高二年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)案課題：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》第二課時(shí)章節(jié)：古詩詞誦讀課型：新授課一、教學(xué)目標(biāo)1.精讀“夢(mèng)前”與“夢(mèng)中”的詞句，逐句梳理詞句含義，能結(jié)合蘇軾貶謫背景，說出“夢(mèng)前”的孤獨(dú)沉痛與“夢(mèng)中”的欣喜悲切，準(zhǔn)確概括兩部分的情感差異。2.賞析“夢(mèng)前”“夢(mèng)中”部分的核心表現(xiàn)手法，結(jié)合具體詞句分析手法對(duì)情感表達(dá)的作用。3.深入體會(huì)“夢(mèng)前”“夢(mèng)中”的情感脈絡(luò)，理解“以實(shí)襯虛、以虛顯實(shí)”的情感表達(dá)邏輯。二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累情感分析術(shù)語（沉痛、孤獨(dú)、欣喜悲切）、表現(xiàn)手法關(guān)鍵詞（直接抒情、細(xì)節(jié)描寫、虛實(shí)結(jié)合），掌握“賞析詞句情感”“分析手法作用”的語言工具，能規(guī)范表述“詞句—手法—情感”的邏輯關(guān)系。2.文化傳承與理解：深入感悟宋代文人“以細(xì)膩筆觸表達(dá)真摯情感”的精神特質(zhì)，理解“生死相隔”題材背后的“珍視情感、堅(jiān)守思念”的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化中“深情專一”愛情觀的認(rèn)知與認(rèn)同。3.思維發(fā)展與提升：通過分析“夢(mèng)前”與“夢(mèng)中”的情感對(duì)比、探究手法對(duì)情感的支撐作用，培養(yǎng)辯證思維與邏輯思維能力，學(xué)會(huì)從“文本細(xì)節(jié)—手法作用—情感內(nèi)涵”的維度解讀古典詩詞，避免片面化解讀。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)詞中“直白抒情的真摯美”“細(xì)節(jié)描寫的畫面美”“虛實(shí)結(jié)合的張力美”，感受蘇軾“以豪放之筆寫婉約之情”的審美魅力，提升對(duì)“抒情詩詞”的審美水平與人文素養(yǎng)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析“夢(mèng)前”“夢(mèng)中”部分的核心表現(xiàn)手法，結(jié)合具體詞句分析手法對(duì)情感表達(dá)的作用。難點(diǎn)：深入體會(huì)“夢(mèng)前”“夢(mèng)中”的情感脈絡(luò)，理解“以實(shí)襯虛、以虛顯實(shí)”的情感表達(dá)邏輯。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含夢(mèng)前/夢(mèng)中詞句截圖、逐句解讀標(biāo)注、細(xì)節(jié)描寫畫面示意圖、手法定義與案例表格、情感對(duì)比折線圖）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)，完成學(xué)案，賞析全詞。五、教學(xué)過程（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（1）復(fù)習(xí)回顧：提問“《江城子》以什么為線索？‘夢(mèng)前’‘夢(mèng)中’‘夢(mèng)醒’三個(gè)階段的詩句分別是哪些？（2）新課導(dǎo)入：“一邊是‘千里孤墳’的現(xiàn)實(shí)之痛，一邊是‘正梳妝’的夢(mèng)中之暖，蘇軾如何用詞句讓這兩種情感碰撞出動(dòng)人的力量？又用了哪些手法讓思念更顯真實(shí)？今天我們聚焦‘夢(mèng)前’與‘夢(mèng)中’，解開答案”。（3）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課要掌握的知識(shí)和能力。（二）合作探究探究1：賞析夢(mèng)前部分：“十年生死兩茫茫”至“塵滿面，鬢如霜”運(yùn)用了哪些手法？包含了哪些情感？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上討論回答。探究2：賞析夢(mèng)中部分：“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)”至“惟有淚千行”運(yùn)用了哪些手法？體現(xiàn)了怎樣的情感？學(xué)生活動(dòng)：提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課上小組討論回答問題。（三）精講點(diǎn)撥探究1：賞析夢(mèng)前部分：“十年生死兩茫茫”至“塵滿面，鬢如霜”運(yùn)用了哪些手法？包含了哪些情感？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上討論回答。教師引導(dǎo)：（1）十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。賞析：（2）千里孤墳，無處話凄涼。賞析：（3）縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。賞析：（4）上片小結(jié)：上片抒寫對(duì)亡妻永遠(yuǎn)難忘的思念之情和愛妻去世后自己生活的凄涼、辛酸和傷痛。主要手法：直抒胸臆、想象（虛實(shí)結(jié)合）。上片主要是夢(mèng)前，寫盡了相思之苦，為下片“記夢(mèng)”作好了鋪墊。探究2：賞析夢(mèng)中部分：“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)”至“惟有淚千行”運(yùn)用了哪些手法？體現(xiàn)了怎樣的情感？學(xué)生活動(dòng)：提前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課上小組討論回答問題。教師引導(dǎo)：（1）夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)?！坝摹保骸皦?mèng)”是“幽夢(mèng)”，一“幽”字寫出了夢(mèng)境之縹緲朦朧?！昂觥保孩伲▋?nèi)容）“忽”寫出了夢(mèng)中還鄉(xiāng)的快，突出了夢(mèng)境恍惚迷離的特點(diǎn)。②（結(jié)構(gòu)）“忽”字與上闕“十年”“千里”漫長的時(shí)間及闊遠(yuǎn)的空間相照應(yīng)。③（情感）表現(xiàn)了作者夢(mèng)中還鄉(xiāng)的喜悅心情（或表現(xiàn)的是詩人似喜而實(shí)悲的心境）。（2）小軒窗，正梳妝。手法和情感：①白描，“小軒窗，正梳妝”，用白描的手法，簡潔勾勒出亡妻在窗前梳妝的場景，不加修飾卻生動(dòng)形象，讓讀者仿佛親眼見到王弗的音容笑貌，如在眼前。②虛寫，在夢(mèng)境中見到妻子同往常一樣在窗前梳妝打扮。十年的時(shí)間，那些幸福生活中的場景詞人始終忘不掉，表達(dá)了詞人對(duì)亡妻執(zhí)著不舍的深情。（3）相顧無言、惟有淚千行。賞析：（細(xì)節(jié)描寫）夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？情到深處，所有的語言都會(huì)顯得笨拙和蒼白。無言勝過有言，萬千思緒盡在其中了，“此時(shí)無聲勝有聲”。感情濃烈已不需語言來表示，便將思念與感慨以“淚千行”來互訴衷腸?！就卣埂渴址ǎ?）白描：白描是詩歌表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不用形容詞和修飾語，也不用精雕細(xì)刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯。它要求抓住對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，就是對(duì)草原景象的白描，顯得簡潔有風(fēng)骨，寫出了草原的壯美，寫出牧民的生活。（2）虛實(shí)結(jié)合：詩歌的“虛”，是指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出的虛象和空靈的境界。具體說來，包括以下三類：①神仙鬼怪世界和夢(mèng)境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現(xiàn)實(shí)。如：《夢(mèng)游天姥吟留別》中仙境就是一個(gè)虛象?！叭赵抡找疸y臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。②已逝之景之境。這類虛景是作者曾經(jīng)歷過或歷史上曾發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時(shí)卻不在眼前。如《念奴嬌·赤壁懷古》中“談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！痹佻F(xiàn)了火燒赤壁這一史實(shí)。③設(shè)想的未來之境。這類虛境是還未發(fā)生的，它表現(xiàn)的情感將一直延伸到未來。如柳永《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄Ｔ谠姼柚?，“?shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。“虛實(shí)結(jié)合”是指虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界。（四）當(dāng)堂檢測(cè)1.基礎(chǔ)層：下列對(duì)“千里孤墳，無處話凄涼”的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.僅寫王弗墓地遠(yuǎn)，無情感B.體現(xiàn)蘇軾“無處訴愁”的孤獨(dú)C.說明蘇軾不關(guān)心亡妻D(zhuǎn).與“夢(mèng)中”情感無關(guān)聯(lián)（答案：B）2.提升層：“不思量，自難忘”運(yùn)用_______手法，直接表達(dá)_______的情感；“小軒窗，正梳妝”運(yùn)用_______手法，再現(xiàn)_______場景。參考答案：直抒胸臆；深沉思念；細(xì)節(jié)描寫；夫妻日常。3.拓展層：“小軒窗，正梳妝”的細(xì)節(jié)描寫，為什么能讓“夢(mèng)中”的情感更真實(shí)？參考答案：這一細(xì)節(jié)再現(xiàn)了蘇軾與王弗的專屬日常（王弗常于小軒窗梳妝），不是泛泛的回憶，而是具體、獨(dú)特的場景；讀者能通過“梳妝”想象夫妻相處的溫馨畫面，讓“夢(mèng)中重逢的欣喜”有了具體依托，避免情感空洞，更顯思念的真摯。（五）課堂小結(jié)（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括手法、情感等。（2）強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。（六）分層作業(yè)1.基礎(chǔ)層：“千里孤墳，無處話凄涼”體現(xiàn)_______的情感；“小軒窗，正梳妝”運(yùn)用_______手法；“夢(mèng)前”是_______寫，“夢(mèng)中”是_______寫，兩者形成_______。（答案：孤獨(dú)無訴；細(xì)節(jié)描寫；實(shí)；虛；對(duì)比/虛實(shí)結(jié)合）2.提升層：“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)”中的“忽”字，有什么表達(dá)效果？參考答案：“忽”字意為“突然”，既體現(xiàn)夢(mèng)境的意外性——十年思念突然在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)，表達(dá)重逢的欣喜；又暗示夢(mèng)境的短暫——“忽”來的暖終將“忽”去，為下文“夢(mèng)醒涼”做鋪墊，讓情感更有層次。3.拓展層：“夢(mèng)前”與“夢(mèng)中”的對(duì)比，對(duì)全詞情感有什么作用？參考答案：“夢(mèng)前”的“痛”（十年生死、千里孤墳）與“夢(mèng)中”的“暖”（忽還鄉(xiāng)、正梳妝）形成強(qiáng)烈對(duì)比：①讓情感更有層次，避免平鋪直敘；②“痛”越深