一、教學(xué)背景與學(xué)情分析初中英語(yǔ)教材中SectionB2a-2e板塊以“機(jī)器人應(yīng)用”為主題的閱讀文本，旨在通過語(yǔ)篇輸入培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力與科技認(rèn)知。從學(xué)情看，學(xué)生已具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀技巧，但對(duì)機(jī)器人技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用（如工業(yè)制造、醫(yī)療輔助等）認(rèn)知較淺；語(yǔ)言層面，涉及“automation”“precision”等專業(yè)詞匯的理解與運(yùn)用存在挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)與跨學(xué)科知識(shí)滲透，搭建“語(yǔ)言+科技”的學(xué)習(xí)支架。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握語(yǔ)篇核心詞匯（如*robotics,assist,efficiency*等）與句型（如“Robotsaredesignedto...”“Withthehelpof...，robotscan...”）；2.理解文本結(jié)構(gòu)（總分總/分點(diǎn)說明機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域），梳理關(guān)鍵信息（應(yīng)用場(chǎng)景、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、潛在挑戰(zhàn)）。（二）能力目標(biāo)1.運(yùn)用“略讀（skimming）”“掃讀（scanning）”策略快速定位文本主旨與細(xì)節(jié)；2.整合語(yǔ)篇信息，用英語(yǔ)口頭/書面闡述“機(jī)器人在某領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值”；3.遷移閱讀策略，分析類似科技主題文本（如AI、無(wú)人機(jī)應(yīng)用）。（三）情感目標(biāo)1.感知科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用，樹立“科技服務(wù)人類”的認(rèn)知；2.激發(fā)對(duì)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）領(lǐng)域的探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.語(yǔ)篇解構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別“機(jī)器人應(yīng)用”的三大場(chǎng)景（工業(yè)、醫(yī)療、家庭）及對(duì)應(yīng)細(xì)節(jié)；2.語(yǔ)言內(nèi)化：通過語(yǔ)境練習(xí)掌握“assistindoing”“improve...by...”等功能結(jié)構(gòu)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.長(zhǎng)難句解析：如“Equippedwithadvancedsensors,robotsinsurgerycanperformoperationswithgreaterprecisionthanhumanhands.”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)義理解；2.跨學(xué)科融合：將機(jī)器人技術(shù)原理（如傳感器、自動(dòng)化）與英語(yǔ)表達(dá)結(jié)合，避免知識(shí)碎片化。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情境激活，關(guān)聯(lián)生活播放“餐廳服務(wù)機(jī)器人送餐”“手術(shù)機(jī)器人縫合血管”的短視頻（無(wú)字幕，英語(yǔ)配音），提問：*“Whattaskscanrobotsdointhevideo?Howdotheymakeourlifebetter?”*引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)初步描述，自然引出“roboticsapplication”主題，同時(shí)激活已有知識(shí)（如“robot”“help”等基礎(chǔ)詞匯）。（二）讀前活動(dòng)（8分鐘）：預(yù)測(cè)與詞匯鋪墊1.文本預(yù)測(cè)：展示文本標(biāo)題（如“Robots:HelpersinModernLife”）與首段首句，讓學(xué)生猜測(cè)：*“Whataspectsofrobots’helpwillthepassagetalkabout?”*（預(yù)設(shè)答案：work,health,dailylife等）；2.詞匯分層學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)層：通過圖片匹配學(xué)習(xí)“factory,patient,household”等具象詞匯；進(jìn)階層：結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)“automation,precision”等抽象詞匯（如展示工廠自動(dòng)化生產(chǎn)線圖片，提問：*“Infactories,robotsbringautomation.Whatdoes‘a(chǎn)utomation’mean?(Tips:noneedforpeopletocontroleverystep)”*）。（三）讀中活動(dòng)（20分鐘）：策略驅(qū)動(dòng)，深度理解1.略讀（Skimming）：把握主旨要求學(xué)生快速瀏覽文本（限時(shí)3分鐘），回答：*“What’sthemainidea?(Thepassageintroduces______ofrobots.)”*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、首尾段，明確文本圍繞“機(jī)器人的三類應(yīng)用”展開。2.掃讀（Scanning）：提取細(xì)節(jié)分組完成“信息檢索表”：ApplicationFieldTasksRobotsDoAdvantages------------------------------------------------IndustryMedicineHousehold每組負(fù)責(zé)一個(gè)領(lǐng)域，限時(shí)5分鐘從文本中提取關(guān)鍵信息（如“Industry:assemblecars;advantage:work24/7withoutmistakes”），培養(yǎng)快速定位能力。3.精讀（CloseReading）：解構(gòu)長(zhǎng)難句與邏輯選取含技術(shù)細(xì)節(jié)的句子（如前文手術(shù)機(jī)器人句），分步解析：語(yǔ)法拆分：“Equippedwith...（狀語(yǔ)）,robots...（主語(yǔ)）canperform...（謂語(yǔ)）with...（狀語(yǔ)）”；語(yǔ)義關(guān)聯(lián)：結(jié)合醫(yī)學(xué)圖片，解釋“sensors”“precision”的作用，引導(dǎo)學(xué)生用“Withthehelpof...，...can...”仿寫（如“WiththehelpofAI,robotsineducationcanprovidepersonalizedlearningplans.”）。（四）讀后活動(dòng)（12分鐘）：遷移創(chuàng)新，語(yǔ)言輸出1.小組辯論：“Robots:BlessingorThreat?”提供正反方觀點(diǎn)（如“Robotstakeawayjobsvs.Robotscreatenewjobs”），小組選擇立場(chǎng)，結(jié)合文本信息+生活實(shí)例（如“快遞分揀機(jī)器人提高效率，但分揀員失業(yè)？”）進(jìn)行辯論，要求使用“Accordingtothepassage,...”“Ithink...because...”等表達(dá)，鍛煉邏輯與口語(yǔ)。2.項(xiàng)目式寫作：“DesignaRobotfor______”學(xué)生選擇一個(gè)未提及的應(yīng)用領(lǐng)域（如agriculture,education），用英語(yǔ)寫短文：開頭：“Idesignarobotfor...Itisusedto...”；主體：結(jié)合“傳感器、自動(dòng)化”等知識(shí)，描述功能（如“Farmrobotswithsoilsensorscanwaterplantswhenthesoilisdry.”）；結(jié)尾：總結(jié)價(jià)值（“Thisrobotwillimprove...by...”）。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋（一）過程性評(píng)價(jià)1.課堂參與：觀察學(xué)生在小組討論、辯論中的語(yǔ)言運(yùn)用（如是否準(zhǔn)確使用目標(biāo)詞匯）與思維深度（如辯論觀點(diǎn)的創(chuàng)新性）；2.任務(wù)完成：信息檢索表的準(zhǔn)確性、仿寫句子的語(yǔ)法正確性、寫作內(nèi)容的合理性。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：復(fù)述文本（用思維導(dǎo)圖輔助）；進(jìn)階層：寫一封“給機(jī)器人工程師的信”，用英語(yǔ)提出一個(gè)機(jī)器人應(yīng)用的創(chuàng)意（需說明功能與優(yōu)勢(shì)）。六、教學(xué)反思與改進(jìn)本次設(shè)計(jì)通過“情境-閱讀-輸出