2025年大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試教育心理測(cè)試題庫(kù)試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某大一新生入學(xué)后出現(xiàn)失眠、食欲減退、頻繁思念家人，持續(xù)兩周仍未緩解。根據(jù)大學(xué)生常見(jiàn)心理適應(yīng)問(wèn)題分類(lèi)，該生最可能處于（）A.角色轉(zhuǎn)換障礙B.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良C.人際關(guān)系敏感D.情緒調(diào)節(jié)失衡答案：A解析：大學(xué)新生因脫離原有生活環(huán)境，需完成從“中學(xué)生”到“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換，常見(jiàn)表現(xiàn)為對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)、過(guò)度依賴(lài)原生家庭等，符合題干中“思念家人”“生理癥狀持續(xù)”的特征。2.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，18-25歲個(gè)體的核心發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨(dú)感D.形成繁殖感，避免停滯感答案：C解析：埃里克森將青年期（18-25歲）定義為親密對(duì)孤獨(dú)的沖突階段，此階段個(gè)體需在與他人的深度聯(lián)結(jié)中建立親密關(guān)系，否則可能因無(wú)法建立信任而陷入孤獨(dú)。3.某學(xué)生因一次考試失利后出現(xiàn)“我什么都做不好”“這輩子完了”等認(rèn)知，輔導(dǎo)員運(yùn)用認(rèn)知行為療法干預(yù)時(shí)，首先應(yīng)（）A.引導(dǎo)其識(shí)別不合理信念B.幫助制定學(xué)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃C.進(jìn)行放松訓(xùn)練緩解焦慮D.聯(lián)系家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)習(xí)答案：A解析：認(rèn)知行為療法（CBT）的核心是修正個(gè)體的認(rèn)知偏差，第一步需幫助來(lái)訪(fǎng)者識(shí)別“以偏概全”“災(zāi)難化”等不合理信念，再通過(guò)現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)等技術(shù)進(jìn)行糾正。4.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的干預(yù)，以下符合“動(dòng)機(jī)式訪(fǎng)談法”原則的是（）A.直接指出“你這樣下去會(huì)掛科”B.詢(xún)問(wèn)“你覺(jué)得長(zhǎng)時(shí)間打游戲?qū)δ愕纳钣惺裁从绊?？”C.要求“從今天起每天只能玩1小時(shí)”D.聯(lián)系家長(zhǎng)沒(méi)收電子設(shè)備答案：B解析：動(dòng)機(jī)式訪(fǎng)談強(qiáng)調(diào)通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)、共情傾聽(tīng)激發(fā)個(gè)體內(nèi)在改變動(dòng)機(jī)，避免直接說(shuō)教或命令。選項(xiàng)B通過(guò)引導(dǎo)自我反思，符合該原則。5.某宿舍因衛(wèi)生值日問(wèn)題多次爭(zhēng)吵，輔導(dǎo)員組織溝通時(shí)，最應(yīng)優(yōu)先關(guān)注（）A.明確宿舍管理規(guī)定B.讓學(xué)生各自陳述感受C.制定新的值日表D.批評(píng)責(zé)任方答案：B解析：沖突處理的關(guān)鍵是建立情感聯(lián)結(jié)，通過(guò)“非暴力溝通”中的“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)，幫助雙方理解彼此需求，避免因情緒對(duì)抗阻礙問(wèn)題解決。6.某學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生“低人一等”的自卑心理，輔導(dǎo)員運(yùn)用積極心理學(xué)干預(yù)時(shí)，最適宜的做法是（）A.強(qiáng)調(diào)“貧困是暫時(shí)的，要努力改變”B.引導(dǎo)其列出自身優(yōu)勢(shì)（如獨(dú)立、堅(jiān)韌）C.聯(lián)系企業(yè)提供勤工儉學(xué)崗位D.建議申請(qǐng)困難補(bǔ)助答案：B解析：積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛能，通過(guò)“優(yōu)勢(shì)清單”“成功事件回顧”等技術(shù)，幫助學(xué)生重構(gòu)自我認(rèn)知，提升心理韌性。7.依據(jù)《中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表（CSMHS）》，以下屬于“需要重點(diǎn)關(guān)注”的指標(biāo)是（）A.近兩周偶爾感到情緒低落B.持續(xù)1個(gè)月以上的睡眠障礙C.因考試緊張出現(xiàn)短暫心悸D.與室友爭(zhēng)吵后兩天情緒不佳答案：B解析：CSMHS重點(diǎn)關(guān)注持續(xù)時(shí)間（≥2周）、社會(huì)功能損害（如影響學(xué)習(xí)、社交）的癥狀，選項(xiàng)B符合“持續(xù)1個(gè)月以上”的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。8.某畢業(yè)生因求職受挫出現(xiàn)“我肯定找不到好工作”的認(rèn)知，輔導(dǎo)員運(yùn)用“蘇格拉底式提問(wèn)”應(yīng)問(wèn)（）A.“你覺(jué)得所有和你情況類(lèi)似的人都找不到工作嗎？”B.“你投了多少份簡(jiǎn)歷？面試了幾家？”C.“你父母希望你找什么類(lèi)型的工作？”D.“需要我?guī)湍阈薷暮?jiǎn)歷嗎？”答案：A解析：蘇格拉底式提問(wèn)通過(guò)邏輯追問(wèn)挑戰(zhàn)絕對(duì)化思維，選項(xiàng)A針對(duì)“肯定找不到”的絕對(duì)化表述，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)認(rèn)知的合理性。9.針對(duì)有自殺傾向?qū)W生的危機(jī)干預(yù)，正確的步驟是（）①評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)②聯(lián)系專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)生③確保24小時(shí)監(jiān)護(hù)④建立信任關(guān)系A(chǔ).④①③②B.①④③②C.③①④②D.①③④②答案：B解析：危機(jī)干預(yù)的核心流程是：首先評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)（如有無(wú)具體計(jì)劃、過(guò)往史），然后建立信任（避免說(shuō)教），接著確保安全（監(jiān)護(hù)），最后轉(zhuǎn)介專(zhuān)業(yè)資源。10.某學(xué)生因戀愛(ài)分手出現(xiàn)“活著沒(méi)意義”的念頭，輔導(dǎo)員與其溝通時(shí)，錯(cuò)誤的回應(yīng)是（）A.“我能感受到你現(xiàn)在很痛苦”B.“你愿意和我聊聊分手的具體情況嗎？”C.“時(shí)間會(huì)治愈一切，過(guò)段時(shí)間就好了”D.“你覺(jué)得除了結(jié)束生命，還有其他解決辦法嗎？”答案：C解析：“時(shí)間會(huì)治愈一切”屬于無(wú)效安慰，忽略了個(gè)體當(dāng)下的痛苦體驗(yàn)，可能讓學(xué)生感到不被理解，正確回應(yīng)應(yīng)聚焦共情與問(wèn)題解決。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.大學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題包括（）A.職業(yè)規(guī)劃迷茫B.社交恐懼C.自我同一性混亂D.強(qiáng)迫癥答案：ABC解析：發(fā)展性心理問(wèn)題指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因適應(yīng)、發(fā)展需求未滿(mǎn)足產(chǎn)生的困惑（如職業(yè)規(guī)劃、自我認(rèn)知），而強(qiáng)迫癥屬于神經(jīng)癥范疇，需專(zhuān)業(yè)治療。2.輔導(dǎo)員在心理主題班會(huì)中可采用的團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)有（）A.空椅子技術(shù)（角色扮演）B.情緒溫度計(jì)（量化情緒）C.家庭樹(shù)（探索家庭影響）D.藥物治療指導(dǎo)答案：ABC解析：團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)需符合班級(jí)場(chǎng)景的可操作性，藥物治療指導(dǎo)超出輔導(dǎo)員職責(zé)范圍，應(yīng)轉(zhuǎn)介專(zhuān)業(yè)醫(yī)生。3.以下符合“朋輩心理輔導(dǎo)”原則的是（）A.鼓勵(lì)朋輩輔導(dǎo)員主動(dòng)分享自身經(jīng)歷B.要求朋輩輔導(dǎo)員保密所有談話(huà)內(nèi)容C.定期對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)D.引導(dǎo)朋輩輔導(dǎo)員將嚴(yán)重問(wèn)題轉(zhuǎn)介答案：ACD解析：朋輩輔導(dǎo)需明確界限，嚴(yán)重心理問(wèn)題（如自傷）必須打破保密原則，及時(shí)上報(bào)，因此B錯(cuò)誤。4.某學(xué)生因考研壓力出現(xiàn)焦慮，輔導(dǎo)員可采用的放松訓(xùn)練方法有（）A.漸進(jìn)式肌肉放松B.正念呼吸練習(xí)C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒想象答案：AB解析：放松訓(xùn)練側(cè)重生理調(diào)節(jié)，系統(tǒng)脫敏（暴露療法）和合理情緒想象（認(rèn)知調(diào)節(jié)）屬于更專(zhuān)業(yè)的干預(yù)技術(shù)，需由心理咨詢(xún)師實(shí)施。5.輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)溝通心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意（）A.明確告知“您孩子有抑郁癥”B.客觀描述觀察到的行為表現(xiàn)（如“近一個(gè)月缺課8次，情緒低落”）C.建議家長(zhǎng)“多給孩子壓力，促使其振作”D.說(shuō)明需要家長(zhǎng)配合的具體事項(xiàng)（如監(jiān)督服藥、關(guān)注情緒）答案：BD解析：輔導(dǎo)員無(wú)權(quán)下診斷（A錯(cuò)誤），應(yīng)避免指導(dǎo)性建議（C錯(cuò)誤），需用事實(shí)性描述并明確支持需求。三、案例分析題（每題10分，共30分）案例1：大二學(xué)生張某，近1個(gè)月來(lái)上課注意力不集中，作業(yè)拖延，主動(dòng)回避班級(jí)活動(dòng)，室友反映其經(jīng)常半夜在宿舍哭，曾說(shuō)“活著真累”。輔導(dǎo)員與其談話(huà)時(shí)，張某說(shuō)：“我也不知道怎么了，就是提不起勁，以前喜歡的社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)在也不想?yún)⒓??！眴?wèn)題：（1）張某可能存在哪些心理問(wèn)題？依據(jù)是什么？（2）輔導(dǎo)員應(yīng)采取哪些干預(yù)措施？答案：（1）可能存在抑郁情緒（或抑郁癥傾向）。依據(jù)：持續(xù)時(shí)間超過(guò)2周（1個(gè)月），出現(xiàn)興趣減退（社團(tuán)活動(dòng)）、精力下降（注意力不集中）、情緒低落（半夜哭泣）、社會(huì)功能受損（回避班級(jí)活動(dòng)），符合抑郁發(fā)作的核心癥狀。（2）干預(yù)措施：①初步評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)（詢(xún)問(wèn)“有沒(méi)有過(guò)不想活的念頭？”“有沒(méi)有具體計(jì)劃？”）；②建立信任關(guān)系（共情：“我能感受到你現(xiàn)在很疲憊”）；③聯(lián)系校心理中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估；④安排室友24小時(shí)陪伴，避免獨(dú)處；⑤與家長(zhǎng)溝通，告知情況并建議陪同就診；⑥動(dòng)態(tài)跟蹤，記錄日常表現(xiàn)變化。案例2：某宿舍4人因作息差異矛盾激化：A習(xí)慣早睡（22:00），B、C常熬夜打游戲（0:00后），D因備考需早起（6:00）。近期A與B發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，B威脅“再吵就搬出去住”，其他成員陷入冷戰(zhàn)。問(wèn)題：（1）分析矛盾的核心沖突點(diǎn)；（2）設(shè)計(jì)調(diào)解方案。答案：（1）核心沖突：個(gè)體作息需求與公共空間規(guī)則的沖突，缺乏有效的溝通機(jī)制，情緒積累導(dǎo)致對(duì)抗升級(jí)。（2）調(diào)解方案：①召開(kāi)宿舍會(huì)議，采用“非暴力溝通”四步法：描述事實(shí)（“最近兩周，B、C在23:00后打游戲時(shí)說(shuō)話(huà)聲音大”）→表達(dá)感受（“A說(shuō)‘我需要早睡，但被吵得失眠，很焦慮’”）→明確需求（“A希望22:30后保持安靜；B、C希望有娛樂(lè)時(shí)間；D希望6:00起床不被打擾”）→提出請(qǐng)求（共同制定《宿舍作息公約》：22:30-6:00為安靜時(shí)間，使用耳機(jī)；周末可延長(zhǎng)至23:30；設(shè)置“彈性日”每周1次可例外）。②引導(dǎo)簽訂公約并承諾遵守。③1周后跟進(jìn)執(zhí)行情況，及時(shí)調(diào)整。案例3：大三學(xué)生李某，因高考失利進(jìn)入普通本科，長(zhǎng)期自我否定，常說(shuō)“我比985學(xué)生差遠(yuǎn)了”。近期因獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選失利（排名班級(jí)第8/30），出現(xiàn)“我永遠(yuǎn)都是失敗者”的言論，拒絕參加任何競(jìng)賽。問(wèn)題：（1）李某的認(rèn)知偏差類(lèi)型及表現(xiàn)；（2）輔導(dǎo)員如何運(yùn)用認(rèn)知行為療法進(jìn)行干預(yù)？答案：（1）認(rèn)知偏差類(lèi)型：①貶低積極面（忽視自身優(yōu)勢(shì)，如能考入本科已超過(guò)部分同齡人）；②災(zāi)難化思維（將獎(jiǎng)學(xué)金未評(píng)上泛化為“永遠(yuǎn)失敗”）；③絕對(duì)化比較（以985學(xué)生為唯一參照標(biāo)準(zhǔn)）。（2）干預(yù)步驟：①識(shí)別自動(dòng)思維：通過(guò)提問(wèn)“當(dāng)你說(shuō)‘我永遠(yuǎn)都是失敗者’時(shí)，腦海中最先出現(xiàn)的畫(huà)面是什么？”幫助李某意識(shí)到“獎(jiǎng)學(xué)金失利→失敗者”的思維鏈條。②檢驗(yàn)證據(jù)：引導(dǎo)列出“成功事件”（如通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)、獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)），對(duì)比“失敗事件”（獎(jiǎng)學(xué)金未評(píng)上），分析兩者比例。③重構(gòu)認(rèn)知：用“我在此次獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中未達(dá)到目標(biāo)，但這是多種因素（如其他同學(xué)表現(xiàn)更突出）導(dǎo)致的，不代表我整體能力”替代絕對(duì)化表述。④行為激活：鼓勵(lì)參加低壓力競(jìng)賽（如院級(jí)科創(chuàng)比賽），通過(guò)小成功強(qiáng)化積極認(rèn)知。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，論述輔導(dǎo)員如何構(gòu)建“預(yù)防-干預(yù)-發(fā)展”三位一體的心理支持體系。答案：大學(xué)生處于18-22歲，心理發(fā)展呈現(xiàn)“自我意識(shí)增強(qiáng)但未完全成熟”“情緒波動(dòng)性大”“社會(huì)角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵期”等特點(diǎn)，需構(gòu)建覆蓋全周期的心理支持體系：（1）預(yù)防層面：①開(kāi)展常態(tài)化心理健康教育（如新生適應(yīng)講座、心理主題班會(huì)），普及心理知識(shí)（如情緒調(diào)節(jié)方法、常見(jiàn)心理問(wèn)題識(shí)別）；②建立朋輩心理委員-輔導(dǎo)員-心理中心三級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)心理普查（如CSMHS量表）篩查高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生；③營(yíng)造支持性校園環(huán)境（如“心靈樹(shù)洞”匿名信箱、心理健康月活動(dòng)），減少病恥感。（2）干預(yù)層面：①對(duì)一般心理問(wèn)題（如考試焦慮），通過(guò)個(gè)體輔導(dǎo)（傾聽(tīng)、認(rèn)知調(diào)整）或團(tuán)體輔導(dǎo)（壓力管理工作坊）解決；②對(duì)嚴(yán)重心理問(wèn)題（如抑郁傾向），及時(shí)轉(zhuǎn)介校心理中心或?qū)I(yè)醫(yī)院，跟進(jìn)治療進(jìn)展；③對(duì)危機(jī)事件（如自殺未遂），啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案（24小時(shí)監(jiān)護(hù)、家校聯(lián)動(dòng)、事后心理重建）。（3）發(fā)展層面：①關(guān)注學(xué)提供長(zhǎng)需求（如職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系），開(kāi)展“發(fā)展性輔導(dǎo)”（如生涯規(guī)劃工作坊、社交技能訓(xùn)練）；②挖掘?qū)W生心理潛能（通過(guò)積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助識(shí)別自身優(yōu)勢(shì)）；③建立心理成長(zhǎng)檔案，記錄個(gè)體進(jìn)步軌跡，增強(qiáng)自我效能感。三者需有機(jī)銜接：預(yù)防為基礎(chǔ)，減少問(wèn)題發(fā)生；干預(yù)為關(guān)鍵，及時(shí)阻斷惡化；發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)心理成熟，最終實(shí)現(xiàn)從“解決問(wèn)題”到“提升心理資本”的轉(zhuǎn)變。2.論述輔導(dǎo)員在處理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，如何平衡“規(guī)范管理”與“心理引導(dǎo)”。答案：網(wǎng)絡(luò)成癮（游戲、短視頻等）本質(zhì)是“現(xiàn)實(shí)需求未滿(mǎn)足”的代償行為，輔導(dǎo)員需避免“一刀切”管控，應(yīng)結(jié)合規(guī)范與引導(dǎo)：（1）規(guī)范管理的必要性：①明確紀(jì)律要求（如《學(xué)生手冊(cè)》中“不得因上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)”），設(shè)定行為邊界（如晚11點(diǎn)后宿舍斷網(wǎng)）；②建立監(jiān)督機(jī)制（與家長(zhǎng)溝通上網(wǎng)時(shí)間、與班委協(xié)作記錄出勤情況），防止成癮行為惡化（如掛科、身體受損）。（2）心理引導(dǎo)的核心：①探索成癮動(dòng)機(jī)：通過(guò)訪(fǎng)談了解“是逃避學(xué)業(yè)壓力？還是尋求社交認(rèn)同？”（如某學(xué)生因宿舍關(guān)系緊張，通過(guò)游戲獲得虛擬歸屬感）；②替代滿(mǎn)足需求：針對(duì)學(xué)業(yè)壓力，提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對(duì)社交需求，推薦興趣社團(tuán)（如電競(jìng)社、攝影社），將虛擬聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)互動(dòng)；③培養(yǎng)自主管理能力：運(yùn)用“行為契約法”與學(xué)生共同制定“上網(wǎng)時(shí)間表