuán)隊(duì)。三、活動時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：分三階段推進(jìn)（籌備：第1-2周；實(shí)施：第3-15周，每周三下午第5-6節(jié)；總結(jié)：第16-18周）。地點(diǎn)：學(xué)校語文教研室（配備多媒體設(shè)備、教材教參、電子資源庫）。四、參與人員五年級全體語文教師、語文教研組長、校級骨干教師（3名，覆蓋閱讀、習(xí)作、文言文教學(xué)專長）。五、活動內(nèi)容與流程（一）籌備階段（第1-2周）1.教材分析分工：按單元劃分備課小組，每組1-2名教師，梳理單元語文要素、人文主題、課時(shí)重難點(diǎn)，形成《單元教材分析表》。2.問題征集調(diào)研：通過問卷、課堂觀察，收集教學(xué)困惑（如“《將相和》如何落實(shí)‘創(chuàng)造性復(fù)述’？”），整理成《教學(xué)問題清單》。3.資料前置收集：各小組分工收集資源，包括課標(biāo)依據(jù)、教參解讀、優(yōu)質(zhì)案例（如全國名師課例、省級獲獎教案）。（二）實(shí)施階段（第3-15周）專題研討+課例打磨，每周聚焦1個(gè)核心主題：1.單元整體教學(xué)研討（第3-5周）主備說課：呈現(xiàn)“單元教學(xué)規(guī)劃”（含目標(biāo)分解、課時(shí)安排、活動設(shè)計(jì)，如“《太陽》《松鼠》單元：說明文閱讀+非連續(xù)性文本整合”）。集體研討：圍繞“大情境串聯(lián)單元教學(xué)”“課時(shí)目標(biāo)避免碎片化”展開討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)（如設(shè)計(jì)“‘探索自然奧秘’研學(xué)手冊”）。成果輸出：形成《五年級語文單元教學(xué)規(guī)劃集》。2.閱讀策略教學(xué)研討（第6-8周）課例展示：骨干教師執(zhí)教《搭石》（“提高閱讀速度”）或《將相和》（“創(chuàng)造性復(fù)述”），呈現(xiàn)課堂實(shí)錄。策略提煉：研討“閱讀策略從‘教方法’到‘用方法’”（如設(shè)計(jì)“閱讀策略闖關(guān)卡”）。資源開發(fā)：整理《閱讀策略訓(xùn)練題庫》（含分層閱讀材料、答題支架）。3.習(xí)作教學(xué)研討（第9-11周）主題聚焦：分析“介紹一種事物”“縮寫故事”等習(xí)作的學(xué)生常見問題（如內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂）。支架設(shè)計(jì)：研討“用‘思維導(dǎo)圖+范文片段’搭建習(xí)作支架”（如“事物介紹”設(shè)計(jì)“特征—用途—感受”思維圖）。成果輸出：形成《五年級習(xí)作教學(xué)資源包》（含任務(wù)單、范文庫、評價(jià)量表）。4.文言文與傳統(tǒng)文化教學(xué)研討（第12-15周）文本解讀：分析《少年中國說》《圓明園的毀滅》的文化內(nèi)涵與語言特點(diǎn)（如駢句節(jié)奏、情感遞進(jìn)）。教學(xué)方法：研討“通過‘情境還原+誦讀體悟’突破文言文難點(diǎn)”（如設(shè)計(jì)“梁啟超演講模擬情境”）。拓展資源：整理《傳統(tǒng)文化拓展閱讀包》（如《史記》小故事、愛國詩詞）。（三）總結(jié)階段（第16-18周）1.資料整合：匯總研討成果，形成《五年級語文集體備課資源庫》（含教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、反思日志）。2.成果分享：開展“備課成果匯報(bào)會”，教師代表分享課例實(shí)踐反思（如“《牛郎織女》群文閱讀的三次迭代”）。3.反思改進(jìn)：發(fā)放《活動滿意度問卷》，梳理問題（如“研討時(shí)間不足”），形成《活動改進(jìn)建議》。六、分工安排組別負(fù)責(zé)人職責(zé)描述-------------------------------------------------------------------------------------------------教材分析組李老師統(tǒng)籌單元教材分析，審核《單元教材分析表》準(zhǔn)確性。資料整理組王老師收集、分類、排版教學(xué)資源，維護(hù)電子資源庫（如百度網(wǎng)盤、學(xué)校FTP）?；顒佑涗浗M張老師記錄研討過程，整理《研討紀(jì)要》，拍攝課例視頻，制作活動簡報(bào)。課例打磨組趙老師牽頭課例設(shè)計(jì)、磨課、展示，提煉教學(xué)策略。七、預(yù)期成果1.文本類資源：《五年級語文單元教學(xué)規(guī)劃集》《優(yōu)質(zhì)教案集（含反思）》《閱讀/習(xí)作/文言文教學(xué)策略手冊》。2.實(shí)踐類成果：3-5節(jié)校級優(yōu)質(zhì)課例（含實(shí)錄、反思）、學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例（如“基礎(chǔ)+拓展”雙版作業(yè)）。3.教師成長：教師反思能力提升（人均提交2篇高質(zhì)量反思），團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識增強(qiáng)，2-3篇教研論文雛形（如《五年級說明文閱讀策略的實(shí)踐研究》）。八、保障措施1.組織保障：教研組長牽頭，骨干教師全程參與，每周召開“備課進(jìn)度會”，確保活動有序推進(jìn)。2.資源保障：學(xué)校提供教參、電子資源庫（如“一師一優(yōu)課”平臺），教研室配備打印機(jī)、移動硬盤，方便資料共享。3.時(shí)間保障：將集體備課納入教研考核，每周三下午固定為“語文備課時(shí)間”，非特殊情況不得占用。4.激勵機(jī)制：對優(yōu)秀備課成果的教師，在績效考核、評優(yōu)評先中予以傾斜。配套資料清單（供備課參考）1.教材解讀類：部編版五年級語文教師用書（上下冊）、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第三學(xué)段解讀。2.課例參考類：全國小學(xué)語文名師課例視頻（如“七彩語文杯”獲獎?wù)n例）、《小學(xué)語文教學(xué)》雜志五年級專題。3.閱讀教學(xué)類：群文閱讀案例集（如“中國寓言故事群文”）、《閱讀策略訓(xùn)練手冊》（自編）。4.習(xí)作教學(xué)類：《五年級習(xí)作范文精選》（含學(xué)生佳作、名家短文）、習(xí)作評價(jià)量表（如“內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+語言”三維量表）。5.文言文教學(xué)類：《小學(xué)生小古文100篇》（拓展閱讀）