中學(xué)語文教研組組長工作計(jì)劃（202X-202X學(xué)年度）一、指導(dǎo)思想立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)導(dǎo)向，緊扣學(xué)?！傲⒌聵淙恕⑺仞B(yǎng)為先”教學(xué)理念，以提升語文教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長、發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)為核心，整合教研資源、創(chuàng)新教研形式，推動(dòng)語文教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)質(zhì)量提升：優(yōu)化課堂效率，中考語文優(yōu)秀率、及格率穩(wěn)步提升，學(xué)生閱讀、寫作、思辨能力顯著增強(qiáng)。2.教研實(shí)效深化：形成2-3項(xiàng)實(shí)踐型教研成果（如大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、整本書閱讀策略），至少1項(xiàng)校級(jí)及以上課題立項(xiàng)或結(jié)題。3.教師成長突破：培養(yǎng)1-2名區(qū)級(jí)骨干教師，全體教師完成至少1次校級(jí)以上公開課或技能競賽，青年教師課堂達(dá)標(biāo)率100%。4.學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展：構(gòu)建“閱讀+實(shí)踐”活動(dòng)體系，學(xué)生參與校級(jí)以上語文競賽獲獎(jiǎng)人數(shù)較上學(xué)期增長20%。三、具體實(shí)施策略（一）深耕課堂：以“學(xué)為中心”優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐1.集體備課提質(zhì)：推行“主題式+問題鏈”備課模式，每周固定半天開展活動(dòng)。主備人圍繞單元核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教案、作業(yè)、評(píng)價(jià)方案，組內(nèi)聚焦“學(xué)習(xí)任務(wù)落地”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可視化”研討，形成“共案+個(gè)性化調(diào)整”成果，每學(xué)期完成8個(gè)單元精品教案集。2.課堂觀察診斷：開展“推門課+精品課”雙軌聽課。推門課側(cè)重日常實(shí)效，每月覆蓋全組；精品課圍繞“大單元教學(xué)”等主題，每學(xué)期組織4次跨校展示，課后以“學(xué)習(xí)參與度”“思維發(fā)展度”“目標(biāo)達(dá)成度”三維度評(píng)課，形成《課堂改進(jìn)建議手冊(cè)》。3.作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：建立“基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐”三級(jí)體系?；A(chǔ)作業(yè)緊扣課標(biāo)、控制時(shí)長；拓展作業(yè)結(jié)合整本書閱讀（如“為《紅星照耀中國》寫青年視角書評(píng)”）；實(shí)踐作業(yè)融入生活情境（如“校園文化節(jié)文案撰寫”），每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀作業(yè)案例”匯編分享。（二）聚焦教研：以“問題導(dǎo)向”推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化1.課題研究破局：立足“整本書閱讀分層指導(dǎo)”“任務(wù)群學(xué)習(xí)支架搭建”等痛點(diǎn)立項(xiàng)，組建小組、邀請(qǐng)專家，每學(xué)期開展2次研討，形成“問題—行動(dòng)—反思—改進(jìn)”閉環(huán)，學(xué)期末產(chǎn)出階段性成果（論文、案例集）。2.校本課程開發(fā)：結(jié)合學(xué)校文化，開發(fā)“經(jīng)典誦讀”“鄉(xiāng)土文化探究”課程。教師梳理地方資源（方言、民俗等），轉(zhuǎn)化為“家鄉(xiāng)文化訪談”“方言故事創(chuàng)編”等活動(dòng)，每學(xué)期形成1-2個(gè)成熟方案。3.資源共建共享：搭建“語文教研資源庫”，按“教學(xué)設(shè)計(jì)”“作業(yè)案例”等分類上傳原創(chuàng)成果，教師每月至少上傳1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新與跨年級(jí)共享。（三）賦能教師：以“多元成長”激活專業(yè)活力1.分層培養(yǎng)機(jī)制：青年教師（教齡≤3年）實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)+微格教學(xué)”，師傅每周聽課指導(dǎo)，青年教師每月完成1次微格課（聚焦“提問設(shè)計(jì)”等細(xì)節(jié)），學(xué)期末“成長匯報(bào)課”；骨干教師搭建“名師工作室”，參與區(qū)級(jí)教研、承擔(dān)課題，發(fā)揮輻射作用。2.學(xué)習(xí)共同體建設(shè)：每學(xué)期組織2次“讀書沙龍”，共讀《課標(biāo)解讀》《大概念教學(xué)》等，結(jié)合實(shí)踐分享感悟；開展“教學(xué)主張?zhí)釤挕?，幫助教師形成個(gè)人風(fēng)格（如“思辨型課堂”“生活化寫作”）。3.技能競賽驅(qū)動(dòng)：以“新課標(biāo)教學(xué)創(chuàng)新”為主題，每學(xué)期舉辦校級(jí)技能競賽（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂展示、作業(yè)設(shè)計(jì)），優(yōu)秀作品推薦區(qū)級(jí)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力。（四）素養(yǎng)落地：以“活動(dòng)育人”豐富語文體驗(yàn)1.閱讀工程推進(jìn)：構(gòu)建“班級(jí)+校級(jí)”閱讀體系。班級(jí)“每日晨讀+每周共讀”（如七年級(jí)《朝花夕拾》），開展“讀書分享會(huì)”；校級(jí)舉辦“讀書節(jié)”（經(jīng)典誦讀、課本劇、征文），每學(xué)期評(píng)選“書香班級(jí)”“閱讀之星”。2.寫作實(shí)踐升級(jí)：建立“生活+創(chuàng)意”雙軌訓(xùn)練。生活寫作聚焦“真實(shí)體驗(yàn)”（如“家庭勞動(dòng)日記”），創(chuàng)意寫作鼓勵(lì)“個(gè)性表達(dá)”（如“科幻故事創(chuàng)編”），每學(xué)期出版《校園文苑》，推薦優(yōu)秀作品參加市級(jí)競賽。3.文化浸潤活動(dòng)：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日開展活動(dòng)（如“中秋詩詞大會(huì)”“長征精神演講賽”），將語文學(xué)習(xí)與文化傳承、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，增強(qiáng)文化自信與責(zé)任感。四、分階段工作安排（一）學(xué)期初（第1-4周）召開教研組會(huì)，解讀計(jì)劃、明確分工；分析學(xué)情（期末成績、問卷），制定班級(jí)提升計(jì)劃；開展新課標(biāo)培訓(xùn)，梳理各年級(jí)核心素養(yǎng)目標(biāo)；啟動(dòng)“整本書閱讀”校本課程開發(fā)，確定試點(diǎn)班級(jí)。（二）學(xué)期中（第5-16周）第5-8周：開展“大單元教學(xué)”推門課，觀察“學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施”；第9-12周：舉辦校級(jí)技能競賽，推選教師參加區(qū)級(jí)；第13-16周：課題小組中期匯報(bào)，調(diào)整方向；開展“讀書節(jié)”，評(píng)選“閱讀之星”。（三）學(xué)期末（第17-20周）組織期末復(fù)習(xí)研討，編制分層資料；開展“教學(xué)反思月”，教師完成1篇案例或論文；評(píng)選“優(yōu)秀教研成果”，匯編《語文教研成果集》；召開總結(jié)會(huì)，梳理問題，制定下學(xué)期計(jì)劃。五、保障機(jī)制1.制度保障：完善《語文教研組考核細(xì)則》，將教研參與度、成果質(zhì)量與績效考核、評(píng)優(yōu)掛鉤，每月公示教研臺(tái)賬（活動(dòng)次數(shù)、成果數(shù)量、參與率）。2.資源保障：申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購書、專家指導(dǎo)、校外教研；優(yōu)化“資源庫”檢索與分享功能。3.團(tuán)隊(duì)保障：營造“互助共生”文化，建立“老帶新”“骨干引領(lǐng)”機(jī)制，定期跨年級(jí)、跨學(xué)科