2021年高考滿分作文賞析合集高考作文作為語(yǔ)文試卷的“壓軸題”，不僅承載著考查語(yǔ)言表達(dá)的功能，更成為時(shí)代精神與青年思考的鏡像。2021年恰逢建黨百年，作文題多圍繞“理想”“責(zé)任”“時(shí)代機(jī)遇”等主題展開(kāi)，涌現(xiàn)出一批立意深刻、文質(zhì)兼美的滿分佳作。本文選取全國(guó)卷及地方卷中的典型文本，從立意突破、結(jié)構(gòu)匠心、語(yǔ)言張力、素材活化四個(gè)維度進(jìn)行賞析，為寫(xiě)作教學(xué)與備考提供可借鑒的范式。第一章大時(shí)代下的“可為”與“有為”——全國(guó)甲卷《以可為作筆，書(shū)有為華章》賞析題目背景：全國(guó)甲卷作文題以革命、建設(shè)、改革時(shí)期的奮斗者為材料，要求結(jié)合“可為與有為”的主題寫(xiě)作，引導(dǎo)考生思考新時(shí)代青年的責(zé)任與行動(dòng)方向。原文精彩片段（節(jié)選）：>“從覺(jué)醒年代的李大釗‘鐵肩擔(dān)道義’，到脫貧攻堅(jiān)的張桂梅‘燃燈照山路’；從塞罕壩的‘綠色奇跡’，到航天人的‘摘星之旅’……時(shí)代的畫(huà)布上，‘可為’的天地從未如此遼闊，而‘有為’的筆觸正等待青年以熱血著色?！辟p析要點(diǎn)：1.立意深度：跳出“個(gè)人努力”的小格局，錨定“時(shí)代賦能（政策、科技、文化土壤）+個(gè)體覺(jué)醒（責(zé)任、奮斗、創(chuàng)新）”的辯證關(guān)系。將“可為”的時(shí)代機(jī)遇與“有為”的個(gè)體行動(dòng)緊密結(jié)合，體現(xiàn)“小我”與“大我”的共振。2.結(jié)構(gòu)匠心：以“歷史縱深—當(dāng)下機(jī)遇—未來(lái)展望”為脈絡(luò)，開(kāi)篇用排比鋪陳跨時(shí)代素材，中段從“選準(zhǔn)賽道（如科技領(lǐng)域）、堅(jiān)守初心（如教育扶貧）、突破創(chuàng)新（如航天探索）”三個(gè)維度論證“如何有為”，結(jié)尾升華到“民族復(fù)興的接力棒”，形成“歷史—當(dāng)下—未來(lái)”的完整閉環(huán)。3.素材活化：選取李大釗（革命）、張桂梅（脫貧）、塞罕壩（生態(tài)）、航天人（科技）等跨領(lǐng)域、跨時(shí)代的典型人物，既體現(xiàn)素材的“經(jīng)典性”，又通過(guò)“燃燈”“摘星”等意象賦予新鮮感，避免堆砌感。4.語(yǔ)言張力：善用比喻（“畫(huà)布”“筆觸”“著色”）將抽象概念具象化，排比句增強(qiáng)氣勢(shì)，短句與長(zhǎng)句交錯(cuò)（如“可為的天地從未如此遼闊，而有為的筆觸正等待青年以熱血著色”），節(jié)奏明快且富有感染力。第二章理想的“時(shí)空折疊”——全國(guó)乙卷《理想如星，照亮“可為”之路》賞析題目背景：全國(guó)乙卷以不同年代的理想為材料（如革命年代的“救國(guó)”、建設(shè)年代的“強(qiáng)國(guó)”、新時(shí)代的“報(bào)國(guó)”），要求寫(xiě)“追求理想”的感悟，引導(dǎo)考生思考理想的時(shí)代性與傳承性。原文精彩片段（節(jié)選）：>“爺爺?shù)睦硐胧恰纠孙h香，天下無(wú)饑’，那是饑荒年代最樸素的熱望；父親的理想是‘工廠轟鳴，國(guó)富民強(qiáng)’，那是改革春潮里沸騰的憧憬；我的理想是‘代碼織夢(mèng)，科技報(bào)國(guó)’，這是數(shù)字時(shí)代奔涌的浪潮。三代人的理想，是一條河的三段河床，載著同一個(gè)民族的希望，流向‘可為’的藍(lán)海?！辟p析要點(diǎn)：1.立意創(chuàng)新：突破“個(gè)人理想”的單維敘事，以“家族三代”為切口，折射國(guó)家發(fā)展的時(shí)代變遷。將“理想”升華為“民族精神的傳承”，在“變”（時(shí)代背景、理想形式）與“不變”（家國(guó)情懷、奮斗內(nèi)核）的辯證中，凸顯理想的永恒價(jià)值。2.結(jié)構(gòu)巧思：采用“時(shí)空蒙太奇”手法，以“爺爺—父親—我”的代際切換串聯(lián)內(nèi)容，每個(gè)時(shí)代的理想都緊扣“可為”的社會(huì)背景（饑荒、改革、科技），邏輯嚴(yán)密且富有畫(huà)面感。3.語(yǔ)言特色：運(yùn)用“河床”“河流”“藍(lán)?！钡囊庀箧湥瑢⒊橄蟮摹袄硐雮鞒小本呦鬄樗囊庀?，富有詩(shī)意；“稻浪”“轟鳴”“代碼”等細(xì)節(jié)詞，精準(zhǔn)還原不同時(shí)代的特征，讓“理想”的表達(dá)更具時(shí)代質(zhì)感。4.思辨性：通過(guò)“饑荒年代的樸素?zé)嵬母飼r(shí)期的沸騰憧憬—數(shù)字時(shí)代的奔涌浪潮”的對(duì)比，展現(xiàn)理想隨時(shí)代發(fā)展的“變”，又以“載著同一個(gè)民族的希望”強(qiáng)調(diào)“不變”的家國(guó)內(nèi)核，避免口號(hào)化表達(dá)。第三章體育之效與人生之道——新高考Ⅰ卷《弱德之美，強(qiáng)體之魂》賞析題目背景：新高考Ⅰ卷以毛澤東《體育之研究》的材料（談體育對(duì)強(qiáng)弱體質(zhì)的影響，引申到人生、國(guó)家），要求結(jié)合感悟?qū)懽?，引?dǎo)考生從體育精神中提煉人生智慧。原文精彩片段（節(jié)選）：>“體育之效，非獨(dú)在筋骨，更在精神。恰似幼苗經(jīng)風(fēng)雨而挺秀，弱體歷鍛煉而強(qiáng)??；恰似孤舟遇驚濤而穩(wěn)舵，懦夫歷拼搏而勇毅。體育教會(huì)我們的，是‘弱而善養(yǎng)，強(qiáng)而不驕’的辯證智慧——正如國(guó)家從積貧積弱到偉大復(fù)興，亦需‘以體載道’，在磨礪中沉淀底氣，在突破中彰顯骨氣?！辟p析要點(diǎn)：1.立意升華：從“體育對(duì)個(gè)人體質(zhì)的改變”，拓展到“體育精神對(duì)人生品格的塑造”，再延伸到“國(guó)家發(fā)展的精神隱喻”，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人—社會(huì)—國(guó)家”的三級(jí)跳，立意格局宏大且邏輯連貫。2.論證邏輯：采用“類(lèi)比論證+層進(jìn)結(jié)構(gòu)”，先以“幼苗經(jīng)風(fēng)雨”“孤舟遇驚濤”類(lèi)比體育對(duì)個(gè)人的塑造，再以“國(guó)家復(fù)興”類(lèi)比體育精神的時(shí)代價(jià)值，邏輯鏈條清晰且富有說(shuō)服力。3.語(yǔ)言修辭：大量運(yùn)用對(duì)偶、排比（“弱體歷鍛煉而強(qiáng)健，懦夫歷拼搏而勇毅”），增強(qiáng)論證的氣勢(shì)；化用葉嘉瑩先生的“弱德之美”概念，賦予傳統(tǒng)智慧以新意，體現(xiàn)文化底蘊(yùn)。4.素材融合：將毛澤東的體育論述、國(guó)家發(fā)展歷程與個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，既有理論深度（如“弱而善養(yǎng)，強(qiáng)而不驕”的辯證思考），又有現(xiàn)實(shí)關(guān)照（如國(guó)家從“積貧積弱”到“偉大復(fù)興”的實(shí)踐），避免泛泛而談。第四章書(shū)法與做人的“辯證之美”——新高考Ⅱ卷《方筆藏銳氣，圓筆蘊(yùn)溫良》賞析題目背景：新高考Ⅱ卷以“寫(xiě)人與做人”為材料（談書(shū)法中的“藏與露”“方與圓”），要求寫(xiě)感悟，引導(dǎo)考生從藝術(shù)技法中提煉做人哲學(xué)。原文精彩片段（節(jié)選）：>“顏體楷書(shū)，橫畫(huà)似長(zhǎng)槍列陣，豎筆如危峰墜石，是‘方’的筋骨；趙體行書(shū)，撇捺若流水繞石，勾點(diǎn)如新月映波，是‘圓’的靈動(dòng)。做人亦然：于原則處守‘方’，如蘇武持節(jié)，不降匈奴；于處世時(shí)融‘圓’，如藺相如回車(chē)，不辱使命。方是底線的堅(jiān)守，圓是智慧的妥協(xié)，二者相濟(jì)，方為大寫(xiě)的‘人’?！辟p析要點(diǎn)：1.立意思辨：緊扣“方與圓”的辯證關(guān)系，從書(shū)法技法上升到做人哲學(xué)。既肯定“方”的原則性（如蘇武持節(jié)），又強(qiáng)調(diào)“圓”的靈活性（如藺相如回車(chē)），避免非此即彼的片面性，體現(xiàn)思辨深度。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：采用“書(shū)法喻理—?dú)v史例證—當(dāng)代啟示”的結(jié)構(gòu)，先以顏體、趙體的書(shū)法特征引出觀點(diǎn)，再以蘇武、藺相如的歷史典故論證“方”與“圓”的價(jià)值，最后聯(lián)系青年在“堅(jiān)守與變通”中的實(shí)踐，層次分明且落地性強(qiáng)。3.語(yǔ)言典雅：化用書(shū)法術(shù)語(yǔ)（“長(zhǎng)槍列陣”“危峰墜石”）與歷史典故，語(yǔ)言凝練且富有文化氣息；對(duì)偶句（“方是底線的堅(jiān)守，圓是智慧的妥協(xié)”）增強(qiáng)論證的力度，讓“做人哲學(xué)”的表達(dá)更具感染力。4.素材典型：選取書(shū)法、歷史人物等傳統(tǒng)素材，卻能結(jié)合當(dāng)代青年的成長(zhǎng)困惑（如職場(chǎng)規(guī)則、理想堅(jiān)守），讓古典智慧煥發(fā)時(shí)代光彩，避免素材的“陳舊感”。第五章地方卷的“人文之思”——北京卷與上海卷佳作賞析（一）北京卷《生逢其時(shí)，重任在肩》原文片段（節(jié)選）：>“生逢其時(shí)，是我們的幸運(yùn)；重任在肩，是我們的榮光。不必說(shuō)‘覺(jué)醒年代’的拋頭顱，也不必說(shuō)‘建設(shè)時(shí)期’的灑熱血，單是‘新時(shí)代’的脫貧攻堅(jiān)、航天探月，就足以讓我們看清：時(shí)代的考題已經(jīng)列出，我們的答卷正在寫(xiě)就。”賞析：以“幸運(yùn)與榮光”的辯證開(kāi)篇，用“覺(jué)醒—建設(shè)—新時(shí)代”的歷史脈絡(luò)串聯(lián)內(nèi)容，語(yǔ)言口語(yǔ)化卻富有力量。將個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代使命緊密結(jié)合，體現(xiàn)“大我”情懷；“考題”與“答卷”的比喻，讓抽象的“時(shí)代責(zé)任”具象化，增強(qiáng)代入感。（二）上海卷《時(shí)間的沉淀》原文片段（節(jié)選）：>“時(shí)間是最公正的匠人，它將浮躁的沙礫淘去，把真誠(chéng)的金砂沉淀。敦煌的壁畫(huà)，經(jīng)千年風(fēng)沙而色彩愈濃；故宮的漆器，歷百年光陰而光澤更潤(rùn)。我們這代人，既要做‘時(shí)間的朋友’，耐住寂寞打磨本領(lǐng)；又要做‘時(shí)代的先鋒’，在沉淀中迸發(fā)創(chuàng)新的火花?！辟p析：以“時(shí)間的沉淀”為核心意象，將文化遺產(chǎn)的傳承（敦煌壁畫(huà)、故宮漆器）與青年成長(zhǎng)結(jié)合，立意兼具文化厚度與時(shí)代活力。比喻（“匠人”“沙礫”“金砂”）生動(dòng)形象，素材（敦煌、故宮）典型且富有文化辨識(shí)度，體現(xiàn)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的融合。寫(xiě)作啟示：高分作文的“四維密碼”2021年的高考滿分作文，以“時(shí)代性”為底色，以“思辨性”為骨架，以“文學(xué)性”為血肉，為我們揭示了高分作文的共性密碼：1.立意維度：跳出“小我”，觀照“大我”。在時(shí)代語(yǔ)境中尋找個(gè)人與國(guó)家的共振點(diǎn)，將個(gè)人奮斗融入民族復(fù)興的洪流，避免“自說(shuō)自話”的狹隘立意。2.結(jié)構(gòu)維度：邏輯清晰，層次遞進(jìn)。用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣埽ㄈ纭皻v史—當(dāng)下—未來(lái)”“個(gè)人—社會(huì)—國(guó)家”）支撐深刻的思想，避免“想到哪寫(xiě)到哪”的松散結(jié)構(gòu)。3.語(yǔ)言維度：具象生動(dòng)，富有張力。以意象（如“畫(huà)布”“河床”“匠人”）和修辭（排比、對(duì)偶、比喻）打破議論文的枯燥