一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解中國燈彩的發(fā)展脈絡(luò)、文化內(nèi)涵及多元藝術(shù)形式，掌握傳統(tǒng)燈彩（如宮燈、走馬燈、花燈等）的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與制作工藝，能夠運(yùn)用紙藝、竹篾等材料設(shè)計(jì)并制作一款兼具創(chuàng)意與實(shí)用性的小型燈彩作品。（二）過程與方法目標(biāo)通過觀察分析、小組研討、動手實(shí)踐等活動，提升學(xué)生的視覺感知能力與空間造型能力；在燈彩設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與問題解決能力，學(xué)會將傳統(tǒng)工藝語言與現(xiàn)代審美需求有機(jī)結(jié)合。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)民間工藝的熱愛，增強(qiáng)文化傳承意識與民族自豪感；在合作創(chuàng)作中體會藝術(shù)實(shí)踐的樂趣，養(yǎng)成耐心細(xì)致的工匠精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解燈彩的文化背景與藝術(shù)特征，把握“骨架穩(wěn)固、裝飾美觀、光影和諧”的制作原則。2.掌握燈彩制作的核心步驟（骨架搭建、燈罩裝飾、光源安裝），并能獨(dú)立完成基礎(chǔ)燈彩的創(chuàng)意制作。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.突破傳統(tǒng)燈彩的形式局限，將個人創(chuàng)意（如主題設(shè)計(jì)、材質(zhì)創(chuàng)新）融入作品，避免造型同質(zhì)化。2.處理燈彩結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與裝飾的精致感，解決制作過程中（如竹篾彎曲、燈罩粘貼）的工藝難題。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.實(shí)物教具：精選不同地域、風(fēng)格的燈彩實(shí)物（如秦淮花燈、潮州紗燈、四川自貢彩燈模型），直觀展示燈彩的材質(zhì)與結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。2.多媒體資源：燈彩歷史紀(jì)錄片片段（如《中國燈彩》）、傳統(tǒng)燈會場景視頻、燈彩制作工藝流程圖。3.示范教具：提前制作的“創(chuàng)意紙燈”半成品，用于課堂分步示范。（二）學(xué)具準(zhǔn)備1.基礎(chǔ)材料：彩色卡紙、竹篾（或細(xì)鐵絲）、剪刀、膠水、雙面膠、LED小燈（帶電池）、鉛筆、直尺。2.拓展材料：廢舊布料、羽毛、亮片、中國結(jié)等，供學(xué)生個性化裝飾使用。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·燈影入境（5分鐘）播放一段元宵節(jié)燈會的實(shí)景視頻（鏡頭聚焦燈彩的造型、光影、人群互動），暫停后提問：“視頻里的燈彩讓你聯(lián)想到哪些傳統(tǒng)節(jié)日？你印象最深的燈彩是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生分享記憶中的燈彩，順勢揭示課題《燈彩輝映》，激發(fā)探究興趣。（二）文化溯源·燈韻解碼（10分鐘）1.歷史脈絡(luò)梳理：結(jié)合PPT展示燈彩的發(fā)展歷程——從漢代“燃燈表佛”的佛燈，到唐代“上元燈節(jié)”的民俗燈，再到明清“爭奇斗艷”的工藝燈，講解燈彩如何從實(shí)用照明演變?yōu)槲幕枴?.藝術(shù)形式賞析：分組觀察燈彩實(shí)物（或高清圖片），從“造型（動物、人物、幾何）、材質(zhì)（紙、竹、紗、瓷）、裝飾（剪紙、刺繡、繪畫）”三個維度展開討論，每組選派代表分享發(fā)現(xiàn)（如“秦淮花燈的紙?jiān)に嚭芗?xì)膩，潮州紗燈的透光性特別好”）。3.結(jié)構(gòu)原理初探：以宮燈為例，拆解“骨架（支撐）—燈罩（裝飾）—光源（點(diǎn)亮）”的核心結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么傳統(tǒng)燈彩多用竹篾做骨架？現(xiàn)代燈彩可以用哪些材料替代？”滲透材料與功能的設(shè)計(jì)思維。（三）技法示范·燈藝傳承（10分鐘）以“折紙宮燈”為例，分步示范制作流程：1.骨架搭建：將竹篾（或鐵絲）彎成正方形框架（可借助直尺確定邊長），用膠水固定接口，強(qiáng)調(diào)“對稱、穩(wěn)固”的要點(diǎn)。2.燈罩裝飾：在卡紙上繪制傳統(tǒng)紋樣（如團(tuán)花、云紋）或創(chuàng)意圖案，沿邊緣剪出等距的折痕（折痕間距約2厘米），折疊后粘貼于骨架四周，演示“折痕深淺影響燈罩弧度”的技巧。3.光源安裝：將LED燈固定在骨架底部，測試光影效果，提示“避免膠水直接接觸燈珠，確保安全”。過程中穿插“小貼士”：“如果竹篾易斷裂，可先用溫水浸泡軟化；裝飾時可結(jié)合剪紙鏤空，增強(qiáng)透光性?！保ㄋ模﹦?chuàng)意實(shí)踐·燈彩新生（20分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動：學(xué)生以個人或小組（2-3人）為單位，圍繞“傳統(tǒng)元素新表達(dá)”主題，設(shè)計(jì)并制作一款燈彩作品（可選擇宮燈、走馬燈簡化版或原創(chuàng)造型），要求：結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，能獨(dú)立站立或懸掛；裝飾體現(xiàn)文化內(nèi)涵（如傳統(tǒng)紋樣、民俗主題）或個人創(chuàng)意；光源安裝安全、隱蔽。2.分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：重點(diǎn)指導(dǎo)骨架搭建的對稱性，提供“折痕模板”輔助燈罩制作；進(jìn)階層：鼓勵嘗試動態(tài)結(jié)構(gòu)（如簡易走馬燈的旋轉(zhuǎn)裝置）或混合材質(zhì)（紙+布）；創(chuàng)意層：支持主題化設(shè)計(jì)（如“二十四節(jié)氣燈”“神話故事燈”），引導(dǎo)故事性表達(dá)。3.巡視反饋：教師巡回觀察，針對“骨架松散”“裝飾單調(diào)”等問題，通過提問啟發(fā)（如“怎樣讓燈罩更有層次感？”），而非直接告知解決方案。（五）展評升華·燈語傳情（10分鐘）1.燈展現(xiàn)場：在教室角落布置“微型燈會”，學(xué)生將作品點(diǎn)亮后分組展示，營造沉浸式觀賞氛圍。2.多元評價：自評：“我的燈彩主題是____，最滿意的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)是____，下次改進(jìn)的地方是____?！被ピu：“我喜歡____組的作品，因?yàn)開___，建議____?！睅熢u：聚焦“文化傳承度、創(chuàng)意表現(xiàn)力、工藝完成度”，肯定閃光點(diǎn)（如“用剪紙生肖裝飾燈罩，既傳統(tǒng)又生動”），提出建設(shè)性意見。3.文化延伸：播放現(xiàn)代燈彩藝術(shù)（如自貢國際恐龍燈會、故宮上元夜燈光秀）的圖片，提問：“傳統(tǒng)燈彩如何與當(dāng)代生活結(jié)合？”引導(dǎo)學(xué)生思考非遺創(chuàng)新的路徑。五、教學(xué)評價采用“三維度評價表”記錄學(xué)習(xí)過程與成果：評價維度評價要點(diǎn)------------------------------------------------------------------------------------------文化認(rèn)知能準(zhǔn)確描述燈彩的歷史背景、藝術(shù)特征，理解其文化內(nèi)涵實(shí)踐能力掌握燈彩制作核心技法，作品結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、裝飾美觀，具備解決工藝問題的能力創(chuàng)意表現(xiàn)作品主題明確，能將傳統(tǒng)元素與個人創(chuàng)意結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)特的審美表達(dá)過程性評價結(jié)合課堂參與度（如小組討論的貢獻(xiàn)、問題解決的主動性），成果評價關(guān)注作品的完整性與創(chuàng)新性。六、教學(xué)延伸1.家庭實(shí)踐：鼓勵學(xué)生與家人合作，利用廢舊材料（如飲料瓶、快遞箱）制作“環(huán)保燈彩”，參與社區(qū)元宵節(jié)活動。2.文化調(diào)研：推薦觀看紀(jì)錄片《燈影春秋》，或走訪本地非遺館，調(diào)研家鄉(xiāng)燈彩的獨(dú)特工藝，完成“燈彩文化手抄報”。3.跨學(xué)科拓展：結(jié)合語文（撰寫燈彩解說詞）、科學(xué)（探究光影原理）開展綜合實(shí)踐，深化對傳統(tǒng)文化的理解。設(shè)計(jì)說明：本方案以“文化傳承+創(chuàng)意實(shí)踐