2025年大學(xué)《應(yīng)用語言學(xué)》專業(yè)題庫——母語教學(xué)在語言習(xí)得中的影響考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項不是母語對第二語言語音習(xí)得可能產(chǎn)生的影響？A.促進(jìn)對某些相似音素的掌握B.導(dǎo)致對某些不同音素的混淆C.幫助學(xué)習(xí)者更快地掌握語調(diào)模式D.完全消除學(xué)習(xí)者的口音2.對比分析假說主要關(guān)注的是：A.學(xué)習(xí)者母語對第二語言習(xí)得的影響B(tài).第二語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展C.目標(biāo)語本身的結(jié)構(gòu)和規(guī)律D.社會文化因素對語言習(xí)得的影響3.“中介語”這一概念指的是：A.學(xué)習(xí)者完全掌握目標(biāo)語后達(dá)到的語水平B.學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中逐漸形成的一種獨特的、介于母語和目標(biāo)語之間的語言系統(tǒng)C.學(xué)習(xí)者母語中存在的語法錯誤D.目標(biāo)語中存在的文化差異4.以下哪項研究方法常用于investigatingtheimpactofL1onL2acquisition?A.基于語料庫的研究B.實驗室實驗C.問卷調(diào)查D.以上所有方法均可5.普遍語法假說認(rèn)為，人類天生就具有一種語言習(xí)得裝置（LAD），其中包含：A.特定的文化背景知識B.對母語的全部記憶C.適用于所有人類語言的普遍語法原則D.目標(biāo)語的社會規(guī)范二、填空題6._________是指學(xué)習(xí)者將母語的語言規(guī)則遷移到第二語言學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象。7._________是指學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中逐漸形成的一種獨特的、介于母語和目標(biāo)語之間的語言系統(tǒng)。8._________假說認(rèn)為，人類天生就具有一種語言習(xí)得裝置（LAD），其中包含適用于所有人類語言的普遍語法原則。9.在第二語言習(xí)得中，母語既可以產(chǎn)生_________也可以產(chǎn)生_________。10.認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時，認(rèn)知資源是有限的，母語的存在可能會增加學(xué)習(xí)者的_________。三、名詞解釋11.語言遷移12.中介語13.對比分析假說14.認(rèn)知負(fù)荷理論四、簡答題15.簡述母語對第二語言詞匯習(xí)得的影響。16.簡述對比分析假說的主要內(nèi)容及其在母語教學(xué)中的應(yīng)用。17.母語教學(xué)在第二語言語音習(xí)得中可能產(chǎn)生哪些積極影響和消極影響？五、論述題18.結(jié)合具體實例，論述母語教學(xué)在第二語言語法習(xí)得中的積極作用和消極影響，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。19.從認(rèn)知科學(xué)的角度，分析母語對第二語言語法習(xí)得的影響機(jī)制。六、案例分析題20.一位漢語母語者正在學(xué)習(xí)英語，他經(jīng)常將漢語中的“把”字句結(jié)構(gòu)遷移到英語中，例如說“Iputthebookinthebox.”（中文：“我把書放在盒子里?！保┓治鲞@個案例中，母語對第二語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了怎樣的影響？并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。試卷答案1.D解析：母語對第二語言語音習(xí)得的影響可能是積極的，也可能是消極的，但通常不會完全消除學(xué)習(xí)者的口音。選項A、B、C都是母語可能產(chǎn)生的影響。2.A解析：對比分析假說主要關(guān)注的是學(xué)習(xí)者母語對第二語言習(xí)得的影響，通過對比母語和目標(biāo)語的結(jié)構(gòu)差異，預(yù)測學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的困難和錯誤。3.B解析：中介語是描述第二語言學(xué)習(xí)者語言能力的一種概念，指學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中逐漸形成的一種獨特的、介于母語和目標(biāo)語之間的語言系統(tǒng)。4.D解析：研究母語對第二語言習(xí)得的影響可以采用多種研究方法，包括基于語料庫的研究、實驗室實驗、問卷調(diào)查等，以從不同角度進(jìn)行探究。5.C解析：普遍語法假說認(rèn)為，人類天生就具有一種語言習(xí)得裝置（LAD），其中包含適用于所有人類語言的普遍語法原則，這些原則為語言習(xí)得提供了基礎(chǔ)。6.語言遷移解析：語言遷移是指學(xué)習(xí)者將母語的語言規(guī)則、習(xí)慣等遷移到第二語言學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，這種遷移可以是積極的，也可以是消極的。7.中介語解析：中介語是描述第二語言學(xué)習(xí)者語言能力的一種概念，指學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中逐漸形成的一種獨特的、介于母語和目標(biāo)語之間的語言系統(tǒng)。8.普遍語法解析：普遍語法假說認(rèn)為，人類天生就具有一種語言習(xí)得裝置（LAD），其中包含適用于所有人類語言的普遍語法原則。9.積極遷移；消極遷移解析：母語既可以產(chǎn)生積極遷移，例如當(dāng)母語和目標(biāo)語的結(jié)構(gòu)相似時，母語可以促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)；也可以產(chǎn)生消極遷移，例如當(dāng)母語和目標(biāo)語的結(jié)構(gòu)不同時，母語可能會干擾第二語言的學(xué)習(xí)。10.認(rèn)知負(fù)荷解析：認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時，認(rèn)知資源是有限的，母語的存在可能會增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，從而影響學(xué)習(xí)效果。11.語言遷移解析：語言遷移是指學(xué)習(xí)者將母語的語言規(guī)則、習(xí)慣等遷移到第二語言學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，這種遷移可以是積極的，也可以是消極的。12.中介語解析：中介語是描述第二語言學(xué)習(xí)者語言能力的一種概念，指學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中逐漸形成的一種獨特的、介于母語和目標(biāo)語之間的語言系統(tǒng)。13.對比分析假說解析：對比分析假說認(rèn)為，通過對比分析母語和目標(biāo)語的結(jié)構(gòu)差異，可以預(yù)測學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的困難和錯誤，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。14.認(rèn)知負(fù)荷理論解析：認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時，認(rèn)知資源是有限的，過多的認(rèn)知負(fù)荷會干擾學(xué)習(xí)效果，母語的存在可能會增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。15.母語對第二語言詞匯習(xí)得的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：積極影響和消極影響。積極影響方面，母語的詞匯知識可以促進(jìn)第二語言詞匯的學(xué)習(xí)，例如通過語義對比，學(xué)習(xí)者可以更快地理解目標(biāo)語的詞匯意義。消極影響方面，母語和目標(biāo)語的詞匯差異可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生混淆，例如音近、形近、義近的詞匯，學(xué)習(xí)者可能會出現(xiàn)錯誤的遷移。16.對比分析假說主要內(nèi)容認(rèn)為，通過對比分析母語和目標(biāo)語的結(jié)構(gòu)差異，可以預(yù)測學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的困難和錯誤，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。在母語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析母語和目標(biāo)語的結(jié)構(gòu)差異，幫助學(xué)生識別可能出現(xiàn)的遷移現(xiàn)象，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，例如通過對比練習(xí)、錯誤分析等方法，幫助學(xué)生克服母語遷移帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。17.母語教學(xué)在第二語言語音習(xí)得中可能產(chǎn)生積極影響和消極影響。積極影響方面，母語的語音知識可以幫助學(xué)習(xí)者更快地掌握目標(biāo)語的語音，例如當(dāng)母語和目標(biāo)語的音素相似時，學(xué)習(xí)者可以利用母語的語音知識進(jìn)行遷移，更快地掌握目標(biāo)語的發(fā)音。消極影響方面，母語的語音差異可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯誤的遷移，例如當(dāng)母語和目標(biāo)語的音素不同時，學(xué)習(xí)者可能會將母語的發(fā)音方式遷移到目標(biāo)語中，導(dǎo)致發(fā)音錯誤。18.母語教學(xué)在第二語言語法習(xí)得中可能產(chǎn)生積極影響和消極影響。積極影響方面，母語的語法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者更快地理解目標(biāo)語的語法結(jié)構(gòu)，例如當(dāng)母語和目標(biāo)語的語法結(jié)構(gòu)相似時，學(xué)習(xí)者可以利用母語的語法知識進(jìn)行遷移，更快地掌握目標(biāo)語的語法規(guī)則。消極影響方面，母語的語法差異可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯誤的遷移，例如當(dāng)母語和目標(biāo)語的語法結(jié)構(gòu)不同時，學(xué)習(xí)者可能會將母語的語法規(guī)則遷移到目標(biāo)語中，導(dǎo)致語法錯誤。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對比分析母語和目標(biāo)語的語法差異，幫助學(xué)生識別可能出現(xiàn)的遷移現(xiàn)象，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，例如通過對比練習(xí)、錯誤分析等方法，幫助學(xué)生克服母語遷移帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。19.從認(rèn)知科學(xué)的角度來看，母語對第二語言語法習(xí)得的影響機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，母語的語言規(guī)則和語法結(jié)構(gòu)會形成學(xué)習(xí)者認(rèn)知系統(tǒng)的一部分，在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會無意識地利用母語的語法知識進(jìn)行遷移；其次，母語和目標(biāo)語的語法差異會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而影響學(xué)習(xí)效果；最后，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知資源是有限的，母語的存在可能會增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，從而影響第二語言語法的學(xué)習(xí)。因此，在第二語言教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識母語對第二語言語法習(xí)得的影響，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服母語遷移帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。20.在這個案例中，母語對第二語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了消極影響。學(xué)習(xí)者將漢語中的“把”