小學美術(shù)漫畫課程教學設計案例一、課程設計背景與理念漫畫作為兼具趣味性與藝術(shù)性的美術(shù)形式，在小學美術(shù)教學中承載著激發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)觀察力與審美感知的重要作用。依據(jù)《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》對“造型·表現(xiàn)”學習領域的要求，本課程以“生活中的幽默瞬間”為主題，引導學生從熟悉的生活場景中提煉創(chuàng)意，運用夸張、變形等漫畫語言表達情感，在實踐中發(fā)展圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)能力，同時喚醒對生活的熱愛與幽默感。二、教學目標（一）知識與技能目標學生能辨識漫畫的核心表現(xiàn)手法（夸張、變形、擬人），并嘗試運用這些手法創(chuàng)作一幅主題明確、富有趣味的生活漫畫。（二）過程與方法目標通過觀察分析漫畫作品、教師示范、小組討論與實踐創(chuàng)作，提升造型表現(xiàn)能力與創(chuàng)意構(gòu)思能力，學會從生活中捕捉幽默元素并轉(zhuǎn)化為視覺語言。（三）情感態(tài)度與價值觀目標感受漫畫藝術(shù)的趣味性與表現(xiàn)力，樂于用漫畫記錄生活點滴，增強對日常細節(jié)的敏感度與審美體驗。三、教學重難點（一）教學重點掌握漫畫“夸張、變形、擬人”的表現(xiàn)手法，能結(jié)合生活主題進行創(chuàng)意表達。（二）教學難點巧妙提煉生活中的幽默瞬間，用生動的漫畫語言（如動態(tài)夸張、場景聯(lián)想）傳遞趣味感，避免造型概念化。四、教學準備1.多媒體資源：經(jīng)典漫畫作品（如豐子愷《阿寶赤膊》、現(xiàn)代校園漫畫）、《父與子》動畫片段、生活場景視頻（課間活動、家庭互動）。2.工具材料：素描紙、水彩筆、鉛筆、橡皮；“漫畫魔法箱”（內(nèi)含夸張道具：大眼鏡、小丑鼻子、彈簧發(fā)卡，用于啟發(fā)夸張造型思維）。3.教具設計：教師提前繪制的“漫畫元素卡”（夸張五官、變形肢體、擬人化動物等圖案），供學生參考拓展。五、教學過程（一）趣味導入：動畫里的“幽默密碼”（5分鐘）播放《父與子》中“父子放風箏”的動畫片段（截取30秒趣味情節(jié)：父親的胡子被風箏線纏住，兒子的身體被風箏帶飛）。暫停后提問：“動畫里哪些細節(jié)讓你忍不住想笑？這些‘笑點’是怎么畫出來的？”引導學生觀察夸張的動作（兒子像氣球一樣飄起）、變形的道具（胡子變成風箏線），初步感知漫畫的“趣味表達邏輯”。（二）新知探究：漫畫的“魔法手法”（10分鐘）1.漫畫小講堂：拆解趣味密碼展示三組對比圖：真人照片vs漫畫像（如將同學的照片夸張?zhí)幚恚貉劬Ψ糯蟪善咸?、嘴巴拉成月牙）、動物照片vs擬人漫畫（如貓咪戴眼鏡看書）、日常場景vs漫畫場景（如書包變成會走路的小怪獸）。請學生小組討論：“漫畫和真實事物最大的不同在哪里？”總結(jié)得出：夸張（放大/縮小特征）、變形（改變比例/形態(tài)）、擬人（賦予事物人類行為）是漫畫的核心手法。2.教師示范：“畫活”身邊的趣味以班級同學（如“愛笑的小宇”）為原型，現(xiàn)場創(chuàng)作漫畫像：第一步：捕捉特征（小宇的眼睛彎彎、酒窩明顯）；第二步：夸張放大（眼睛畫成“月牙船”，酒窩變成“小水洼”）；第三步：場景聯(lián)想（小宇抱著一大捧爆米花，爆米花從酒窩里“冒”出來，背景畫成電影院的星空頂）。邊畫邊講解：“漫畫就像給生活加了‘趣味濾鏡’，把特點放大，再給它編個好玩的故事，就能讓畫面活起來啦！”3.頭腦風暴：生活中的“漫畫素材庫”小組討論3分鐘：“你的生活里，哪些瞬間可以變成漫畫？比如同桌搶橡皮的樣子、老師講課的手勢、家里的寵物‘裝委屈’……”每組推薦一個“趣味瞬間”，全班分享（如“弟弟把襪子套在頭上扮超人”“媽媽的圍裙被小狗當成了‘披風’”），教師用簡筆畫快速記錄，強化“生活即素材”的創(chuàng)作意識。（三）創(chuàng)意實踐：畫出我的“幽默日記”（20分鐘）1.任務驅(qū)動：“請大家當一次‘漫畫日記作家’，用畫筆記錄一個最想分享的生活幽默瞬間（主題可選：《我的課間“戰(zhàn)場”》《家庭“小鬧劇”》《寵物的奇思妙想》等）。記得用夸張的表情/動作+有趣的場景聯(lián)想，讓你的漫畫‘笑’起來！”2.分層指導：基礎層：提供“漫畫元素貼紙”（夸張五官、擬人化道具），幫助學生快速組合造型；進階層：鼓勵學生嘗試“多人物互動”（如課間跳繩時，繩子變成“貪吃蛇”纏住同學）；創(chuàng)意層：啟發(fā)學生加入“超現(xiàn)實聯(lián)想”（如書包長出翅膀，帶著主人飛離作業(yè)堆）。教師巡視時，針對典型問題引導：“你的人物動作很生動，如果把他的頭發(fā)畫成‘火焰’，是不是更能表現(xiàn)他‘急得跳腳’的心情？”“這個場景很有趣，能不能給道具加個‘小表情’，讓它也‘活’起來？”（四）展示評價：漫畫“笑果”大賞（8分鐘）1.學生展示：自愿上臺分享作品，用一句話介紹創(chuàng)意：“我畫的是《弟弟的‘帽子’》——他把襪子套頭上，我把襪子畫成了‘云朵帽’，連家里的貓都戴著‘襪子蝴蝶結(jié)’！”2.多元評價：自評：“我覺得自己把弟弟的‘傻氣’畫出來了，但背景的顏色還可以更豐富。”互評：“我喜歡她的《課間跳繩》，繩子變成貪吃蛇的想法太有趣了！要是人物的表情再夸張一點就更好了?！苯處熢u：結(jié)合“創(chuàng)意星”（主題新穎度）、“技巧星”（手法運用）、“態(tài)度星”（創(chuàng)作投入度），用具體語言反饋：“這幅畫把‘搶橡皮’的瞬間畫得像‘拔河比賽’，人物的表情一個‘急’一個‘得意’，對比超強烈，幽默感滿分！如果線條再流暢些，就更完美啦~”（五）拓展延伸：漫畫日記的“無限可能”（2分鐘）推薦漫畫讀物《蔡志忠國學漫畫》《你今天真好看》，鼓勵學生制作“漫畫日記手賬本”，每天用1幅小漫畫記錄生活（如“今天的早餐像小山”“窗外的云變成了大恐龍”），下節(jié)課帶來和同學“交換趣味”。六、教學評價與反思（一）評價方式采用“三維星級評價表”（創(chuàng)意星、技巧星、態(tài)度星），結(jié)合過程性觀察（課堂參與度、小組討論貢獻）與終結(jié)性作品評價，關注學生從“模仿手法”到“自主創(chuàng)意”的進階。（二）教學反思本次課程通過“生活場景+趣味手法”的結(jié)合，學生的創(chuàng)作熱情較高，但部分學生在“提煉幽默點”時仍顯生硬（如直接臨摹示范造型，缺乏個人觀察）。后續(xù)可優(yōu)化：1.課前發(fā)放“趣味瞬間收集卡”，讓學生提前記錄3個生活趣事，課上直接圍繞“自己的素材”創(chuàng)作；2.增加“漫畫盲盒挑戰(zhàn)”：隨機抽取“道具卡”（如“會說話的書包”“長翅膀的鞋子”），強迫學生進行超現(xiàn)實