2025年大學(xué)《紐埃語》專業(yè)題庫——紐阿語雙語教育與語言發(fā)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.雙語教育2.語言習(xí)得3.語言瀕危4.維持性雙語教育二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述紐阿語雙語教育中可能面臨的主要挑戰(zhàn)。2.簡述語言發(fā)展過程中社會(huì)因素的主要作用。3.比較浸入式雙語教育和維持性雙語教育的異同。4.簡述紐阿語作為瀕危語言，語言復(fù)興可能采取的主要途徑。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合紐阿語的特點(diǎn)，論述在紐阿語雙語教育環(huán)境中促進(jìn)語言習(xí)得的有效策略。2.論述語言態(tài)度對紐阿語語言發(fā)展（包括使用范圍、活力等）的影響。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名紐阿語教師，請為一個(gè)小時(shí)的紐阿語初級雙語教育課堂設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，旨在幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)具體的紐阿語語言知識或技能，并說明設(shè)計(jì)意圖。試卷答案一、名詞解釋1.雙語教育：指在教育和教學(xué)過程中使用兩種語言（通常是學(xué)生的母語和學(xué)習(xí)目標(biāo)語言）的教育模式。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用兩種語言進(jìn)行交際的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)和其他方面的全面發(fā)展。**解析思路：*定義核心在于“兩種語言”的“教育模式”及其“交際能力”和“全面發(fā)展”的目標(biāo)?？疾鞂﹄p語教育基本概念的掌握。2.語言習(xí)得：指個(gè)體（尤其是兒童）在自然環(huán)境中，通過接觸和使用語言，不知不覺地掌握語言規(guī)則和表達(dá)能力的過程。它區(qū)別于有意識的語言學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)）。**解析思路：*關(guān)鍵在于區(qū)分“習(xí)得”（潛意識、自然過程）和“學(xué)習(xí)”（有意識、刻意過程）。強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境和能力掌握。3.語言瀕危：指一種語言的使用者數(shù)量顯著減少，其社會(huì)功能逐漸萎縮，有在較短時(shí)間內(nèi)消失危險(xiǎn)的狀況。通常與語言使用者的代際傳承中斷有關(guān)。**解析思路：*核心是“使用者減少”、“社會(huì)功能萎縮”和“消失危險(xiǎn)”，并關(guān)聯(lián)到“代際傳承中斷”。4.維持性雙語教育：指在說雙語人口占多數(shù)或占主體的社區(qū)中，學(xué)校教育繼續(xù)使用學(xué)生的母語（第一語言），同時(shí)教授第二語言（通常是國家通用語言或外語），目的是保持和發(fā)展母語能力，同時(shí)掌握第二語言。**解析思路：*關(guān)鍵在于“母語繼續(xù)使用”、“保持和發(fā)展母語能力”同時(shí)“掌握第二語言”的背景（雙語社區(qū)）。二、簡答題1.簡述紐阿語雙語教育中可能面臨的主要挑戰(zhàn)。*紐阿語作為相對小眾的語言，在資源（教師、教材、課程）方面可能不足；社會(huì)主流語言（通常是英語或新西蘭的普通話毛利語）的強(qiáng)勢地位可能削弱學(xué)生對紐阿語的認(rèn)同和使用動(dòng)機(jī)；如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效平衡紐阿語和第二語言（如英語）的教學(xué)；如何確保教師具備足夠的紐阿語教學(xué)能力；如何評估雙語教育的效果等。**解析思路：*從資源、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐、師資、評估等幾個(gè)層面分析紐阿語雙語教育面臨的實(shí)際困難，結(jié)合紐阿語自身特點(diǎn)（小眾）和雙語教育普遍性問題。2.簡述語言發(fā)展過程中社會(huì)因素的主要作用。*社會(huì)環(huán)境（如社區(qū)規(guī)模、人口流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）影響語言的使用范圍和活力；社會(huì)態(tài)度（如語言態(tài)度、身份認(rèn)同）影響語言學(xué)習(xí)者的語言選擇和使用偏好；社會(huì)政策（如語言規(guī)劃、教育政策）直接關(guān)系到語言的保護(hù)、發(fā)展和傳承；社會(huì)階層、性別、年齡等社會(huì)變量也可能導(dǎo)致語言變異和分化；社會(huì)變革（如殖民、全球化）會(huì)帶來語言接觸、融合甚至替代。**解析思路：*概括社會(huì)因素在語言發(fā)展中的多方面作用，包括環(huán)境、態(tài)度、政策、變量和變革等，強(qiáng)調(diào)社會(huì)對語言使用、結(jié)構(gòu)變遷和命運(yùn)的決定性影響。3.比較浸入式雙語教育和維持性雙語教育的異同。*相同點(diǎn)：兩者都屬于雙語教育模式，旨在促進(jìn)學(xué)生的雙語能力發(fā)展和學(xué)業(yè)成就。都強(qiáng)調(diào)兩種語言的學(xué)習(xí)。*不同點(diǎn)：浸入式雙語教育將第二語言（通常是強(qiáng)勢語言）作為教學(xué)語言，用于部分或全部學(xué)科教學(xué)；而維持性雙語教育則是在母語（第一語言）教學(xué)的基礎(chǔ)上，再引入第二語言教學(xué)。浸入式更側(cè)重于通過第二語言學(xué)習(xí)學(xué)科知識，母語教學(xué)在維持性雙語教育中通常占有更重要的地位。浸入式更常見于第一語言非主流的情況，維持性雙語教育則多見于母語為官方語言或具有重要文化價(jià)值的社區(qū)。**解析思路：*先點(diǎn)出兩者的共性，再重點(diǎn)區(qū)分核心差異，即“教學(xué)語言”的運(yùn)用范圍和“母語教學(xué)”的地位，并關(guān)聯(lián)到常見的實(shí)施背景。4.簡述紐阿語作為瀕危語言，語言復(fù)興可能采取的主要途徑。*強(qiáng)化母語教育：在家庭、社區(qū)和學(xué)校中推廣紐阿語的日常使用和正式教學(xué)；開發(fā)和使用紐阿語教材；培養(yǎng)紐阿語教師。*增加語言使用環(huán)境：鼓勵(lì)在公共場合（如商店、政府機(jī)構(gòu)）使用紐阿語；舉辦紐阿語文化活動(dòng)（如節(jié)日、講座、戲?。焕妹襟w（廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)）傳播紐阿語。*語言規(guī)劃與政策支持：政府出臺支持紐阿語發(fā)展的政策；建立語言管理機(jī)構(gòu)；記錄和研究紐阿語（語言調(diào)查、詞典編纂、語料庫建設(shè)）。*提升社區(qū)意識：增強(qiáng)講紐阿語者和學(xué)習(xí)者對母語價(jià)值的認(rèn)同感和自豪感；鼓勵(lì)代際傳承。*與其他語言接觸管理：在推廣紐阿語的同時(shí)，也要考慮與主流語言（如英語）的和諧共存，避免強(qiáng)制排斥。**解析思路：*從教育、環(huán)境、政策、研究、社區(qū)意識、語言接觸等多個(gè)維度，梳理瀕危語言復(fù)興的常見策略，并結(jié)合紐阿語的具體情況。三、論述題1.結(jié)合紐阿語的特點(diǎn)，論述在紐阿語雙語教育環(huán)境中促進(jìn)語言習(xí)得的有效策略。*有效策略應(yīng)充分利用紐阿語的獨(dú)特特點(diǎn)。例如，紐阿語可能存在某些phonological或grammatical特點(diǎn)，教師可以利用這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合紐阿語社區(qū)的文化背景，將語言學(xué)習(xí)與文化活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。利用紐阿語使用者（如長者、社區(qū)活動(dòng)家）作為教學(xué)資源，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)（如購物、問路）中學(xué)習(xí)語言。利用現(xiàn)代技術(shù)（如APP、網(wǎng)站）提供豐富的紐阿語學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)積極、支持性的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用紐阿語。教師自身需具備高水平的紐阿語能力和跨文化教學(xué)意識。**解析思路：*首先強(qiáng)調(diào)策略要“結(jié)合紐阿語特點(diǎn)”，然后具體闡述如何利用特點(diǎn)（語音/語法、文化）、結(jié)合社區(qū)資源、采用現(xiàn)代技術(shù)、營造良好環(huán)境、提升教師能力等多方面措施促進(jìn)習(xí)得，體現(xiàn)策略的針對性和綜合性。2.論述語言態(tài)度對紐阿語語言發(fā)展（包括使用范圍、活力等）的影響。*語言態(tài)度（指人們對某種語言的情感和評價(jià)）是影響語言使用和發(fā)展的重要因素。積極的語言態(tài)度（如自豪感、認(rèn)同感）能夠增強(qiáng)語言使用者的自信心，促進(jìn)紐阿語在家庭和社會(huì)中的代際傳承和日常使用，從而提升其語言活力和使用范圍。反之，消極的語言態(tài)度（如歧視、自卑感）則會(huì)抑制紐阿語的使用，導(dǎo)致年輕一代不愿學(xué)習(xí)或使用紐阿語，加速語言活力下降和使用范圍的萎縮。媒體宣傳、社會(huì)輿論、教育政策等都深刻影響著公眾對紐阿語的語言態(tài)度。因此，改變或塑造積極的語言態(tài)度，提升紐阿語的社會(huì)聲望和認(rèn)知價(jià)值，對于紐阿語的生存和發(fā)展至關(guān)重要。這需要社區(qū)成員、教育工作者、政策制定者和媒體共同努力，加強(qiáng)紐阿語文化價(jià)值的宣傳，增強(qiáng)使用者的文化自信。**解析思路：*闡述語言態(tài)度的定義及其對語言發(fā)展“使用范圍”和“活力”的具體影響（促進(jìn)或抑制）。用正反兩方面例子說明。指出影響語言態(tài)度的因素。最后強(qiáng)調(diào)塑造積極態(tài)度對于紐阿語的重要性，并提出可能的應(yīng)對措施。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本部分無標(biāo)準(zhǔn)答案，以下提供一個(gè)設(shè)計(jì)示例的框架和思路，僅供參考評分）教學(xué)活動(dòng)方案示例：*活動(dòng)主題：紐阿語日常問候語學(xué)習(xí)與應(yīng)用*教學(xué)對象：紐阿語初級雙語教育學(xué)生（假設(shè)已有一定基礎(chǔ)）*課時(shí)：1小時(shí)*教學(xué)目標(biāo)：*知識目標(biāo)：掌握至少5個(gè)基本的紐阿語問候語（如greetings）及其使用場合。*技能目標(biāo)：能夠聽懂并運(yùn)用所學(xué)問候語進(jìn)行簡單的日常交流；能夠正確發(fā)音。*情感目標(biāo)：感受紐阿語問候語的親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紐阿語的興趣。*教學(xué)重點(diǎn)：問候語的意思和發(fā)音；在真實(shí)情境中運(yùn)用問候語。*教學(xué)難點(diǎn)：部分問候語發(fā)音的準(zhǔn)確性；在不同情境下得體使用問候語。*教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備紐阿語問候語卡片（圖文并茂）；準(zhǔn)備包含不同情境的圖片或簡短視頻片段；準(zhǔn)備簡單的紐阿語歌曲或歌謠（包含問候語）。*教學(xué)過程：1.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：播放包含紐阿語問候語的歌曲或歌謠，讓學(xué)生感受氛圍，教師用簡單的紐阿語進(jìn)行問候，引入本課主題。2.新知呈現(xiàn)（15分鐘）：教師展示問候語卡片，逐一講解每個(gè)問候語的意思、發(fā)音（可使用口型示范），并說明其基本使用場合（如早上、晚上、見到熟人等）。利用圖片或簡短視頻展示問候語在實(shí)際情境中的應(yīng)用。3.互動(dòng)操練（20分鐘）：*聽說練習(xí)：教師說問候語，學(xué)生重復(fù)；教師用紐阿語提問（如“你好嗎？”），學(xué)生用所學(xué)問候語回答。*對話練習(xí)：教師提供簡單的對話框架，學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)使用問候語。*發(fā)音糾正：教師針對學(xué)生發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。4.情境應(yīng)用（15分鐘）：教師展示幾個(gè)不同的生活情境圖片（如在家、在商店、在學(xué)校），讓學(xué)生分組討論并練習(xí)在這些情境下如何使用恰當(dāng)?shù)募~阿語問候語。5.總結(jié)與拓展（5分鐘）：教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課所學(xué)問候語，鼓勵(lì)學(xué)生在課后與家人或朋友使用紐阿語打招呼。布置簡單的家庭作業(yè)（如錄制自己說問候語的音頻）。*設(shè)計(jì)意圖：*本活動(dòng)緊密圍繞紐阿語初級學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，選取生活中最實(shí)用的問候語作為教學(xué)內(nèi)容。*通過聽、說、讀、練等多種方式，結(jié)合圖片、情境等輔助手段，多感官刺激，幫助學(xué)生掌握問候語的知識和技能。*強(qiáng)調(diào)在接近真實(shí)的情境中應(yīng)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而非僅僅