傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景在文化強(qiáng)國戰(zhàn)略推進(jìn)的當(dāng)下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新成為新時(shí)代教育的核心使命之一?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求課程需“增強(qiáng)思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性和實(shí)踐性”，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)情境中感知文化魅力、提升核心素養(yǎng)。當(dāng)前青少年對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知多停留于書本層面，缺乏沉浸式體驗(yàn)與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。本活動(dòng)立足本地非遺資源，以“非遺傳承與生活美學(xué)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)維度走進(jìn)傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐中理解文化內(nèi)涵、培育文化自信。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.系統(tǒng)了解本地非遺項(xiàng)目（如剪紙、皮影、傳統(tǒng)布藝等）的歷史淵源、技藝特點(diǎn)與文化內(nèi)涵；2.掌握田野調(diào)查、訪談?dòng)涗?、影像拍攝等調(diào)研方法，提升信息收集與整理能力；3.學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代生活需求結(jié)合，完成創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)與展示。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組合作開展實(shí)地調(diào)研、技藝體驗(yàn)、作品創(chuàng)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力；2.經(jīng)歷“選題—計(jì)劃—實(shí)施—展示—反思”的實(shí)踐流程，形成科學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，樹立文化傳承的責(zé)任意識(shí)；2.體會(huì)傳統(tǒng)技藝中“精益求精”的工匠精神，培養(yǎng)耐心、專注的品質(zhì)；3.激發(fā)對生活美學(xué)的感知力，養(yǎng)成從傳統(tǒng)文化中汲取創(chuàng)意靈感的思維習(xí)慣。三、活動(dòng)對象初中二年級(jí)學(xué)生（40人，分8個(gè)小組，每組5人）四、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.前期調(diào)研：走訪本地非遺保護(hù)中心、傳承人工作室，篩選3-5個(gè)可開展實(shí)踐的非遺項(xiàng)目（如剪紙、皮影、傳統(tǒng)糕點(diǎn)制作）；2.資源整合：聯(lián)系博物館、民俗文化館作為實(shí)踐基地，邀請2-3位非遺傳承人擔(dān)任指導(dǎo)教師；3.工具設(shè)計(jì)：制作《非遺調(diào)研任務(wù)單》《實(shí)踐安全手冊》，開發(fā)活動(dòng)評價(jià)量表。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.分組與分工：自由組隊(duì)，推選組長，明確“調(diào)研記錄員”“技藝體驗(yàn)員”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)師”等角色；2.知識(shí)預(yù)習(xí)：通過紀(jì)錄片、校本教材了解非遺的基本概念與本地項(xiàng)目概況，提出2-3個(gè)調(diào)研問題。（三）物資準(zhǔn)備1.調(diào)研工具：錄音筆、相機(jī)（手機(jī)）、訪談提綱、調(diào)研筆記本；2.實(shí)踐材料：剪紙用紅紙、刻刀，皮影制作的牛皮、顏料，傳統(tǒng)布藝的布料、針線等；3.展示道具：展板、多媒體設(shè)備、展演舞臺(tái)（教室或禮堂）。五、活動(dòng)過程（總時(shí)長5周：籌備1周+實(shí)施3周+展示1周）（一）籌備階段：主題解構(gòu)與計(jì)劃制定（第1周）1.主題研討：教師以“非遺如何融入現(xiàn)代生活”為議題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣與本地資源，確定子主題（如“剪紙的裝飾美學(xué)創(chuàng)新”“皮影戲的校園故事改編”）；2.方案設(shè)計(jì)：各小組制定《實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃書》，明確調(diào)研對象、時(shí)間安排、方法工具（如訪談傳承人、拍攝技藝流程、記錄文化故事），教師逐一指導(dǎo)優(yōu)化；3.安全培訓(xùn)：強(qiáng)調(diào)調(diào)研安全（交通、采訪禮儀）、工具使用規(guī)范（刻刀、針線操作），簽訂《實(shí)踐安全承諾書》。（二）實(shí)施階段：多維實(shí)踐與文化解碼（第2-4周）任務(wù)一：田野調(diào)研·探尋文化根脈（第2周）實(shí)地走訪：小組前往非遺工作室、民俗館，采訪傳承人（如剪紙藝人王師傅），記錄“技藝傳承故事”“紋樣文化寓意”等內(nèi)容，拍攝《非遺技藝流程》短視頻；資料整理：將訪談錄音、照片、視頻分類整理，制作《非遺文化手冊》（含歷史沿革、技藝圖譜、傳承人語錄）。任務(wù)二：技藝體驗(yàn)·觸摸傳統(tǒng)溫度（第3周）傳承人進(jìn)校園：邀請剪紙、皮影傳承人到課堂，現(xiàn)場演示技藝（如剪紙的“陰陽刻”技法、皮影的“三分刀”雕刻），學(xué)生分組實(shí)操，記錄“手感體驗(yàn)”“難點(diǎn)突破”；生活轉(zhuǎn)化嘗試：結(jié)合現(xiàn)代審美，設(shè)計(jì)“非遺+生活”作品雛形（如剪紙書簽、皮影裝飾畫），教師與傳承人點(diǎn)評優(yōu)化。任務(wù)三：創(chuàng)意設(shè)計(jì)·激活文化活力（第4周）頭腦風(fēng)暴：圍繞“非遺與生活美學(xué)”，討論作品應(yīng)用場景（如家居裝飾、文創(chuàng)產(chǎn)品、校園文化），確定創(chuàng)作方向（如“二十四節(jié)氣剪紙燈”“皮影動(dòng)畫短片”）；協(xié)作創(chuàng)作：小組分工完成作品制作（如剪紙組繪制紋樣、雕刻、裝裱；皮影組編寫劇本、制作道具、拍攝動(dòng)畫），記錄創(chuàng)作日志（遇到的問題、解決方法）。（三）展示階段：成果輸出與文化傳播（第5周）1.靜態(tài)展覽：“非遺生活美學(xué)展”展區(qū)設(shè)置：分為“文化溯源”（《非遺文化手冊》、調(diào)研照片）、“技藝體驗(yàn)”（實(shí)操工具、體驗(yàn)手札）、“創(chuàng)意作品”（剪紙燈、皮影動(dòng)畫、布藝文創(chuàng)）三大板塊；解說設(shè)計(jì)：每組推選1名“文化解說員”，結(jié)合展板與作品，講解非遺故事與創(chuàng)作思路。2.動(dòng)態(tài)展演：“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話”皮影劇場：學(xué)生改編傳統(tǒng)皮影戲（如《西游記》片段融入環(huán)保主題），現(xiàn)場表演并錄制視頻；剪紙快閃：邀請觀眾參與“一分鐘剪紙?zhí)魬?zhàn)”，體驗(yàn)傳統(tǒng)技藝的趣味性。3.答辯交流：“我的非遺思考”小組匯報(bào)：用PPT或視頻展示實(shí)踐過程與成果，分享“最打動(dòng)我的文化細(xì)節(jié)”“創(chuàng)作中的創(chuàng)新點(diǎn)”；互動(dòng)提問：師生、家長圍繞“非遺傳承的青少年責(zé)任”“傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的邊界”等話題交流，形成《活動(dòng)反思日志》。六、評價(jià)與反思（一）多元評價(jià)體系1.過程性評價(jià)：通過《實(shí)踐日志》《小組互評表》（從參與度、合作能力、問題解決等維度）記錄學(xué)生表現(xiàn)；2.成果性評價(jià)：從“文化準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意表現(xiàn)力”“社會(huì)價(jià)值”三方面評價(jià)作品（如剪紙燈是否兼顧傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代審美）；3.反思性評價(jià)：學(xué)生撰寫《活動(dòng)感悟》，反思“對傳統(tǒng)文化的新認(rèn)知”“實(shí)踐中的成長與不足”。（二）活動(dòng)反思1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激活了學(xué)生的主動(dòng)性，非遺傳承人的參與提升了實(shí)踐專業(yè)性；2.問題改進(jìn)：部分小組調(diào)研深度不足，需優(yōu)化訪談提綱設(shè)計(jì)；創(chuàng)意階段時(shí)間緊張，可提前開展“設(shè)計(jì)思維”培訓(xùn)；3.未來展望：將活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為校本課程資源，與社區(qū)合作開展“非遺進(jìn)萬家”活動(dòng)，形成長效傳承機(jī)制。七、拓展延伸1.社團(tuán)延續(xù)：成立“非遺創(chuàng)意社”，定期開展技藝研習(xí)、作品創(chuàng)作，參與本地文化節(jié)活動(dòng)；2.社區(qū)輻射：組織學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、社區(qū)中心，教老人制作非遺手作，傳播文化溫暖；3.數(shù)字傳播：將活動(dòng)視頻、作品照片發(fā)布至短視頻平臺(tái)