心得體會：立足本職崗位，為教育科技人才事業(yè)一體化發(fā)展貢獻力量近期，我懷著崇敬而求知的心情，深入學習了《習近平談治國理政》第五卷。這部閃耀著馬克思主義真理光芒的綱領(lǐng)性文獻，思想深邃、內(nèi)涵豐富，是指導(dǎo)我們奮進新征程、建功新時代的強大思想武器。特別是書中關(guān)于“一體推進教育科技人才事業(yè)發(fā)展”的系列重要論述，讓我作為一名身處*縣基層教育戰(zhàn)線的黨員干部，深受觸動、倍感振奮，也對自身肩負的使命責任有了更為清醒和深刻的認識。下面，我結(jié)合個人學習和思想實際，談三點粗淺的認識。一、學深悟透，深刻領(lǐng)會一體推進的戰(zhàn)略意蘊通過反復(fù)研讀，我深刻體會到，將教育、科技、人才作為一個有機整體進行一體化部署，是黨中央立足時代前沿、著眼長遠發(fā)展作出的重大戰(zhàn)略抉擇。這不僅是對世界發(fā)展大勢的敏銳洞察，更是加快建設(shè)中國式現(xiàn)代化、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。首先，我認識到“一體推進”是實現(xiàn)國家富強的根本路徑。習近平總書記強調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。這三者緊密相連、互為支撐，構(gòu)成了一個不可分割的系統(tǒng)整體。教育是基礎(chǔ)，為科技創(chuàng)新和人才涌現(xiàn)提供源源不斷的智力支持；科技是引擎，是第一生產(chǎn)力，驅(qū)動社會進步和產(chǎn)業(yè)變革；人才是關(guān)鍵，是所有發(fā)展的第一資源，是教育成果和科技轉(zhuǎn)化的核心載體。過去，我們可能習慣于分領(lǐng)域、分條線地思考和推進工作，而“一體推進”的戰(zhàn)略思想，徹底打破了這種線性思維和部門壁壘，要求我們必須樹立全局觀和系統(tǒng)觀，將三者置于同一盤棋中統(tǒng)籌謀劃，從而形成推動高質(zhì)量發(fā)展的“倍增效應(yīng)”。這讓我明白，在*縣抓教育，絕不能僅僅“就教育論教育”，必須跳出教育看教育，將教育事業(yè)的發(fā)展主動融入全縣的科技創(chuàng)新布局和人才發(fā)展規(guī)劃之中。其次，我認識到“一體推進”是應(yīng)對百年變局的關(guān)鍵舉措。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，國際競爭日趨激烈，核心就是科技和人才的競爭。習近平總書記的論述讓我警醒，一個國家、一個地區(qū)要贏得發(fā)展主動權(quán)，就必須在教育、科技、人才這三個最關(guān)鍵的領(lǐng)域搶占先機。2024年由中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要》，明確將“推進教育、科技、人才一體化發(fā)展”作為核心任務(wù)這正是將總書記的戰(zhàn)略思想轉(zhuǎn)化為國家行動的具體體現(xiàn)。作為基層的教育工作者，我感受到了一種前所未有的緊迫感。我們培養(yǎng)的學生，未來將直接面對全球化的激烈競爭。他們的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，決定了我們*地區(qū)未來在區(qū)域發(fā)展格局中的位置。因此，我們必須把“一體推進”作為一項極其重要的政治任務(wù)來抓，為國家構(gòu)筑長遠的競爭優(yōu)勢貢獻基層力量。最后，我認識到“一體推進”是“不負人民”的生動實踐。通讀《習近平談治國理政》系列著作，“人民”二字始終是最鮮亮的底色?！耙惑w推進教育科技人才事業(yè)發(fā)展”的最終目的，正是為了滿足人民群眾對更公平、更高質(zhì)量教育的期盼，為了讓科技發(fā)展的成果惠及全體人民，為了讓每個人都有機會通過奮斗成為有用之才、實現(xiàn)人生價值。這讓我深刻感悟到，作為一名黨員干部，落實好這一戰(zhàn)略部署，就是踐行“我將無我，不負人民”的莊嚴承諾。我們的每一分努力，都是在為*縣的孩子們創(chuàng)造更廣闊的未來，為*縣的家庭點燃更多的希望，為*縣的長遠發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。二、對標反思，清醒查找自身存在的差距和不足以“一體推進”的戰(zhàn)略高度為標尺，深刻檢視自身在思想認識和工作實踐中存在的差距，是學習貫徹往深里走、往實里走的關(guān)鍵一步。我感到，主要存在以下三個方面的不足。一是系統(tǒng)融合的“思維壁壘”尚未完全破除。盡管在理論學習上認識到了一體化的重要性，但在實際工作中，思維定式和路徑依賴依然存在?？紤]教育問題時，習慣于圍繞升學率、校園建設(shè)、教師編制等傳統(tǒng)教育指標打轉(zhuǎn)，對于如何將教育鏈、人才鏈與我們*縣的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進行有效銜接，缺乏系統(tǒng)性的思考和謀劃。比如，在制定年度工作計劃時，與縣科技、人社等部門的溝通會商還不夠深入、不夠常態(tài)化，導(dǎo)致政策協(xié)同上可能存在“最后一公里”的難題。這種思想上的“部門主義”和行動上的“單兵作戰(zhàn)”，實質(zhì)上是對“一體推進”戰(zhàn)略內(nèi)涵理解不深、不透的表現(xiàn)。二是人才培養(yǎng)與地方需求的“供需鴻溝”依然存在。當前，我們*縣正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，對技能型、創(chuàng)新型人才的需求日益迫切?？h里也出臺了“十四五”人才發(fā)展規(guī)劃，大力引進高層次和急需緊缺人才。但反思我們的教育實踐，從中小學到職業(yè)教育，課程設(shè)置、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)在多大程度上對接了本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求？我們培養(yǎng)的學生，特別是職業(yè)學校的畢業(yè)生，是否能迅速適應(yīng)本地企業(yè)的崗位要求？我認為，這方面還存在明顯的“兩張皮”現(xiàn)象。產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度都有待拓展，在建立動態(tài)調(diào)整的專業(yè)設(shè)置機制、探索“訂單式”培養(yǎng)模式等方面，我們的步伐還不夠快，導(dǎo)致教育供給與市場需求之間存在一定程度的脫節(jié)。三是前瞻布局的“戰(zhàn)略視野”仍有待提升?？倳浀恼撌鲋塾谖磥恚菫?035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化進行的長遠布局。對標這一要求，我感到自身工作的謀劃更多是基于解決眼前的突出問題，缺乏對未來5到10年*縣教育科技人才發(fā)展的通盤考慮和前瞻性設(shè)計。例如，在人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)深刻改變社會生態(tài)的背景下，我們是否已經(jīng)開始在基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)性地布局科學教育和信息素養(yǎng)教育？我們對教師隊伍的知識更新和能力培訓，是否跟上了科技發(fā)展的步伐？在這些關(guān)乎長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性問題上，我的思考還不深、行動還不多，存在一定的“等、靠、要”思想，主動謀劃、積極作為的意識和能力都有待加強。三、擔當作為，明確未來履職盡責的努力方向知不足而后進。針對上述差距，我將以此次學習為新的起點，把思想上的觸動轉(zhuǎn)化為行動上的自覺，立足本職崗位，為推動*縣教育科技人才事業(yè)一體化發(fā)展貢獻自己的全部力量。一是以理論武裝為先導(dǎo)，在“融會貫通”上實現(xiàn)新提升。我將持續(xù)把《習近平談治國理政》第五卷作為案頭卷、必修課，不僅要原原本本學，更要聯(lián)系實際、帶著問題反復(fù)學。我計劃主動牽頭，在系統(tǒng)內(nèi)組織開展“一體推進教育科技人才事業(yè)發(fā)展”專題研討，邀請縣科技局、人社局的同志共同參與，打破部門界限，共同學習、共同研討、共同謀劃。通過常態(tài)化的跨部門交流，力求在思想層面首先實現(xiàn)“一體化”，真正把黨中央的決策部署內(nèi)化為我們推動*縣地方發(fā)展的共同行動綱領(lǐng)，為后續(xù)的政策協(xié)同和資源整合打下堅實的思想基礎(chǔ)。二是以產(chǎn)教融合為抓手，在“精準育才”上取得新突破。我將把推動產(chǎn)教融合、校企合作作為下一步的工作重點。一方面，積極推動建立覆蓋全縣主要產(chǎn)業(yè)的人才需求調(diào)研和預(yù)測機制，形成動態(tài)更新的“人才需求清單”，并以此為依據(jù)，指導(dǎo)縣內(nèi)職業(yè)技術(shù)學校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革課程體系。另一方面，我將深入企業(yè)和學校一線，積極牽線搭橋，推動幾所重點職業(yè)學校與縣內(nèi)龍頭企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，探索共建實習實訓基地、開設(shè)“訂單班”、開展現(xiàn)代學徒制試點等多種模式。力爭用一到兩年的時間，打造幾個在*地區(qū)有影響力的產(chǎn)教融合示范點，切實提高人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。三是以立德樹人為根本，在“培根鑄魂”上展現(xiàn)新作為。教育的根本任務(wù)是立德樹人。“一體推進”的最終落腳點，是培養(yǎng)出擔當民族復(fù)興大任的時代新人。我將堅守為黨育人、為國育才的初心使命，把強化青少年科學精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)擺在更加突出