2025年教師資格考試試題題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的重要性等；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，提出了班級授課制等重要教育思想；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。所以本題選D。2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，說明他有一定的道德認(rèn)識，但“忍不住”體現(xiàn)了他在行為執(zhí)行過程中不能克服困難，缺乏道德意志。道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。所以本題選C。3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育-A.①②③④-B.①②③⑤-C.①②④⑤-D.②③④⑤答案：B解析：我國制度化的學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇，它是為成年人提供的各種教育形式。所以本題選B。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然而然地進(jìn)行的，與孩子的生活緊密相連。而學(xué)校教育具有計劃性、組織性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，學(xué)校會按照一定的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)活動。所以本題選A。5.有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法。歷史法是通過對人類歷史上豐富的教育實(shí)踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識教育發(fā)展的規(guī)律性；問卷法是通過書面問題的形式向研究對象收集資料的方法；文獻(xiàn)法是通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料來獲取信息的研究方法。所以本題選C。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A解析：維生素A能夠維持正常視覺功能，缺乏維生素A會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B族有多種，缺乏維生素B1會患腳氣病等，缺乏維生素B2會出現(xiàn)口角炎等；維生素C缺乏會導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏會影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病等。所以本題選A。7.當(dāng)你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B解析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受一會兒這樣，一會兒那樣，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象就是注意起伏。注意分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。所以本題選B。8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止（媒介物）來了解學(xué)生的內(nèi)心世界（不能直接把握的事物），體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來加以概括；理解性是知覺的特性；整體性也是知覺的特性。所以本題選A。9.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.整體型D.系列型答案：A解析：場獨(dú)立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”。整體型和系列型是關(guān)于解決問題的方式類型。所以本題選A。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家；斯金納是操作性條件作用理論的代表人物，提出了強(qiáng)化理論，但未進(jìn)行這樣的分類；桑代克是試誤說的提出者。所以本題選C。11.在數(shù)學(xué)課上，老師通過給學(xué)生看各種各樣的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的概念，這體現(xiàn)了思維的（）A.間接性B.概括性C.抽象性D.理解性答案：B解析：思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性抽取出來加以概括。老師給學(xué)生看各種各樣的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的概念，是從眾多具體的三角形中概括出三角形的本質(zhì)特征，體現(xiàn)了思維的概括性。間接性是指借助媒介認(rèn)識事物；抽象性不是思維的特性；理解性是知覺的特性。所以本題選B。12.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的緊張、不安等情緒；自我估價降低是對自己的評價下降；認(rèn)知功能障礙是指認(rèn)知方面出現(xiàn)的問題。所以本題選B。13.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（）A.前運(yùn)算階段B.直觀動作階段C.感知運(yùn)動階段D.具體運(yùn)算階段答案：D解析：具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。解決“7×8=56”這樣的數(shù)學(xué)問題，需要兒童具備一定的邏輯運(yùn)算能力，處于具體運(yùn)算階段的兒童可以借助具體的事物或表象來完成這樣的運(yùn)算。前運(yùn)算階段的兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)，不能進(jìn)行這樣的運(yùn)算；直觀動作階段的兒童主要通過動作來認(rèn)識世界；感知運(yùn)動階段的兒童主要通過感知和動作來適應(yīng)環(huán)境。所以本題選D。14.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課程屬于（）①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程-A.①③-B.①④-C.②③-D.②④答案：A解析：綜合實(shí)踐活動課程是國家課程，是從小學(xué)一年級到高中三年級全面實(shí)施的必修課程。它具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。所以本題選A。15.林老師教學(xué)《借生日》時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的，接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C解析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。林老師通過提出“為什么要借生日？”“生日能借嗎？”等問題，設(shè)置了懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是通過講述故事來導(dǎo)入新課；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)一個具體的情境來導(dǎo)入；直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。所以本題選C。16.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）A.個別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級教學(xué)答案：A解析：在古代，由于生產(chǎn)力水平低下，教育規(guī)模較小，學(xué)校主要采用個別教學(xué)的組織形式，教師對學(xué)生一個一個輪流地教。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級教學(xué)是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，它產(chǎn)生于近代。所以本題選A。17.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法，它強(qiáng)調(diào)將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。所以本題選D。18.曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則答案：D解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。曹老師在教學(xué)《圓的周長》這一科學(xué)知識時，講述了祖沖之的卓越貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感到自豪，進(jìn)行了思想教育，遵循了科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以本題選D。19.張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D解析：情感性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。“體會時間的寶貴，并珍惜時間”體現(xiàn)了對學(xué)生情感和態(tài)度方面的培養(yǎng)，屬于情感性目標(biāo)。知識性目標(biāo)主要是關(guān)于知識的掌握；過程性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法；技能性目標(biāo)側(cè)重于技能的培養(yǎng)。所以本題選D。20.在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案：C解析：隱性觀察是指被觀察者沒有意識到自己的行為正在被觀察。透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察，被觀察者不知道自己正在被觀察，屬于隱性觀察。顯性觀察是被觀察者知道自己在被觀察；參與性觀察是研究者參與到被觀察者的活動中進(jìn)行觀察；非參與性觀察是研究者不參與被觀察者的活動，以旁觀者的身份進(jìn)行觀察，但不一定是隱蔽的。所以本題選C。二、簡答題21.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。(1).傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主體的認(rèn)識活動之中。(2).知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。沒有知識，智力活動就成為無源之水、無本之木。只有在掌握知識的過程中才能發(fā)展智力。(3).發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。學(xué)生智力發(fā)展水平的高低影響著學(xué)生掌握知識的進(jìn)程、深度和廣度。智力發(fā)展水平高，就能較快地掌握知識。(4).防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。在教學(xué)中，既不能只強(qiáng)調(diào)傳授知識而忽視智力的培養(yǎng)，也不能脫離知識的傳授而單純追求智力的發(fā)展。22.一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？(1).生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會對教育的需求程度，也為學(xué)制的建立提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著教育內(nèi)容和教育手段的更新，從而推動學(xué)制的變革。(2).社會政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)制是社會政治經(jīng)濟(jì)制度的反映，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，體現(xiàn)了統(tǒng)治階級的意志。(3).青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)制的建立要適應(yīng)青少年兒童身心發(fā)展的年齡特征和個別差異，確保教育教學(xué)活動符合學(xué)生的身心發(fā)展階段，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。(4).本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。每個國家的學(xué)制都有其歷史發(fā)展的軌跡，在建立新學(xué)制時，需要考慮本國學(xué)制的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)。同時，借鑒國外先進(jìn)的學(xué)制經(jīng)驗(yàn)，也是學(xué)制改革和發(fā)展的重要途徑。23.影響遺忘的主要因素有哪些？(1).學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢。(2).識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。材料數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時，記憶效果最佳，超過150%，效果并不遞增。(3).記憶任務(wù)的長久性與重要性。長久的記憶任務(wù)和重要的記憶內(nèi)容，遺忘相對較慢。(4).時間因素。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速型。(5).識記的方法。合理的識記方法有助于提高記憶效果，減少遺忘。例如，采用理解記憶、多感官參與等方法。(6).情緒和動機(jī)。積極的情緒和動機(jī)有利于記憶，消極的情緒和動機(jī)則會影響記憶效果，導(dǎo)致遺忘加快。(7).系列位置效應(yīng)。在系列學(xué)習(xí)中，處于開頭和結(jié)尾位置的材料比中間位置的材料記憶效果好。24.簡述阿諾德的“評定—興奮”情緒學(xué)說。(1).阿諾德認(rèn)為，刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評價。情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景—評估—情緒。(2).情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。(3).當(dāng)人受到刺激時，會先進(jìn)行評估，判斷刺激對自己的意義，然后產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。例如，在森林中遇到熊會感到恐懼，而在動物園中看到熊則不會有同樣的恐懼情緒，是因?yàn)閷η榫暗脑u估不同。三、材料分析題25.材料：沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅畫著他自己的漫畫，旁邊寫著：“沈老師，我恨你！”同學(xué)們忐忑不安地等待沈老師的發(fā)落。沈老師卻笑著說：“這幅畫畫得很像我，筆法也不錯，看來這位同學(xué)很有畫畫天賦哦。假如平時能認(rèn)真學(xué)習(xí)，肯定會更出色?！鄙蚶蠋熢诒頁P(yáng)聲中結(jié)束了他的“開場白”，然后開始上課。下課后，沈老師留下了“匿名作者”，與他進(jìn)行了交流，了解了他對自己的不滿，并且告訴這位學(xué)生，如果對老師有意見，可以隨時提出來，師生之間應(yīng)該相互尊重、相互理解。從那以后，沈老師與這位學(xué)生的關(guān)系更融洽了，這位學(xué)生也對學(xué)習(xí)更有興趣了。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析沈老師的教育行為。-(1).沈老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。沈老師面對學(xué)生在黑板上畫自己漫畫并寫“恨你”的情況，沒有生氣發(fā)火，而是以寬容和理解的態(tài)度對待，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。-(2).沈老師的教育行為體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德要求。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。沈老師在發(fā)現(xiàn)問題后，沒有簡單地批評指責(zé)學(xué)生，而是通過表揚(yáng)學(xué)生的畫畫天賦，引導(dǎo)學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)上，并且與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，解決了師生之間的矛盾，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。-(3).沈老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德要求。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。沈老師以自己的寬容、理解和耐心，為學(xué)生樹立了良好的榜樣，展現(xiàn)了教師的高尚品德和職業(yè)素養(yǎng)，做到了為人師表。26.材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好老師”……這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，教室里響起了熱烈的掌聲。從那以后，老師總是鼓勵我、引導(dǎo)我，讓我有了更多的自信，越來越敢于在課堂上發(fā)言。老師就是我生命中最好的老師，她給了我無限的關(guān)愛和尊重，讓我明白我是值得被愛的?！眴栴}：(1).結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是真正的好老師”。-(1).真正的好老師應(yīng)該是關(guān)愛學(xué)生的老師。材料中作家小時候膽小害羞，老師輕輕地詢問他是否愿意分享作文，用柔和親切的態(tài)度鼓勵他，給予他無限的關(guān)愛和尊重，讓他有了自信，這體現(xiàn)了好老師對學(xué)生的關(guān)愛，能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，幫助學(xué)生成長。-(2).真正的好老師應(yīng)該是善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的老師。老師在作家讀完作文后，總是鼓勵他、引導(dǎo)他，使他越來越敢于在課堂上發(fā)言，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。-(3).真正的好老師應(yīng)該是尊重學(xué)生的老師。老師尊重作家的意愿，詢問他是否愿意分享作文，給予他表達(dá)自己的機(jī)會，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生感受到自己的價值。-(4).真正的好老師還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，如為人師表、教學(xué)能力強(qiáng)等。雖然材料中未著重體現(xiàn)，但在實(shí)際教育中，這些也是好老師的重要特征。(2).試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。-(1).了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和個體差異。小學(xué)教師要通過觀察、與家長溝通等方式，了解每個兒童的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，以便因材施教，滿足不同兒童的發(fā)展需求。-(2).激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲教學(xué)、情景教學(xué)等，讓學(xué)習(xí)變得有趣，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情和主動性。-(3).提供豐富的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。為兒童提供適合他們年齡階段的圖書、教具、實(shí)驗(yàn)器材等，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。-(4).培養(yǎng)兒童的良好品德和行為習(xí)慣。小學(xué)是兒童品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，教師要通過言傳身教，引導(dǎo)兒童樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。-(5).關(guān)注兒童的心理健康。小學(xué)兒童可能會面臨各種心理問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助和支持，引導(dǎo)他們正確面對挫折和困難，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。-(6).與家長密切合作。家庭是兒童成長的重要環(huán)境，教師要與家長保持密切的溝通和合作，共同關(guān)注兒童的成長，形成教育合力。四、教學(xué)設(shè)計題27.請根據(jù)上述材料，為《富饒的西沙群島》設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計?！陡火埖奈魃橙簫u》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)(1).學(xué)生會認(rèn)“饒、富”等12個生字，會寫“藍(lán)、懶”等13個字，能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”等詞語。(2).學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。(3).學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒。過程與方法目標(biāo)(1).通過閱讀、想象、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。(2).學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)(1).感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。(2).培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)(1).理解課文內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒。(2).學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會文中的優(yōu)美語句。教學(xué)難點(diǎn)(1).感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。(2).學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫景物的方法，并運(yùn)用到自己的寫作中。三、教學(xué)方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課(1).播放西沙群島的風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考：視頻中展示的是什么地方？你覺得這個地方怎么樣？(2).學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題：今天我們就一起走進(jìn)富饒的西沙群島，去感受它的美麗與富饒。初讀課文，整體感知(1).學(xué)生自由朗讀課文，要求讀