公開課人教初中語(yǔ)文九上范進(jìn)中舉五教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本課內(nèi)容選自人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，屬于“名著閱讀”單元。教材分析表明，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。范進(jìn)中舉作為《儒林外史》中的經(jīng)典篇章，通過范進(jìn)科舉中舉后的瘋狂表現(xiàn)，揭示了封建科舉制度的弊端。在單元乃至整個(gè)課程體系中，本課內(nèi)容起著承上啟下的作用，與前一篇《孔乙己》一起，為學(xué)生展示了封建社會(huì)的腐朽與荒誕，為后續(xù)對(duì)其他名著的閱讀奠定基礎(chǔ)。核心概念包括封建科舉制度、人物形象塑造、諷刺手法等，技能方面則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析評(píng)價(jià)和批判性思維。二、學(xué)情分析針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)封建社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們對(duì)名著的閱讀可能存在以下困難：一是對(duì)歷史背景和人物關(guān)系理解不夠深入；二是對(duì)諷刺手法的把握不夠準(zhǔn)確；三是閱讀興趣不足。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。三、教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.理解范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，把握人物形象；2.分析諷刺手法，理解作品主題；3.培養(yǎng)閱讀經(jīng)典名著的興趣和能力。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)策略包括：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣；2.引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象和諷刺手法；3.通過小組討論、課堂展示等方式，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)能力；4.結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過以上策略，確保學(xué)生在達(dá)標(biāo)水平上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)的目標(biāo)：能夠說出范進(jìn)中舉的故事梗概和主要人物。列舉出范進(jìn)中舉過程中的關(guān)鍵事件和人物性格特點(diǎn)。能力的目標(biāo)：能夠解釋范進(jìn)中舉中的諷刺手法及其作用。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告，闡述范進(jìn)形象在作品中的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)：表達(dá)對(duì)范進(jìn)中舉所揭示的封建科舉制度弊端的認(rèn)知。評(píng)價(jià)范進(jìn)的性格特點(diǎn)，形成對(duì)人物性格的尊重與理解?？茖W(xué)思維的目標(biāo)：通過分析范進(jìn)中舉，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和推理能力。評(píng)價(jià)范進(jìn)的行為，學(xué)會(huì)從不同角度分析人物行為背后的動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)：評(píng)價(jià)范進(jìn)中舉在《儒林外史》中的地位和作用。評(píng)價(jià)范進(jìn)中舉對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示和影響。三、教學(xué)重難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)在于理解范進(jìn)中舉的故事情節(jié)和人物形象，難點(diǎn)在于把握諷刺手法的運(yùn)用及其對(duì)揭示封建科舉制度弊端的作用。由于九年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)諷刺手法的理解可能存在難度，因此需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景和人物心理深入分析，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備以下材料：包括2張多媒體課件，1份詳細(xì)的教案，3個(gè)相關(guān)人物形象分析圖，5段音頻資料，以及2套評(píng)價(jià)表。學(xué)生方面，需預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，準(zhǔn)備3篇相關(guān)閱讀資料，并帶好2支筆和1個(gè)筆記本。此外，將教室布置成小組合作學(xué)習(xí)模式，提前設(shè)計(jì)好4個(gè)黑板板書區(qū)域，以便于展示教學(xué)流程和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。五、教學(xué)過程導(dǎo)入時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：1.播放一段關(guān)于古代科舉制度的視頻片段，引起學(xué)生興趣。2.提問：“同學(xué)們，你們知道科舉制度嗎？它對(duì)古代社會(huì)有什么影響？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度與范進(jìn)中舉的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看視頻，思考問題。2.積極回答問題，分享自己的看法。新授任務(wù)一：背景介紹目標(biāo)：了解范進(jìn)中舉的時(shí)代背景和科舉制度。教師活動(dòng)：1.講解科舉制度的起源、發(fā)展和衰落。2.介紹范進(jìn)中舉的時(shí)代背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。3.提問：“科舉制度在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中扮演了什么角色？”學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵信息。2.積極思考，回答問題。任務(wù)二：人物分析目標(biāo)：分析范進(jìn)的形象特點(diǎn)及其在作品中的意義。教師活動(dòng)：1.分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)，如狂喜、自卑、虛榮等。2.討論范進(jìn)的形象對(duì)作品主題的揭示作用。3.提問：“范進(jìn)的瘋狂表現(xiàn)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的什么問題？”學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽講，思考范進(jìn)的形象。2.積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。任務(wù)三：諷刺手法分析目標(biāo)：理解范進(jìn)中舉中的諷刺手法及其作用。教師活動(dòng)：1.講解諷刺手法的種類，如夸張、對(duì)比、諷刺等。2.分析范進(jìn)中舉中的諷刺手法，如對(duì)比范進(jìn)中舉前后的變化。3.提問：“諷刺手法在作品中的作用是什么？”學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聽講，掌握諷刺手法的種類。2.分析范進(jìn)中舉中的諷刺手法，理解其作用。任務(wù)四：作品主題探討目標(biāo)：探討范進(jìn)中舉所揭示的封建科舉制度弊端。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生思考作品的主題，如對(duì)封建科舉制度的批判。2.討論范進(jìn)中舉對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。3.提問：“范進(jìn)中舉對(duì)我們有什么啟示？”學(xué)生活動(dòng)：1.積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。2.思考作品的主題和啟示。任務(wù)五：綜合練習(xí)目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)鑒賞能力。教師活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)一道綜合練習(xí)題，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題。2.學(xué)生完成練習(xí)題，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真完成練習(xí)題。2.積極參與討論，回答問題。鞏固時(shí)間預(yù)估：10分鐘教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。2.針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.提出疑問，尋求解答。小結(jié)時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.分享自己的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間預(yù)估：10分鐘教師活動(dòng)：1.設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)答題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。2.學(xué)生完成簡(jiǎn)答題，教師進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真完成簡(jiǎn)答題。2.積極參與討論，回答問題。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：完成教材中的課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題。完成形式：書面作業(yè)。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固對(duì)范進(jìn)中舉故事情節(jié)和人物形象的理解，提高基本的語(yǔ)文閱讀和答題能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇與范進(jìn)中舉相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和分析。完成形式：小論文或研究報(bào)告。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力和文學(xué)分析能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于范進(jìn)中舉的戲劇表演或微電影，展示自己對(duì)作品的理解和創(chuàng)意。完成形式：戲劇劇本或微電影。提交時(shí)限：一個(gè)月內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和溝通能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.科舉制度的起源與發(fā)展：科舉制度是中國(guó)古代的一種選拔官員的制度，起源于隋朝，發(fā)展于唐朝，鼎盛于宋朝，衰落于清朝。它通過考試選拔人才，對(duì)古代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2.范進(jìn)中舉的故事梗概：范進(jìn)是一個(gè)貧窮的秀才，經(jīng)過多年的努力終于中了舉人，但過度興奮導(dǎo)致瘋癲。這個(gè)故事揭示了封建科舉制度的弊端和對(duì)知識(shí)分子的摧殘。3.范進(jìn)的人物形象：范進(jìn)在未中舉前是一個(gè)自卑、虛榮的人，中舉后則變得狂喜、失去理智。這種形象反映了封建社會(huì)對(duì)知識(shí)分子的扭曲價(jià)值觀。4.諷刺手法的運(yùn)用：作者吳敬梓在《儒林外史》中運(yùn)用了夸張、對(duì)比、諷刺等手法，通過范進(jìn)的瘋狂表現(xiàn)諷刺了封建科舉制度的荒謬。5.封建科舉制度的弊端：科舉制度導(dǎo)致了社會(huì)等級(jí)固化，阻礙了人才的流動(dòng)，同時(shí)也造成了知識(shí)分子的精神扭曲。6.《儒林外史》的主題：《儒林外史》通過諷刺手法揭露了封建社會(huì)的腐朽和荒誕，對(duì)封建科舉制度進(jìn)行了深刻的批判。7.文學(xué)鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉，學(xué)生可以提高對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度解讀人物形象和作品主題。8.批判性思維：范進(jìn)中舉的故事鼓勵(lì)學(xué)生思考封建社會(huì)的弊端，培養(yǎng)批判性思維能力。9.歷史背景知識(shí)：了解范進(jìn)中舉的歷史背景，有助于學(xué)生更好地理解作品的社會(huì)意義。10.人物心理分析：通過分析范進(jìn)的內(nèi)心變化，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何分析人物心理，理解人物行為背后的動(dòng)機(jī)。11.文學(xué)創(chuàng)作手法：學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉中的諷刺手法，可以為學(xué)生提供文學(xué)創(chuàng)作的靈感。12.社會(huì)價(jià)值觀反思：范進(jìn)中舉的故事引發(fā)對(duì)封建社會(huì)價(jià)值觀的反思，鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。13.傳統(tǒng)文化傳承：通過學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉，學(xué)生可以了解和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化中的科舉制度。14.跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用：將范進(jìn)中舉的故事與歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。15.文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)意義：探討范進(jìn)中舉在現(xiàn)代社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。16.文學(xué)作品的傳播：研究范進(jìn)中舉的傳播方式，了解文學(xué)作品的社會(huì)影響。17.文學(xué)作品的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)文學(xué)作品，包括內(nèi)容、形式、價(jià)值等方面。18.文學(xué)作品的改編：探討范進(jìn)中舉的改編作品，如戲劇、電影等，分析其藝術(shù)特點(diǎn)。19.文學(xué)作品的比較研究：將范進(jìn)中舉與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析其異同。20.文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)：為讀者提供范進(jìn)中舉的閱讀指導(dǎo)，幫助讀者更好地理解作品。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)反思的重要性。首先，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對(duì)范進(jìn)中舉的故事情節(jié)和人物形象有了更深入的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在“諷刺手法分析”環(huán)節(jié)，由于時(shí)間限制，未能充分展開討論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)諷刺手法的理解不夠深入。其次，學(xué)生在“作品主題探討”環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)作品的時(shí)代背景和作者意圖理解不夠。針對(duì)這些問題，我將在今后的教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我嘗試了小組討論和角色扮演等教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這些活動(dòng)形式不夠熟悉。因此，在未來的教學(xué)中，我將提前告知學(xué)生活動(dòng)形式