《學(xué)弈》課件大綱演講人：日期:目錄CATALOGUE02.文言解析04.主題深化05.能力訓(xùn)練01.03.內(nèi)容探究06.拓展延伸課文導(dǎo)學(xué)課文導(dǎo)學(xué)01PART孟子與《學(xué)弈》背景孟子生平與思想孟子是戰(zhàn)國時期儒家代表人物，繼承并發(fā)揚了孔子的思想，主張"性善論"和"仁政"。《學(xué)弈》出自《孟子·告子上》，通過弈秋教棋的故事闡述專心致志的重要性。01歷史背景分析戰(zhàn)國時期百家爭鳴，孟子通過日常事例闡述哲理，反映了當(dāng)時注重實踐教學(xué)和道德培養(yǎng)的教育風(fēng)尚?！秾W(xué)弈》的文學(xué)地位作為先秦散文代表作，該文以簡練的文言和生動的比喻展現(xiàn)了孟子的教育思想，是研究古代教育理念的重要文獻(xiàn)。02全文采用對比手法，通過"專心致志者"與"心不在焉者"的學(xué)棋效果差異，突出主題，邏輯嚴(yán)密，說理透徹。0403文本結(jié)構(gòu)特點文言文學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握重點詞匯要求準(zhǔn)確理解"弈""誨""鴻鵠""援弓繳"等文言實詞的含義，辨析"之""其""者"等虛詞的用法。01語法知識要點學(xué)習(xí)文言文中常見的判斷句、省略句等特殊句式，掌握"弗若之矣"等典型文言表達(dá)方式。閱讀理解能力能夠分析文章論證結(jié)構(gòu)，理解孟子通過學(xué)弈故事所闡述的治學(xué)態(tài)度哲理。文化素養(yǎng)培養(yǎng)通過文本體會古代教育思想，認(rèn)識專心致志這一傳統(tǒng)美德在當(dāng)代學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實意義。020304要求學(xué)生至少朗讀課文三遍，用不同符號標(biāo)出生字詞、難句和關(guān)鍵論點，初步把握文章大意。布置學(xué)生查找孟子生平、《孟子》一書概況及戰(zhàn)國時期教育特點等相關(guān)背景知識。設(shè)計"文中兩個學(xué)棋者的表現(xiàn)有何不同""這個故事說明了什么道理"等問題，引導(dǎo)學(xué)生提前思考。讓學(xué)生自主整理文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞和特殊句式，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)任務(wù)文本通讀與標(biāo)注背景資料查閱思考題準(zhǔn)備文言知識梳理文言解析02PART核心字詞注解弈惟誨鴻鵠指圍棋或下棋，文中特指兩人對弈的行為，需結(jié)合上下文理解其象征意義（如學(xué)習(xí)態(tài)度或處事方式）。意為教導(dǎo)、教授，文中"誨二人弈"強(qiáng)調(diào)教育者的行為，需注意其與"教"的文言用法差異。作副詞時表示"只""僅僅"，文中"惟弈秋之為聽"凸顯專注程度，是理解人物性格的關(guān)鍵詞。本指天鵝，文中"思援弓繳而射之"的聯(lián)想對象，需結(jié)合古代射獵文化理解其象征意義。賓語前置句"惟弈秋之為聽"是典型的"惟...之..."式賓語前置，正常語序應(yīng)為"惟聽弈秋"，翻譯時需調(diào)整語序。省略句"使弈秋誨二人弈"中省略主語（假設(shè)為"孟子"），"弗若之矣"省略比較對象（二人學(xué)弈效果），需補(bǔ)全語義。判斷句"非然也"為否定判斷句式，"然"指代前文所述情況，翻譯時需明確指代內(nèi)容。連動句式"思援弓繳而射之"包含"思""援""射"三個連續(xù)動作，需分析動作間的邏輯關(guān)系。特殊句式分析全文逐句翻譯"弈秋，通國之善弈者也"弈秋是全國最擅長下棋的人（判斷句式，突出弈秋的專業(yè)地位）。"使弈秋誨二人弈，其一人專心致志"讓弈秋教導(dǎo)兩個人下棋，其中一人集中全部注意力（對比手法開端，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度差異）。"惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至"前者只聽弈秋的教導(dǎo)；后者雖然聽著，卻總想著可能有天鵝飛來（細(xì)節(jié)描寫，通過具體行為展現(xiàn)分心狀態(tài)）。"思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣"琢磨著要拿弓箭去射它。雖然與前者一起學(xué)習(xí)，效果卻不如人家（結(jié)果對比，印證專注的重要性）。內(nèi)容探究03PART詳細(xì)交代兩位主人公拜師學(xué)棋的起因，包括時間、地點及拜師動機(jī)，為后續(xù)對比埋下伏筆。其中一人為求知若渴的寒門學(xué)子，另一人為心不在焉的富家子弟。二人學(xué)弈情節(jié)梳理學(xué)弈背景介紹系統(tǒng)梳理二人學(xué)棋時的具體表現(xiàn)，專注者"惟弈秋之為聽"的細(xì)節(jié)描寫，分心者"一心以為有鴻鵠將至"的典型動作刻畫，通過每日練習(xí)時長、筆記質(zhì)量等量化指標(biāo)強(qiáng)化差異。學(xué)習(xí)過程對比運用"雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的結(jié)局對比，結(jié)合"非然也"的否定判斷，突顯專注力對學(xué)習(xí)效果的決定性影響，并通過師徒對話展現(xiàn)教育者的評價視角。結(jié)果呈現(xiàn)方式對比手法解析結(jié)果價值對比從"弗若之矣"的棋藝差距延伸至"為是其智弗若與"的認(rèn)知誤區(qū)，最終用"非然也"的論斷完成由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知升華，形成遞進(jìn)式對比結(jié)構(gòu)。心理活動對比深入解讀"惟弈秋之為聽"的沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)與"一心以為有鴻鵠將至"的游離心理，通過"惟"與"一"的程度副詞對比，構(gòu)建專注與分心的光譜體系。行為細(xì)節(jié)對比逐幀分析"專心者"的"援弓繳而射之"與"分心者"的"思援弓繳而射之"動作差異，前者體現(xiàn)實踐專注，后者暴露空想弊端，兩個"援"字的重復(fù)使用形成強(qiáng)烈反差。"專心致志"內(nèi)涵討論哲學(xué)思辨延伸將"非然也"的結(jié)論與儒家"格物致知"傳統(tǒng)相聯(lián)系，探討專注力作為認(rèn)知前提的哲學(xué)意義，對比道家"心齋坐忘"的不同修行路徑，拓展傳統(tǒng)文化解讀空間。教育學(xué)實踐意義從"弗若之矣"的教訓(xùn)出發(fā)，提出課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注力的具體策略，包括任務(wù)分解法、目標(biāo)可視化工具、正反饋機(jī)制等可操作性方案。認(rèn)知心理學(xué)維度結(jié)合現(xiàn)代注意力理論，解析"專心致志"包含的持續(xù)性注意、選擇性注意成分，以及工作記憶在棋藝習(xí)得中的關(guān)鍵作用，說明古代智慧與現(xiàn)代科學(xué)的契合。主題深化04PART寓言哲理提煉專心致志與三心二意的對比通過弈秋兩位學(xué)生的不同表現(xiàn)，揭示專注是成功的關(guān)鍵，分心則導(dǎo)致失敗。結(jié)合原文中“惟弈秋之為聽”與“一心以為有鴻鵠將至”的細(xì)節(jié)，分析行為差異對結(jié)果的影響。學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)效果強(qiáng)調(diào)主觀能動性的重要性，即使擁有相同的名師資源（弈秋），不同的學(xué)習(xí)態(tài)度會導(dǎo)致截然不同的成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)狀態(tài)。環(huán)境與自我約束的關(guān)系探討外部干擾（如“鴻鵠”）的象征意義，提出抵御誘惑需要內(nèi)在定力，延伸至現(xiàn)代社會中如何保持專注的方法論。列舉學(xué)生上課時玩手機(jī)、走神等行為導(dǎo)致知識點遺漏的案例，對比專注聽講的學(xué)生在成績與理解力上的優(yōu)勢，強(qiáng)化寓言的實際意義。學(xué)生課堂分心現(xiàn)象以程序員調(diào)試代碼、醫(yī)生手術(shù)操作為例，說明高度專注能減少失誤并提升效率，而分心可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果，呼應(yīng)寓言中“弗若之矣”的結(jié)局。職業(yè)領(lǐng)域的專注力差異對比愛迪生專注實驗終獲成功與方仲永幼年天才但因分心泯然眾人的故事，深化“專注力是核心競爭力”的論點。名人案例對比010203現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)案例辯題一多任務(wù)處理是否優(yōu)于單一專注：結(jié)合現(xiàn)代職場需求，討論“碎片化學(xué)習(xí)”與“深度工作”的利弊，需引用《深度工作》等著作中的理論依據(jù)。辯題二辯題三技術(shù)發(fā)展對專注力的影響：分析短視頻、社交媒體如何削弱青少年專注力，提出應(yīng)對策略如數(shù)字?jǐn)嗍?、信息篩選等，要求結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)展開論證。專注力能否通過后天訓(xùn)練提升：正方列舉“番茄工作法”“冥想訓(xùn)練”等科學(xué)方法，反方則強(qiáng)調(diào)天賦的決定性作用，引導(dǎo)學(xué)生查閱心理學(xué)研究數(shù)據(jù)支撐觀點。小組辯論：專注力的價值能力訓(xùn)練05PART基礎(chǔ)斷句規(guī)則掌握通過分析《學(xué)弈》中典型句式（如“弈秋，通國之善弈者也”），學(xué)習(xí)文言文常見虛詞（如“之”“者”“也”）的斷句規(guī)律，結(jié)合句意劃分節(jié)奏。長句分層解析針對復(fù)雜句式（如“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志”），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主語轉(zhuǎn)換、動作承接等邏輯關(guān)系進(jìn)行分層斷句，培養(yǎng)語感。標(biāo)點符號還原訓(xùn)練提供無標(biāo)點原文，要求學(xué)生依據(jù)文意補(bǔ)充句讀符號，并通過對比古籍原版標(biāo)點驗證準(zhǔn)確性，強(qiáng)化理解。文言斷句練習(xí)010203角色朗讀指導(dǎo)分析人物語言（如弈秋的教誨、學(xué)生的不同態(tài)度），指導(dǎo)學(xué)生通過重音、停頓表現(xiàn)角色的嚴(yán)肅、專注或散漫情緒。語氣與情感把握介紹文言文發(fā)音特點（如入聲字），嘗試用接近古音的讀法朗讀對話，增強(qiáng)文本的歷史沉浸感。方言與古音模擬將學(xué)生分為敘述者、弈秋、學(xué)生A（專心者）、學(xué)生B（分心者）四組，通過互動朗讀體會角色差異，深化對寓意的理解。分組角色扮演分段記憶法將全文劃分為“引言—教學(xué)過程—對比結(jié)果—總結(jié)”四部分，每組負(fù)責(zé)背誦一段，通過接力完成全文復(fù)現(xiàn)，降低記憶難度。課堂背誦接力關(guān)鍵詞提示游戲教師逐句提供關(guān)鍵詞（如“弈秋”“專心”“鴻鵠”），學(xué)生根據(jù)提示接力背誦對應(yīng)句子，鞏固重點內(nèi)容。節(jié)奏化背誦訓(xùn)練結(jié)合文言文韻律特點，用擊掌或節(jié)拍器設(shè)定節(jié)奏，幫助學(xué)生通過節(jié)奏感強(qiáng)化記憶，提升背誦流暢度。拓展延伸06PART成語積累（援弓繳而射等）出自《孟子·告子上》，比喻做事不專心致志，三心二意。原指一人學(xué)弈時想著射天鵝，結(jié)果棋藝不精?？捎糜诰緦W(xué)習(xí)需專注的語境。援弓繳而射與"援弓繳而射"形成鮮明對比，形容集中全部精神投入某件事?？山Y(jié)合課文分析兩位學(xué)弈者不同學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)果差異。比喻學(xué)習(xí)或工作沒有恒心，時斷時續(xù)?？膳c課文主旨結(jié)合，說明持續(xù)專注的重要性。專心致志強(qiáng)調(diào)排除外界干擾，專心做事的狀態(tài)?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代學(xué)習(xí)中如何避免"援弓繳而射"的分散行為。心無旁騖01020403一曝十寒相關(guān)文言拓展閱讀《孟子·告子下》"學(xué)弈"全文補(bǔ)充完整原文閱讀，比較"惟弈秋之為聽"與"思援弓繳而射之"的細(xì)節(jié)描寫，體會孟子說理的生動性。對比"不積跬步無以至千里"的積累觀，分析先秦儒家對學(xué)習(xí)方法的論述異同。延伸討論孔子"發(fā)憤忘食"的學(xué)習(xí)態(tài)度，與弈秋學(xué)生的表現(xiàn)形成參照。拓展古代教育思想，理解師生互動關(guān)系，反思課文中學(xué)弈失敗的內(nèi)外因?！盾髯印駥W(xué)》選段《論語·述而》"學(xué)而不厭"章《禮記·學(xué)記》"教學(xué)相長"課后習(xí)作：學(xué)習(xí)啟示錄對比分析習(xí)作要求對比文中兩位學(xué)弈