五年級(jí)語(yǔ)文《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)與講稿二、課堂講稿（節(jié)選）（一）精讀“草原風(fēng)光”片段（承接初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已整體感知內(nèi)容）師：（微笑著指向課件中的草原圖片）剛才我們整體了解了課文，現(xiàn)在讓我們把目光聚焦到第一自然段，走進(jìn)老舍先生筆下的草原風(fēng)光。誰愿意來讀一讀這一段？（指名朗讀）生：（朗讀第一自然段）師：讀得很流利！大家閉上眼睛，跟著他的聲音想象一下，你仿佛看到了什么？（停頓，給學(xué)生思考時(shí)間）來，和同桌說一說。（學(xué)生交流后，指名發(fā)言）生1：我仿佛看到一片綠色的草原，一眼望不到邊，小丘和平地都是綠的。師：嗯，你的想象很清晰！文中哪個(gè)詞能概括這種景象？生2：一碧千里！師：對(duì)啦，“一碧千里”，千里之內(nèi)都是碧綠的，多遼闊啊！可作者又說“并不茫?！保@是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考）生3：因?yàn)椴菰m然大，但每一處都看得很清楚，小丘的線條、草地的顏色都很分明，所以不覺得模糊。師：你真會(huì)思考！就像我們看一幅清晰的畫，雖然大，但細(xì)節(jié)都能看清。再看這句話：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣……”（課件出示中國(guó)畫圖片）同學(xué)們見過這樣的畫嗎？生：（紛紛點(diǎn)頭）見過，顏色很柔和，沒有明顯的線條。師：對(duì)啦！老舍先生把草原比作這樣的中國(guó)畫，多有創(chuàng)意！“翠色欲流”“流入云際”又讓你感覺到草原的綠有什么特點(diǎn)？生4：草原的綠好像要流下來，和天邊連在一起，很有生機(jī)。師：說得真好！這綠是活的，是流動(dòng)的！現(xiàn)在，讓我們帶著這種對(duì)草原的贊嘆和陶醉，再來讀一讀這幾句話，把草原的美通過聲音傳遞出來。（播放輕柔的草原音樂，學(xué)生配樂朗讀）（二）感受“蒙漢情深”場(chǎng)景（學(xué)生讀完后，過渡到下文）師：（關(guān)掉音樂，語(yǔ)氣輕柔）草原的景讓我們沉醉，而草原上的人，更讓我們感動(dòng)。當(dāng)老舍先生一行人來到草原，蒙古族同胞是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽2-5自然段，找到最能體現(xiàn)他們熱情的句子。（學(xué)生瀏覽后，指名發(fā)言）生5：“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的……像一條彩虹向我們飛過來?！睅煟耗愕难劬φ媪?！大家看看這句話，“像被一陣風(fēng)吹來”“群馬疾馳”，這速度多快啊！蒙古族同胞為什么這么急？生6：因?yàn)樗麄兒軣崆?，想快點(diǎn)見到客人。師：是啊，急切的心情都藏在這速度里了！還有“像一條彩虹”，為什么說他們像彩虹？生7：因?yàn)樗麄兇┲魃囊律眩伾荃r艷，就像彩虹一樣。師：（點(diǎn)頭贊許）不僅寫出了服飾的美，更寫出了迎客隊(duì)伍的熱烈、歡快！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來演一演這個(gè)“迎客”的場(chǎng)景，誰愿意來當(dāng)蒙古族同胞，誰來當(dāng)老舍先生和他的同伴？（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，簡(jiǎn)單指導(dǎo)動(dòng)作：騎馬的姿勢(shì)、揮舞手臂的熱情）（學(xué)生表演后，全班鼓掌）師：（笑著說）從你們的表演里，老師真的感受到了那份撲面而來的熱情！除了迎客，主客聯(lián)歡的場(chǎng)景也很動(dòng)人。大家看看這段：“奶茶倒上了……一點(diǎn)兒不拘束?！睆倪@些細(xì)節(jié)里，你能體會(huì)到什么？生8：他們雖然是不同民族，但相處得很親切，就像一家人。師：說得太對(duì)了！“都有禮貌，都那么親熱”，這就是民族團(tuán)結(jié)的樣子！最后，老舍先生用一句詩(shī)總結(jié)了這份情誼——（出示句子）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”誰來讀一讀？（指名朗讀，語(yǔ)氣中帶著不舍）師：“何忍別”是什么意思？生9：怎么忍心分別！師：是啊，蒙漢兩族人民情誼深厚，怎么舍得分別呢？他們站在天涯碧草間，對(duì)著斜陽(yáng)，說著離別的話，這畫面多讓人感動(dòng)！讓我們帶著這份不舍，再讀一遍這句詩(shī)。（全班齊讀，情感飽滿）（三）總結(jié)與拓展師：（深情地）同學(xué)們，今天我們跟著老舍先生的文字，領(lǐng)略了草原的景美、人美、情美。景美，美在一碧千里、翠色欲流；人美，美在熱情好客、親切友善；情美，美在蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)。而這一切的美，都通過老舍先生“情景交融”的寫法，深深地印在了我們心里。（出示小練筆要求）現(xiàn)在，就請(qǐng)大家拿起筆，選擇一處你熟悉的美景，也試著用“景中融情”的方法，寫一小段話。比如我們的校園、家鄉(xiāng)的小河，把你的喜愛之情藏在景色描寫里。寫完后，我們來分享交流。（學(xué)生開始練筆，教師巡視指導(dǎo)）---設(shè)計(jì)說明：本設(shè)計(jì)以“美”為線索，串聯(lián)“景美—人美—情美”的品讀過程，通過情境創(chuàng)