小學教師資格教學設計范本匯編（設計意圖：用流程呈現(xiàn)活動邏輯，清晰明了。）5.教學反思（預設）活動中部分學生對“復雜垃圾”（如帶飯的塑料袋）分類存疑，后續(xù)可邀請環(huán)衛(wèi)工阿姨進課堂，答疑解惑，增強實踐指導性。三、教學設計核心要素解析（一）教學目標：從“三維”到“核心素養(yǎng)”的進階教學目標需錨定《義務教育課程標準（2022年版）》，以學科核心素養(yǎng)為導向。如語文聚焦“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”，數(shù)學關注“數(shù)感、量感、空間觀念、推理意識”。撰寫時，要避免“學會生字詞”這類空泛表述，應具體到“能在語境中辨析‘五彩繽紛’的含義，并用其造句”，體現(xiàn)“學什么、怎么學、學到什么程度”。（二）教學重難點：基于學情的精準定位重難點并非教材的“知識點羅列”，而是結合學生認知瓶頸確定。如一年級數(shù)學“認識圖形”，難點在于“區(qū)分長、正方形”，因學生易受“視覺相似性”干擾，需通過“量邊長、比角的大小”等操作活動突破?？赏ㄟ^“前測”（如課前小調查：“你覺得長方形和正方形哪里一樣？”）診斷學情，精準定位難點。（三）教學過程：“學為中心”的活動鏈設計教學過程應構建“情境—問題—活動—評價”的閉環(huán)。以語文閱讀課為例，情境（秋雨視頻）引出問題（秋雨的驚喜），活動（圈畫、仿寫）推進學習，評價（小組互評仿寫句子的生動性）促進反思。每個環(huán)節(jié)需標注“設計意圖”，體現(xiàn)“為何這樣教”（如“圈畫顏色詞”是為了落實“體會語言生動性”的語文要素）。（四）教學反思：從“復盤”到“成長”的升華教學反思不是“流水賬”，而要聚焦“目標達成度、環(huán)節(jié)有效性、學生生成性”。如數(shù)學“認識圖形”反思：“學生對‘邊’的理解仍模糊，后續(xù)可增加‘用小棒圍圖形’的操作，讓抽象概念具象化?！狈此夹栌小案倪M方向”，體現(xiàn)教師的專業(yè)成長。四、教學設計撰寫技巧與注意事項（一）技巧：讓設計更具“生命力”1.課型適配：不同課型（新授、復習、活動）的設計邏輯不同。如復習課需“知識結構化+方法遷移”，可設計“錯題診所—知識樹梳理—綜合應用”的環(huán)節(jié)；活動課需“任務驅動+實踐體驗”，如《垃圾分類》的“調查—設計—宣傳”鏈。2.新課標融入：體現(xiàn)“大單元教學”“跨學科學習”。如語文《秋天的雨》可關聯(lián)科學“季節(jié)變化”、美術“秋天的色彩”，設計“秋天主題手抄報”的跨學科任務。3.學情細化：針對不同學段、班級特點設計。如教農村學生“認識圖形”，可結合“農具（如簸箕是圓形）”“房屋（墻面是長方形）”等生活素材，增強親切感。（二）注意事項：規(guī)避常見誤區(qū)1.目標空泛化：避免“培養(yǎng)學生的能力”這類表述，應具體到“能通過小組合作，用3種方法證明‘三角形具有穩(wěn)定性’”。2.環(huán)節(jié)脫節(jié)化：教學過程要邏輯連貫，如導入的“秋雨視頻”需與新授的“品析顏色美”呼應，不能“為導入而導入”。3.評價單一化：評價要多元，如語文可采用“自評（朗讀是否有感情）、互評（仿寫句子的創(chuàng)意）、師評（方法指導）”結合的方式，避免僅用“對/錯”評判。4.格式規(guī)范性：教資考試中，教學設計需控制在800-1000字，結構清晰（目標、重難點、過程、反思等板塊明確），語言簡潔，避免冗余描述。五、結語教學設計是教師理解課標、駕馭教材、關注學生的“橋梁”。本匯編的范本與解析，旨在提供“范例+方法”的雙重支撐：既通過典型課例呈現(xiàn)設計邏輯，又通過要素解析