教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》綜合測試題(附答案及解析)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.政治經(jīng)濟制度D.文化答案：C解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)，誰就掌握了國家政權(quán)，誰就能控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就能控制學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。2.教育能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是（）再生產(chǎn)的重要手段。A.生產(chǎn)力B.人才C.勞動力D.科學(xué)知識答案：C解析：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。人是生產(chǎn)力中最基本的因素，通過教育可以使人掌握一定的科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術(shù)，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)力，提高勞動生產(chǎn)率，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。3.個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）A.有針對性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序漸進答案：D解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作要循序漸進地促進學(xué)生的發(fā)展，不能拔苗助長、陵節(jié)而施。4.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。該學(xué)說認為，人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、學(xué)生集體的管理者、學(xué)生家長的代理人等。6.師生關(guān)系在人格上是（）的關(guān)系。A.授受B.民主平等C.相互促進D.依附答案：B解析：師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生。7.編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)。8.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）A.教學(xué)程序B.教學(xué)步驟C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)階段答案：C解析：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。常見的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)等。9.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要充分利用課堂時間，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)效果。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。11.班級管理的主要對象是（）A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料答案：C解析：班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息等，其中主要對象是人，即學(xué)生。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。13.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。這一思想打破了當(dāng)時貴族對教育的壟斷，擴大了教育的對象。14.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強調(diào)（）A.學(xué)生處于主體地位B.教師在教育中的權(quán)威作用C.教師處于顧問地位D.學(xué)生活動處于中心地位答案：B解析：以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認為教師是教育過程的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)要圍繞教師的教學(xué)來進行。15.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認為教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。16.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）A.復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進行教學(xué)的組織形式。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進行。17.學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）A.課外活動B.實踐活動C.教學(xué)活動D.班主任工作答案：C解析：教學(xué)活動是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)各種能力，促進智力、體力和品德的全面發(fā)展。18.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性答案：D解析：德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。只有尊重學(xué)生的主體性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使德育過程成為學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的過程。19.班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法屬于（）A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：D解析：目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的，是指班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。20.學(xué)校教育始于（）A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期答案：A解析：學(xué)校教育始于奴隸社會初期。在奴隸社會，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，產(chǎn)生了專門從事教育工作的教師和專門的教育機構(gòu)——學(xué)校。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進社會變革C.教育促進科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)E.教育可以提高人的修養(yǎng)答案：AC解析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：一是教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)；二是教育促進科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。2.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法答案：ABCDE解析：學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文化的內(nèi)容包括教育的理想和追求、對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解、對個性的理解、對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、對集體的看法等。3.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性E.整合性答案：ABCD解析：學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補性等特征。過渡性是指學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)生從兒童邁向成人的一種過渡性的產(chǎn)物；非正式性是指學(xué)生文化往往是在日常的相互交往中，通過個體之間的相互影響而形成的；多樣性是指學(xué)生文化在不同的群體、不同的環(huán)境中會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式；互補性是指學(xué)生文化可以彌補正式文化的不足。4.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.實際性E.操作性答案：ABCE解析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性、具體性、預(yù)測性和操作性。時限性是指課程目標(biāo)要明確規(guī)定在一定的時間范圍內(nèi)完成；具體性是指課程目標(biāo)要具體、明確，不能模糊不清；預(yù)測性是指課程目標(biāo)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行預(yù)測；操作性是指課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過具體的教學(xué)活動來實現(xiàn)。5.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE解析：教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識五個階段。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識長期保持在記憶中；運用知識是教學(xué)的目的，它能夠使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去；檢查知識是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。6.下列屬于班級的個體化功能的是（）A.促進發(fā)展功能B.社會控制功能C.滿足需求功能D.診斷功能E.矯正功能答案：ACDE解析：班級的個體化功能包括促進發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能和矯正功能。促進發(fā)展功能是指班級能夠為學(xué)生提供各種發(fā)展機會，促進學(xué)生的身心發(fā)展；滿足需求功能是指班級能夠滿足學(xué)生的各種需求，如社交需求、歸屬需求等；診斷功能是指班級能夠通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；矯正功能是指班級能夠針對學(xué)生存在的問題，采取相應(yīng)的措施進行矯正和輔導(dǎo)。7.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）A.較強的語言表達能力B.知識廣博C.富有感情、有感染力D.富有個性E.改善實踐答案：ACD解析：教師良好的教育能力體現(xiàn)在較強的語言表達能力、富有感情和感染力以及富有個性等方面。較強的語言表達能力能夠使教師清晰地傳達知識和信息；富有感情和感染力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；富有個性能夠使教師在教學(xué)中展現(xiàn)出獨特的魅力。8.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導(dǎo)答案：ACD解析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會和家長委員會等?；ピL包括教師訪問家長和家長訪問教師，通過互訪可以加強教師與家長之間的溝通和了解；家長會是學(xué)校定期召開的，向家長匯報學(xué)校工作、交流學(xué)生情況的會議；家長委員會是由家長代表組成的，參與學(xué)校管理和教育工作的組織。9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個別差異答案：BCDE解析：當(dāng)代世界各國課程改革中存在著一些共同的發(fā)展趨勢，包括重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化，重視能力的培養(yǎng)，重視個別差異等。重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化是指課程內(nèi)容要反映時代的發(fā)展和科技的進步，要打破學(xué)科界限，實現(xiàn)學(xué)科之間的融合；重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識的結(jié)構(gòu)化是指要加強基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識；重視能力的培養(yǎng)是指要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力等；重視個別差異是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，實施個性化的教育。10.下列關(guān)于課外活動的論述，正確的是（）A.課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的B.課外活動也能在校內(nèi)進行C.選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動D.課外活動可以擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域E.課外活動是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動答案：ABD解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動。課外活動具有自愿性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自愿選擇、自愿參加；課外活動的形式和地點具有多樣性，既可以在校外進行，也可以在校內(nèi)進行；課外活動可以擴大學(xué)生的活動領(lǐng)域，豐富學(xué)生的課余生活。選修課是課程的一種類型，不屬于課外活動；課外活動在古代就已經(jīng)存在，并不是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。答：（1）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：①政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。（2）教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用：①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；③教育可以促進民主。2.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）了解和研究學(xué)生：了解和研究學(xué)生個人，了解學(xué)生的群體關(guān)系，了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（2）組織和培養(yǎng)班集體：制定共同的奮斗目標(biāo)，選拔和培養(yǎng)班干部，建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律，形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，組織形式多樣的教育活動。（3）做好個別教育工作：對優(yōu)等生的教育工作，對中等生的教育工作，對后進生的教育工作。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量：充分發(fā)揮本班任課教師的作用，協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動，爭取和運用家庭和社會教育力量。（5）操行評定：操行評定的目的，操行評定的一般步驟。（6）班主任工作計劃與總結(jié)：班主任工作計劃的制定，班主任工作總結(jié)。四、論述題（本大題共1小題，10分）聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答：（1）加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義①加強教師職業(yè)道德建設(shè)是培養(yǎng)合格教師的需要。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師從事教育教學(xué)工作必須遵循的行為準(zhǔn)則。只有具備良好的職業(yè)道德，教師才能真正做到敬業(yè)愛生、教書育人，才能成為一名合格的教師。②加強教師職業(yè)道德建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。教師的職業(yè)道德直接影響著教育教學(xué)的效果。一個具有高尚職業(yè)道德的教師，會認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)方案，會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，會采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。③加強教師職業(yè)道德建設(shè)是加強社會主義精神文明建設(shè)的需要。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者。教師的職業(yè)道德狀況不僅影響著學(xué)生的道德品