兒童文學教程第3版1目錄兒童文學概述與發(fā)展歷程兒童文學創(chuàng)作理念與技巧各類兒童文學體裁分析兒童文學中人物形象塑造與心理描繪2目錄兒童文學中的教育意義與社會責任兒童文學閱讀推廣與實踐活動設計3兒童文學概述與發(fā)展歷程01401兒童文學是為兒童創(chuàng)作的各類文學作品的總稱。02兒童文學具有豐富性、趣味性、教育性和審美性等特點。03兒童文學的主要讀者群體是兒童，因此其內(nèi)容、語言和形式都需要符合兒童的認知水平和審美趣味。兒童文學定義及特點5從古代的蒙學讀物到現(xiàn)代的兒童文學，經(jīng)歷了漫長的歷史進程。五四運動時期，周樹人、茅盾等人開始大力倡導兒童文學，為新兒童文學的發(fā)展奠定了基礎。新中國成立后，兒童文學得到了空前的重視和發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀的兒童文學作品和作家。19世紀是歐洲兒童文學的繁榮時期，安徒生、格林兄弟等作家的作品廣為流傳。20世紀以來，隨著現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的興起，兒童文學在題材、形式和創(chuàng)作手法等方面都發(fā)生了深刻的變化。國內(nèi)兒童文學發(fā)展歷程國外兒童文學發(fā)展歷程國內(nèi)外兒童文學發(fā)展歷程6當代兒童文學呈現(xiàn)出多元化、國際化的趨勢，作品題材廣泛，形式多樣。隨著科技的發(fā)展，電子媒介和網(wǎng)絡媒介對兒童文學的傳播產(chǎn)生了深遠的影響，出現(xiàn)了電子書、網(wǎng)絡文學等新的兒童文學形式。當代兒童文學注重兒童的心理需求和審美趣味，強調(diào)作品的趣味性和互動性，同時關注兒童成長過程中的社會問題，如環(huán)境保護、性別平等、心理健康等。當代兒童文學現(xiàn)狀與趨勢7兒童文學創(chuàng)作理念與技巧02801尊重兒童的主體地位兒童文學的創(chuàng)作應以兒童為中心，關注他們的興趣、需求和認知能力，創(chuàng)作出符合兒童心理特點和審美趣味的作品。02傳遞正確的價值觀兒童文學應傳遞積極向上的價值觀，引導兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進他們健康成長。03激發(fā)兒童的創(chuàng)造力兒童文學應鼓勵兒童發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過有趣的故事和生動的形象，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探索精神。以兒童為本位的創(chuàng)作觀念9創(chuàng)設奇幻的世界01兒童文學作家可以通過豐富的想象力，創(chuàng)造一個充滿奇幻色彩的世界，讓兒童在閱讀中感受到無限的可能性和樂趣。02塑造生動的形象通過想象力的發(fā)揮，作家可以塑造出個性鮮明、生動有趣的形象，讓兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴和情感上的投入。03運用寓言和象征兒童文學中常常運用寓言和象征手法，通過想象力的加工和提煉，將深刻的道理以易于理解的方式傳遞給兒童。想象力在創(chuàng)作中的運用10

語言表達與風格塑造簡潔明快的語言兒童文學的語言應簡潔明快，符合兒童的閱讀習慣和認知能力，避免使用過于復雜和晦澀的詞匯和句式。生動形象的描繪作家應善于運用生動形象的描繪手法，將場景、人物和情感呈現(xiàn)得栩栩如生，增強作品的藝術感染力。多樣化的風格兒童文學的風格應多樣化，既有歡快活潑的童話，也有深沉內(nèi)斂的小說，還有充滿韻律感的詩歌等，以滿足不同兒童的閱讀需求。11各類兒童文學體裁分析0312童話01一種富有幻想色彩的虛構故事，通常采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法，以適合兒童心理的方式，表現(xiàn)人類生活和社會現(xiàn)象。如《安徒生童話》、《格林童話》等。寓言02一種以散文或韻詩形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。其特點是通過動物、植物或擬人化的形象來揭示某種道理或教訓。如《伊索寓言》等。故事03一種側重于事件發(fā)展過程的敘述性文學體裁，通過生動的人物形象和曲折的情節(jié)，吸引讀者的注意力。如《一千零一夜》、《魯濱遜漂流記》等。童話、寓言、故事等經(jīng)典體裁解讀13一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容的書籍形式，文字起輔助作用。圖畫書通過精美的插圖和簡潔的文字，激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和想象力。如《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi)上學去》等。圖畫書一種集繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體等多種藝術門類于一體的綜合性藝術。動漫作品以生動的畫面、夸張的動作和豐富的色彩，吸引兒童的注意力，傳遞積極向上的價值觀。如《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》等。動漫圖畫書、動漫等新興體裁探討140-3歲：適合閱讀內(nèi)容簡單、色彩鮮艷、圖案清晰的布書、紙板書等，以培養(yǎng)孩子的視覺和觸覺感知能力。同時，可以選擇一些經(jīng)典的兒歌、童謠等音頻資料，讓孩子感受語言的韻律和節(jié)奏。3-6歲：適合閱讀圖畫豐富、情節(jié)簡單、語言生動的圖畫書、繪本等，以激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力和語言表達能力。此外，可以選擇一些經(jīng)典的童話故事、寓言等，引導孩子理解生活中的道理和價值觀。6-9歲：適合閱讀文字量適中、情節(jié)較為復雜的橋梁書、章節(jié)書等，以提高孩子的閱讀能力和理解能力。同時，可以選擇一些科普讀物、歷史故事等，拓寬孩子的知識面和視野。9歲以上：適合閱讀文字量較大、思想內(nèi)涵較深的文學作品、科普讀物等，以提高孩子的閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。此外，可以選擇一些適合孩子年齡段的報紙、雜志等，讓孩子了解時事新聞和社會動態(tài)。不同年齡段適宜閱讀內(nèi)容推薦15兒童文學中人物形象塑造與心理描繪0416對比與襯托通過對比不同人物的性格、行為等特點，突出主要人物的形象，如《小王子》中小王子與成人的對比，凸顯出小王子的純真和善良?？鋸埮c變形通過夸張人物某一特征或行為，塑造出鮮明、生動的人物形象，如《長襪子皮皮》中的皮皮，其超常的力量和反叛的性格被夸張表現(xiàn)。細節(jié)描寫通過對人物外貌、動作、語言等細節(jié)的描繪，使人物形象更加豐滿、立體，如《哈利·波特》中對哈利眼鏡的描寫，突出了他的聰明和敏銳。典型人物形象塑造方法論述17兒童對事物的認知具有直觀性、形象性和具體性，因此描繪時應注重細節(jié)和形象的刻畫，同時避免過于抽象和復雜的概念。認知特點兒童情感豐富、真摯，易于產(chǎn)生共鳴。在描繪時應注重情感的表達，通過人物的情感變化來感染讀者。情感特點兒童具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，喜歡新奇、有趣的事物。在描繪時應注重激發(fā)兒童的想象力，創(chuàng)造充滿奇幻和趣味的場景。想象特點兒童心理特點及描繪技巧18《夏洛的網(wǎng)》通過對小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間友誼的描寫，展現(xiàn)了兒童對于友誼、忠誠和愛的深刻理解。同時，夏洛的智慧和勇氣也激發(fā)了兒童的想象力和創(chuàng)造力?！缎⊥踝印沸⊥踝与x開自己的星球，探索其他星球并結識各種人物的過程，反映了兒童對于成長、孤獨和愛的思考。小王子的純真和善良也引發(fā)了兒童對于美好品質(zhì)的向往和追求?！豆げㄌ亍饭诨舾裎执哪Х▽W校的冒險經(jīng)歷，體現(xiàn)了兒童對于勇氣、正義和團隊精神的崇尚。同時，哈利與朋友們之間的深厚友誼也表達了兒童對于友情的珍視和追求。通過作品實例進行人物心理分析19兒童文學中的教育意義與社會責任0520通過兒童文學作品，向孩子們傳遞尊重他人、包容差異的觀念，培養(yǎng)他們的同理心和社會責任感。尊重與包容誠實與守信勇敢與堅強通過故事中的角色和情節(jié)，教育孩子們誠實守信、言行一致，樹立良好的道德品質(zhì)。鼓勵孩子們面對困難時保持勇敢和堅強，培養(yǎng)他們的抗挫能力和自信心。030201傳遞正確價值觀和道德觀念21通過兒童文學作品中的優(yōu)美語言和生動描繪，培養(yǎng)孩子們對美的感受力和欣賞能力。感受美的能力激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在閱讀過程中自由馳騁于想象的世界。想象力與創(chuàng)造力引導孩子們學會欣賞不同類型的兒童文學作品，提高他們的藝術鑒賞力和審美情趣。藝術鑒賞力培養(yǎng)審美情趣和藝術鑒賞能力2203傳遞愛與希望通過溫馨、感人的故事情節(jié)，向孩子們傳遞愛與希望的力量，讓他們學會珍惜生命、熱愛生活。01關注弱勢群體通過兒童文學作品關注社會弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的同情心和關愛他人的品質(zhì)。02環(huán)境保護意識引導孩子們關注環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。關注社會問題，傳遞正能量23兒童文學閱讀推廣與實踐活動設計0624制定個性化閱讀計劃創(chuàng)設閱讀情境通過布置閱讀角、閱讀墻等方式，營造舒適、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童的閱讀興趣。開展閱讀指導針對兒童在閱讀過程中遇到的問題，給予及時的指導和幫助，提高其閱讀能力和理解力。根據(jù)兒童的年齡、興趣和閱讀能力，為其制定個性化的閱讀計劃，推薦適合的閱讀材料。組織閱讀分享鼓勵兒童分享自己的閱讀體驗和感受，促進彼此之間的交流和啟發(fā)。閱讀推廣策略與方法探討25123家長應樹立良好的閱讀榜樣，定期為孩子購買適合的閱讀材料，與孩子共同閱讀并分享閱讀體驗。家庭閱讀環(huán)境學校應建立完善的圖書館或閱覽室，提供豐富的兒童文學讀物，并鼓勵學生積極參與閱讀和借閱。學校閱讀環(huán)境公共圖書館、社區(qū)文化活動中心等社會機構應提供優(yōu)質(zhì)的兒童文學資源和服務，吸引更多的兒童參與閱讀活動。社會閱讀環(huán)境家庭、學校、社會三位一體閱讀環(huán)境構建26案例一某小學開展的“書香校園”活動，通過定期舉辦讀書會、朗誦比賽、作家進校園等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。案例二