初中語(yǔ)文教研組202X-202X學(xué)年度工作計(jì)劃為深化義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革，落實(shí)核心素養(yǎng)培育要求，立足課堂主陣地，通過(guò)教研賦能、課堂創(chuàng)新、資源整合推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)能力雙向提升，結(jié)合學(xué)校教學(xué)規(guī)劃與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，制定本計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想：以素養(yǎng)為導(dǎo)向，錨定教學(xué)提質(zhì)方向緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）培育為核心，深化“教-學(xué)-評(píng)”一體化改革，立足課堂主陣地，通過(guò)教研賦能、課堂創(chuàng)新、資源整合，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)能力雙向提升。二、工作目標(biāo)：聚焦雙向成長(zhǎng)，明確年度發(fā)展靶心（一）教師發(fā)展通過(guò)專(zhuān)題研修、課例打磨、課題研究，使教研組教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、文本解讀能力、教研成果轉(zhuǎn)化方面有顯著提升，年內(nèi)培育2-3節(jié)校級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，形成1-2項(xiàng)具有推廣價(jià)值的教學(xué)策略。（二）學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建“閱讀+寫(xiě)作+思辨”三位一體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，90%以上學(xué)生能熟練運(yùn)用多種閱讀策略完成整本書(shū)閱讀，寫(xiě)作能力在原有基礎(chǔ)上提升一個(gè)層級(jí)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)優(yōu)良率提高10%。（三）教研成果完成1項(xiàng)校級(jí)課題研究，開(kāi)發(fā)1套符合校情的語(yǔ)文校本閱讀資源，形成覆蓋初中各年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練序列，為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)踐范本。三、核心工作舉措：深耕教研實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)品質(zhì)升級(jí)（一）深耕課標(biāo)教材，夯實(shí)教學(xué)根基課標(biāo)研修：每月組織1次“新課標(biāo)·新課堂”專(zhuān)題研討，結(jié)合教材單元主題（如七年級(jí)“文學(xué)性文本閱讀”），分析核心素養(yǎng)落地路徑，形成《課標(biāo)-教材-課堂銜接手冊(cè)》。教材開(kāi)發(fā)：以備課組為單位，梳理教材重難點(diǎn)，整合跨學(xué)科資源（如語(yǔ)文+歷史“文化主題”融合），學(xué)期末完成七、八、九年級(jí)各1個(gè)單元的教學(xué)資源包（含課件、任務(wù)單、拓展資源）。（二）創(chuàng)新課堂形態(tài)，提升教學(xué)效能大單元教學(xué)：選取“活動(dòng)·探究”單元（如八年級(jí)“學(xué)寫(xiě)傳記”），設(shè)計(jì)“校園人物傳記館策展”等真實(shí)情境任務(wù)，每學(xué)期開(kāi)展2次大單元教學(xué)觀摩課，形成可復(fù)制的教學(xué)模式。生本課堂：推行“預(yù)習(xí)-探究-展示-反思”四環(huán)節(jié)教學(xué)，鼓勵(lì)小組合作、情境模擬等方式激活課堂；每月開(kāi)展1次“課堂診斷”，優(yōu)化教師教學(xué)行為。（三）深化課題研究，破解教學(xué)難題課題攻堅(jiān)：圍繞“雙減背景下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”“整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)策略”等痛點(diǎn)，組建課題小組，采用行動(dòng)研究法，每?jī)蓚€(gè)月召開(kāi)推進(jìn)會(huì)，學(xué)期末形成階段性報(bào)告。成果轉(zhuǎn)化：開(kāi)發(fā)“分層+趣味”語(yǔ)文作業(yè)菜單（基礎(chǔ)型、拓展型、實(shí)踐型），在年級(jí)內(nèi)試點(diǎn)并推廣，提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性。（四）強(qiáng)化閱讀寫(xiě)作，厚植素養(yǎng)根基三級(jí)閱讀體系：班級(jí)“圖書(shū)角”：每周1次自主閱讀，配套“閱讀打卡+筆記分享”；校級(jí)“讀書(shū)節(jié)”：每學(xué)期1次（經(jīng)典誦讀、讀書(shū)分享會(huì)），推薦《朝花夕拾》《西游記》等整本書(shū)閱讀；家庭“親子共讀”：每月1次主題打卡（如“我家的讀書(shū)時(shí)光”）。寫(xiě)作序列化訓(xùn)練：按“記敘文-說(shuō)明文-議論文”梯度，結(jié)合教材專(zhuān)題設(shè)計(jì)“生活觀察-創(chuàng)意表達(dá)-思辨寫(xiě)作”訓(xùn)練序列，每學(xué)期開(kāi)展1次現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽。（五）助力教師成長(zhǎng)，激活團(tuán)隊(duì)活力青藍(lán)工程：為青年教師配備導(dǎo)師，通過(guò)“師徒同課異構(gòu)”“每周聽(tīng)課評(píng)課”加速成長(zhǎng)；組織教師參加區(qū)市級(jí)教學(xué)觀摩、論文評(píng)比，年內(nèi)至少1人獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。教研共同體：每月開(kāi)展“語(yǔ)文沙龍”，圍繞“文本解讀誤區(qū)”“課堂提問(wèn)藝術(shù)”等主題案例研討；學(xué)期末匯編《語(yǔ)文教學(xué)智慧集》（含反思、敘事、課例）。（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展多元評(píng)價(jià)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)融合過(guò)程性（課堂表現(xiàn)、作業(yè)、閱讀筆記）與終結(jié)性（考試）評(píng)價(jià)，采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)檔案”形式，關(guān)注個(gè)體差異。素養(yǎng)測(cè)評(píng)：設(shè)計(jì)“口語(yǔ)表達(dá)闖關(guān)”“經(jīng)典文本創(chuàng)意改寫(xiě)”等非紙筆測(cè)評(píng)工具，每學(xué)期末考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。四、學(xué)期工作安排：細(xì)化階段任務(wù)，保障計(jì)劃落地（一）第一學(xué)期（9月-次年1月）9月：制定教研組計(jì)劃，開(kāi)展“新課標(biāo)解讀”培訓(xùn)；各備課組完成單元規(guī)劃，啟動(dòng)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)。10月：組織大單元教學(xué)觀摩課（七年級(jí)“親情類(lèi)文本整合”）；啟動(dòng)“整本書(shū)閱讀”（《朝花夕拾》）。11月：課題中期研討，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；舉辦校級(jí)讀書(shū)分享會(huì)，評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”。12月：青年教師匯報(bào)課；開(kāi)展“冬季寫(xiě)作競(jìng)賽”（記敘文專(zhuān)項(xiàng)）；整理教學(xué)資源包。次年1月：期末復(fù)習(xí)備考，優(yōu)化評(píng)價(jià)方案；召開(kāi)教研組總結(jié)會(huì)。（二）第二學(xué)期（2月-6月）2月：制定新學(xué)期計(jì)劃，分享“大單元教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)；啟動(dòng)八年級(jí)“學(xué)寫(xiě)傳記”單元實(shí)踐。3月：課題結(jié)題準(zhǔn)備，整理成果；組織“春日誦讀會(huì)”，展示經(jīng)典誦讀。4月：區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課選拔，打磨課例；推進(jìn)寫(xiě)作訓(xùn)練（說(shuō)明文專(zhuān)項(xiàng)）。5月：中考復(fù)習(xí)研討，編制指南；開(kāi)展“語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)評(píng)”（非紙筆測(cè)試）。6月：期末質(zhì)量分析；匯編校本資源、寫(xiě)作序列；召開(kāi)年度總結(jié)會(huì)，規(guī)劃下一年度工作。五、保障機(jī)制：凝聚團(tuán)隊(duì)合力，筑牢實(shí)施后盾（一）組織保障成立以教研組長(zhǎng)為核心的工作小組，明確分工（課標(biāo)研究組、課題實(shí)驗(yàn)組、資源開(kāi)發(fā)組），每月召開(kāi)例會(huì)，協(xié)調(diào)推進(jìn)任務(wù)。（二）制度保障完善教研考勤、成果考核制度，將教研參與度、成果質(zhì)量與教師績(jī)效考核掛鉤，激發(fā)主動(dòng)性。（三）資源保障