一、教學(xué)背景本次教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)（3）班學(xué)生（共40人），教學(xué)內(nèi)容為部編版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)。二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)童話(huà)類(lèi)文本興趣濃厚，但抽象思維能力尚在發(fā)展中，需通過(guò)直觀情境、互動(dòng)活動(dòng)理解寓意。教學(xué)前，學(xué)生已初步認(rèn)讀課文生字，具備分角色朗讀的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：鞏固“沿、際、信”等生字的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境模擬、小組合作，理解“坐井觀天”的寓意，培養(yǎng)邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探索未知的興趣，懂得“看問(wèn)題要全面”的道理。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，喚醒興趣課堂伊始，教師播放動(dòng)畫(huà)短片：井底的青蛙抬頭望天空，小鳥(niǎo)飛來(lái)與它對(duì)話(huà)。畫(huà)面結(jié)束后，教師提問(wèn)：“青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？你覺(jué)得誰(shuí)的看法對(duì)？”孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)“青蛙說(shuō)天只有井口大”，有的猜測(cè)“小鳥(niǎo)飛過(guò)很多地方，它的話(huà)更可信”。簡(jiǎn)短的討論后，教師順勢(shì)導(dǎo)入：“讓我們走進(jìn)課文，看看這場(chǎng)有趣的辯論吧！”（二）隨文識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)初讀課文時(shí)，“沿、際、信”等字成為認(rèn)讀難點(diǎn)。教師結(jié)合課文插圖，指著“井沿”的畫(huà)面引導(dǎo)：“大家看‘沿’字，左邊的‘氵’像井水，右邊的‘彐’和‘幾’組合，像不像井沿的輪廓？”學(xué)生們恍然大悟，有的伸手比劃字形。針對(duì)“信”字，教師用“字理識(shí)字法”：“‘人’加‘言’是‘信’，說(shuō)話(huà)算數(shù)、誠(chéng)實(shí)就是‘講信用’。”學(xué)生隨即聯(lián)想生活中“守信”的例子，記憶更深刻。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師聚焦“沿”字的筆順，在黑板上示范：“先寫(xiě)‘氵’，再寫(xiě)‘彐’和‘幾’，注意‘彐’的橫畫(huà)間距均勻?！睂W(xué)生書(shū)空后，在田字格中練習(xí)，教師巡視并糾正坐姿與握筆姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（三）朗讀體悟，角色入境為讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)氣，教師先范讀青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)：讀青蛙的話(huà)時(shí)，故意放慢語(yǔ)速，語(yǔ)氣傲慢；讀小鳥(niǎo)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，充滿(mǎn)耐心。隨后，學(xué)生分組練習(xí)分角色朗讀，小組內(nèi)輪流扮演青蛙、小鳥(niǎo)，有的孩子還配上動(dòng)作——青蛙叉腰仰頭，小鳥(niǎo)張開(kāi)手臂模仿飛翔。朗讀展示后，教師引導(dǎo)思考：“從青蛙的話(huà)里，你聽(tīng)出它的想法了嗎？”學(xué)生們踴躍發(fā)言：“青蛙覺(jué)得天只有井口大，因?yàn)樗鼜臎](méi)出過(guò)井！”“小鳥(niǎo)飛過(guò)很多地方，所以它知道天很大?！蓖ㄟ^(guò)朗讀與討論，學(xué)生初步感知人物的認(rèn)知差異。（四）情境思辨，理解寓意教師創(chuàng)設(shè)“井底辯論會(huì)”情境：“假如青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？”孩子們瞬間活躍起來(lái)，小組內(nèi)熱烈討論。有的小組模擬場(chǎng)景：“青蛙跳出井后，看到藍(lán)天、草地、河流，驚訝地說(shuō)：‘小鳥(niǎo)，我錯(cuò)了！天原來(lái)這么大，世界這么美！’”有的小組拓展想象：“青蛙還會(huì)遇到蝴蝶、蜜蜂，它會(huì)邀請(qǐng)它們到井里做客嗎？”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么青蛙一開(kāi)始認(rèn)為天很小？”學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答：“因?yàn)樗囊曇氨痪趽踝×?，看得不全面?！苯處熆偨Y(jié)：“對(duì)呀，看待事物要全面，不能像青蛙一樣‘坐井觀天’，要多學(xué)習(xí)、多探索，才能看到更廣闊的世界?！保ㄎ澹┩卣咕毩?xí)，鞏固提升課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置創(chuàng)意任務(wù)：“請(qǐng)你幫青蛙寫(xiě)一篇《出井日記》，用圖畫(huà)或文字記錄它出井后的發(fā)現(xiàn)。”孩子們興致勃勃，有的畫(huà)了藍(lán)天白云、花草樹(shù)木，有的寫(xiě)下簡(jiǎn)短的日記：“今天我跳出了井，才知道天無(wú)邊無(wú)際，我要去看看更多的地方！”此外，教師設(shè)計(jì)“識(shí)字闖關(guān)”游戲：將生字制成卡片，學(xué)生隨機(jī)抽取并組詞、造句，鞏固生字的運(yùn)用能力。四、教學(xué)效果整節(jié)課學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍。識(shí)字檢測(cè)中，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)“沿、際、信”等字；分角色朗讀時(shí)，多數(shù)學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)氣、動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn)；“井底辯論會(huì)”環(huán)節(jié)，85%的學(xué)生能結(jié)合文本寓意展開(kāi)合理想象，語(yǔ)言表達(dá)流暢。不足在于，個(gè)別內(nèi)向?qū)W生在辯論環(huán)節(jié)發(fā)言較少。后續(xù)需設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如“先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再分享給小組”，降低表達(dá)難度，鼓勵(lì)其參與。五、教學(xué)反思本次教學(xué)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、隨文識(shí)字、角色