天平學(xué)院輔導(dǎo)員心理工作坊蘇州科技學(xué)院天平學(xué)院心理健康服務(wù)中心劉亞男關(guān)于對(duì)本三學(xué)生特點(diǎn)的自由聯(lián)想、大學(xué)生心理特點(diǎn)90后時(shí)代背景:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,社會(huì)轉(zhuǎn)型期、全球一體化;社會(huì)背景:獨(dú)生子女、留守兒童;自我、孤獨(dú)、迷惘、脆弱、價(jià)值觀的混亂與缺他們處于青春期到成年期的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,是人生中心理變化最激烈最明顯的時(shí)期。成長(zhǎng)本身帶來(lái)了很大壓力,同時(shí)他們也面臨自我認(rèn)識(shí)和發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)時(shí)期的評(píng)價(jià)體系是多元的,這種多元的評(píng)價(jià)體系就使自我意識(shí)發(fā)展較不完善的同學(xué)發(fā)生了同一性的混亂大學(xué)時(shí)期的評(píng)價(jià)反饋是滯后的,這種評(píng)價(jià)特點(diǎn)使得有些學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展處在缺乏反饋,缺少外部動(dòng)力。不利玗樹(shù)立完善自我意識(shí)和形成自我同一性。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生們形成自我同一性,完成自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。自我同一性:把自己“眾多的人格”統(tǒng)一起漸形成一比較穩(wěn)定的人格。大學(xué)生人格形成的因素家庭背景、社會(huì)教育遺傳論、環(huán)境決定論、社會(huì)文化因素決定論弗洛伊德:早期成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)觀點(diǎn):本我、自超發(fā)展觀點(diǎn):口欲期、肛欲期、生殖器期、潛伏生殖期我們的工作性質(zhì)決定了我們需要去研究當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn),要學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),將心理學(xué)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和理解,運(yùn)用到管理中,降低心理疾患和危機(jī)事件發(fā)生的幾率從而起到提高整體心理健康和幸福水平的作用二、關(guān)于心理健康心理健康:心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。我國(guó)心理健康水平的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(郭念鋒)1、心理活動(dòng)強(qiáng)度2、心理活動(dòng)耐受力3、周期節(jié)律性4、意識(shí)水平5、暗示性6、康復(fù)能力心理自控力自信心9、社會(huì)交往10、環(huán)境適應(yīng)能力正常心理和異常心理人的心理健康狀況大致可以分為四種狀態(tài):心理健康2、一般心理問(wèn)題3、心理障礙:嚴(yán)重的心理問(wèn)題,影響社會(huì)功能,認(rèn)知、情感、意志行為和人格方面的障礙。(如:焦慮癥、恐懼癥強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱等)4精神病;無(wú)行為