（面向1.5-3歲幼兒，遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合低齡幼兒身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計，助力幼兒適應(yīng)集體生活，同步提供家園共育實操建議。）一、托班一日活動流程（以幼兒發(fā)展需求為核心設(shè)計）（一）入園時光（8:00-8:40）目標(biāo)：緩解分離焦慮，培養(yǎng)自理意識，建立安全感活動內(nèi)容：教師以蹲姿迎接幼兒，用《歡迎歌》（“小花朵，開門口，歡迎寶貝來園游~”）搭配玩偶互動安撫情緒；引導(dǎo)幼兒按卡通標(biāo)記（如小熊/小兔圖案）放置書包、外套，初步建立秩序感。分步引導(dǎo)自主洗手（結(jié)合“卷袖子-搓泡泡-沖干凈”兒歌），后將水杯放入專屬區(qū)域（杯架貼有幼兒照片）。家園共育提示：送園時簡短告別（如“媽媽下午會來接你，和小花老師玩得開心呀~”），避免停留過久強(qiáng)化焦慮。若幼兒哭鬧，教師會在9:00前通過照片/小視頻反饋狀態(tài)，家長可提前在家用“幼兒園的小滑梯在等你”這類語言鋪墊。（二）活力早餐（8:40-9:10）目標(biāo)：培養(yǎng)自主進(jìn)食能力，建立健康飲食習(xí)慣活動內(nèi)容：餐點遵循《中國學(xué)齡前兒童膳食指南》搭配（如蔬菜瘦肉粥+蒸南瓜+鵪鶉蛋），教師用“小勺子坐滑梯，滑到碗里舀豆豆”的游戲化語言，引導(dǎo)幼兒嘗試自主進(jìn)食；對精細(xì)動作弱的幼兒，提供輔助勺逐步過渡。餐后引導(dǎo)幼兒用“咕嚕咕嚕吐泡泡”的方法漱口，用紙巾擦嘴后，將餐具分類歸位。家園共育提示：若幼兒在家挑食，可提前與教師溝通飲食偏好，園所會提供“食物體驗版”小份餐（如將青菜切碎混入粥中）；在家模仿園所“自主進(jìn)食”場景，減少追喂，用“小勺子說它想和你的小嘴巴做朋友啦”鼓勵嘗試。（三）晨圈互動（9:10-9:40）目標(biāo)：發(fā)展語言表達(dá)、節(jié)奏感，建立集體規(guī)則意識活動內(nèi)容：圍坐成圈，通過《拍手點頭歌》（“拍拍手，點點頭，我們都是好朋友~”）進(jìn)行肢體律動；結(jié)合天氣觀察（“今天太陽公公笑了嗎？”），用晴天/陰天卡片輔助幼兒描述天氣。自愿分享環(huán)節(jié)：邀請幼兒用短句分享“我今天帶了__（玩具/小零食，非必需）”，教師以“復(fù)述+擴(kuò)展”回應(yīng)（如幼兒說“車”，教師說“哦，你帶了小汽車，它能跑得很快對嗎？”）。家園共育提示：在家可和幼兒玩“家庭晨圈”，模仿律動游戲；若幼兒在園沉默，家長無需焦慮（托班幼兒語言爆發(fā)期個體差異大），教師會通過游戲逐步激發(fā)表達(dá)欲。（四）區(qū)域探索（9:40-10:30）目標(biāo)：在自主游戲中發(fā)展精細(xì)動作、社交能力、想象力活動內(nèi)容：開放生活區(qū)（系扣子、舀豆子）、建構(gòu)區(qū)（軟體積木）、美工區(qū)（手指畫、撕紙貼畫）、閱讀區(qū)（布書、觸摸書），幼兒自主選擇，教師巡回觀察：生活區(qū)：用“這個扣子想和洞洞做朋友，你能幫幫它嗎？”引導(dǎo)幼兒解決問題；建構(gòu)區(qū)：記錄幼兒搭建的“城堡/馬路”，用“你的城堡有幾層呀？需要我?guī)兔φ曳e木嗎？”拓展游戲；美工區(qū)：提供安全顏料，鼓勵“給大樹穿花衣服”，注重創(chuàng)作過程而非結(jié)果；閱讀區(qū)：教師用夸張語氣讀繪本，邀請幼兒觸摸書頁紋理（如“小兔子的毛摸起來軟軟的，就像你的小毯子~”）。家園共育提示：在家設(shè)置“家庭探索角”，提供類似材料（如干凈的豆子、安全剪刀）；避免過度干預(yù)游戲，用“你這個想法很有趣，能告訴我為什么這樣做嗎？”引導(dǎo)思考。（五）集體小課堂（10:30-11:00）目標(biāo)：通過適齡活動激發(fā)認(rèn)知興趣，培養(yǎng)專注力（單次活動≤15分鐘）活動內(nèi)容：主題活動（每周圍繞“四季/動物/顏色”等開展）：如“顏色小精靈”，教師出示紅/黃/藍(lán)三色卡片，用“小精靈跳進(jìn)了顏料桶，變出了__（蘋果/香蕉/藍(lán)莓）”引導(dǎo)幼兒配對，后玩“顏色抱抱”游戲（幼兒抱持對應(yīng)顏色玩偶）。過渡環(huán)節(jié)：用“小火車要開啦，嗚——”的兒歌引導(dǎo)幼兒整理材料，回到座位。家園共育提示：在家延續(xù)主題（如“顏色周”給家中物品貼顏色標(biāo)簽），避免用“你怎么記不住”施壓，多以游戲形式鞏固（如“找紅色的玩具藏貓貓”）。（六）美味午餐（11:00-11:40）目標(biāo)：鞏固自主進(jìn)食，培養(yǎng)餐桌禮儀（如等待同伴、輕放餐具）活動內(nèi)容：餐點為兩菜一湯（如番茄燉牛腩+清炒西蘭花+冬瓜蝦皮湯），播放輕柔進(jìn)餐音樂，引導(dǎo)幼兒“小嘴巴閉閉好，等小伙伴一起吃”；對進(jìn)食慢的幼兒輕聲鼓勵“你的小牙齒很厲害，已經(jīng)咬了三口啦~”。餐后散步5-10分鐘（避免劇烈運動影響午睡），后如廁、洗手準(zhǔn)備午睡。家園共育提示：若幼兒在家午睡困難，可和教師溝通入睡習(xí)慣（如需要抱玩偶、聽特定兒歌）；在家午餐時間與園所同步，培養(yǎng)規(guī)律作息。（七）甜蜜午睡（12:00-14:30）目標(biāo)：保障充足睡眠，培養(yǎng)獨立入睡能力活動內(nèi)容：寢室拉遮光簾，播放搖籃曲；教師輕拍難以入睡的幼兒，逐步減少干預(yù)（如從拍背到輕放安撫巾）。起床后，用“小刺猬起床啦，先伸伸懶腰”的兒歌引導(dǎo)幼兒坐起，依次協(xié)助穿衣服（鼓勵幼兒自己套袖子、拉褲子）、疊被子（教師示范“把被子變魔術(shù)，折一折，疊一疊，變成小方塊~”）。家園共育提示：在家午睡時減少陪睡，可用“幼兒園的小床很想你”建立聯(lián)想；若幼兒在園尿床，教師會及時更換衣物并拍照告知，家長無需指責(zé)，可在家模擬“睡前如廁-安靜躺好”的流程。（八）午后時光（14:30-15:00）目標(biāo)：補(bǔ)充能量，延續(xù)自主進(jìn)食習(xí)慣活動內(nèi)容：點心為應(yīng)季水果+自制小點心（如蒸山藥糕），引導(dǎo)幼兒用叉子自主取食（教師輔助固定盤子）；餐后自主漱口、擦嘴，將餐具歸位。家園共育提示：在家點心時間提供類似工具（如兒童叉子），避免直接喂食，培養(yǎng)“自己的事情自己做”的意識。（九）戶外探索（15:00-16:00）目標(biāo)：發(fā)展大動作（跑、跳、攀爬），親近自然，增強(qiáng)體質(zhì)活動內(nèi)容：晴天：操場玩“彩虹傘”（幼兒拉傘邊，教師喊指令“高一點/低一點”）、走平衡木（教師保護(hù)，用“小螃蟹橫著走，慢慢過小橋~”引導(dǎo)）、沙池游戲（提供小鏟子、模具，鼓勵“給小鴨子做城堡”）；雨天：走廊玩“障礙跳”（跨過軟梯、鉆過拱形門）、拋接球（用大布球，教師和幼兒一起“送小球回家”）。家園共育提示：為幼兒準(zhǔn)備舒適的運動裝和防滑鞋，在家多進(jìn)行戶外活動（如小區(qū)散步、玩滑梯）；若幼兒在園磕碰，教師會第一時間冷敷/消毒并反饋，家長可關(guān)注但無需過度緊張（小磕碰是大動作發(fā)展的必經(jīng)過程）。（十）離園準(zhǔn)備（16:00-16:30）目標(biāo)：回顧當(dāng)日活動，建立離園儀式感活動內(nèi)容：教師用圖片/實物回顧當(dāng)日活動（如“今天我們喂了顏色小精靈，還和彩虹傘做游戲~”），發(fā)放“今日小任務(wù)”（如“回家給爸爸媽媽唱拍手歌”）；引導(dǎo)幼兒整理個人物品，與教師、同伴告別（“明天見，小花老師！”）。家園共育提示：接園時用“今天你和彩虹傘玩得開心嗎？”代替“有沒有人欺負(fù)你？”，避免負(fù)面暗示；若想了解細(xì)節(jié)，可問“你今天幫哪個顏色小精靈找到了家？”這類具體問題，更容易得到幼兒回應(yīng)。二、家長共育關(guān)鍵提示（一）入園適應(yīng)期支持情緒引導(dǎo)：前兩周可準(zhǔn)備“安撫物”（如幼兒熟悉的小毛巾），需提前告知教師；若幼兒連續(xù)三天哭鬧嚴(yán)重，可與教師溝通調(diào)整送園時間（如晚到半小時，逐步過渡）。自理培養(yǎng)：在家練習(xí)“三步穿襪法”（找洞洞-伸小腳-拉襪腰）、自主喝水（用帶刻度的水杯）；園所會在洗手、如廁環(huán)節(jié)設(shè)置“小明星榜”，用貼紙鼓勵進(jìn)步。（二）在園溝通與信任溝通方式：教師通過“班級成長冊”（每日上傳3-5張活動照片+簡短文字）反饋情況，家長可在晚8點前留言提問；每周五發(fā)放《周成長反饋表》，包含飲食、睡眠、社交等維度的觀察記錄。信任建立：托班教師均持“嬰幼兒照護(hù)指導(dǎo)師”證書，且經(jīng)過“分離焦慮應(yīng)對”“低齡幼兒急救”專項培訓(xùn)；若對保教細(xì)節(jié)有疑問，可預(yù)約“一對一溝通會”（每周三下午開放）。（三）特殊情況處理請假與健康：若幼兒生病，提前在班級群告知（注明癥狀+預(yù)計返園時間），返園時提交康復(fù)證明；園所實行“每日晨檢”，若發(fā)現(xiàn)皰疹、發(fā)熱等情況，會立即聯(lián)系家長接回，需待癥狀消失后（遵醫(yī)囑）返園。過敏與忌口：入園時填寫《飲食禁忌表》，園所廚房會單獨備餐（如對雞蛋過敏的幼兒，早餐提供無蛋粥）；若飲食調(diào)整需提前1天告知教師。（四）家園一致性原則行為規(guī)范：園所要求“自己的事情自己做”，在家避免“代勞”（如幼兒想自己穿衣服時，家長不要說“我來，你太慢了”）；可設(shè)置“自理小能手”打卡