小學(xué)語文閱讀推廣活動總結(jié)報告一、活動背景與目標(biāo)在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)深化的背景下，閱讀能力作為語言建構(gòu)、思維發(fā)展的基礎(chǔ)愈發(fā)受重視。我校結(jié)合“雙減”政策下學(xué)生課余時間優(yōu)化需求，于202X年X月至X月開展“書香浸潤童年，閱讀點亮成長”小學(xué)語文閱讀推廣活動，旨在通過多元活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)“愛讀書、會讀書、讀好書”的習(xí)慣，同步提升教師閱讀教學(xué)能力與家庭閱讀氛圍。二、活動實施過程（一）校園閱讀生態(tài)構(gòu)建1.閱讀空間升級：在教學(xué)樓走廊、班級圖書角增設(shè)“流動書架”，按年級配置分級讀物（低年級繪本、中年級童話集、高年級經(jīng)典名著縮寫本），并通過“圖書管理員”輪崗制確保書籍流轉(zhuǎn)有序。活動期間，全校圖書借閱量較上學(xué)期提升40%。2.主題閱讀課程推進(jìn)：語文教師結(jié)合教材單元主題設(shè)計“整本書閱讀課”。如三年級圍繞“童話王國”開展《安徒生童話》對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生繪制人物關(guān)系圖、續(xù)寫故事結(jié)局；五年級以“家國情懷”為核心，開展《小英雄雨來》沉浸式閱讀，通過角色扮演、歷史背景探究深化理解。（二）多元活動激發(fā)興趣1.“閱讀達(dá)人”打卡計劃：依托班級微信群開展21天閱讀打卡，學(xué)生每日上傳閱讀照片或音頻，教師定期點評并設(shè)置“創(chuàng)意閱讀獎”（如用思維導(dǎo)圖梳理故事、用黏土還原場景）。活動結(jié)束后，85%的參與學(xué)生達(dá)成連續(xù)打卡15天以上，六年級學(xué)生李悅通過打卡積累了30篇讀書筆記。2.親子共讀嘉年華：每月開展“家庭閱讀夜”，學(xué)校提供《親子閱讀指導(dǎo)手冊》，建議家長與孩子共讀同一本書后完成“閱讀對話卡”（如“如果我是書中的XX，我會……”）?；顒邮盏郊议L反饋表200余份，家長王先生提到：“孩子主動拉著我討論《夏洛的網(wǎng)》里的友情，這是以前從未有過的。”（三）閱讀成果展示與競賽1.“故事大王”擂臺賽：低年級學(xué)生通過繪本劇表演、故事續(xù)編展現(xiàn)閱讀成果，一年級學(xué)生用方言演繹《猴子撈月》獲好評；高年級開展“好書推薦會”，學(xué)生制作創(chuàng)意海報（如用漫畫呈現(xiàn)《三國演義》人物關(guān)系），現(xiàn)場投票選出“最具感染力推薦官”。2.“筆尖上的書香”征文活動：以“我與書中的XX相遇”為題，學(xué)生結(jié)合閱讀體驗創(chuàng)作散文或記敘文。五年級學(xué)生趙宇的《遇見小王子》通過細(xì)膩心理描寫闡述對“馴養(yǎng)”的理解，獲區(qū)級征文比賽二等獎。三、活動成果呈現(xiàn)（一）學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升興趣與習(xí)慣：活動后問卷調(diào)查顯示，“每天主動閱讀30分鐘以上”的學(xué)生比例從35%提升至62%，“喜歡閱讀”的主觀評價占比達(dá)88%（活動前為61%）。能力與成績：語文期末測試中，閱讀理解優(yōu)秀率（85分以上）提升12個百分點，作文平均分提高4.5分，學(xué)生文本分析、創(chuàng)意表達(dá)能力顯著增強(qiáng)。（二）教師與家長協(xié)同發(fā)展教師層面：通過集體備課、閱讀課例研討，教師掌握“預(yù)測閱讀法”“提問式閱讀”等策略，三年級教師開發(fā)的《綠野仙蹤》閱讀課例被納入?yún)^(qū)教研資源庫。家長層面：92%的家長反饋家庭閱讀氛圍更濃厚，部分家庭自發(fā)成立“親子閱讀小組”，周末組織戶外讀書分享會。四、問題反思與改進(jìn)方向（一）現(xiàn)存問題1.活動覆蓋不均：低年級繪本閱讀形式豐富，但高年級整本書閱讀存在“重任務(wù)、輕體驗”現(xiàn)象，部分學(xué)生反映“寫讀書筆記太枯燥”。2.資源供給不足：班級圖書角經(jīng)典書籍重復(fù)率高（如《西游記》《草房子》占比超60%），科幻、科普類讀物匱乏，難以滿足多元閱讀需求。3.家庭參與度分化：進(jìn)城務(wù)工家庭因家長工作繁忙，親子共讀完成率僅為45%，與城市家庭（89%）差距顯著。（二）改進(jìn)措施1.分層設(shè)計活動：低年級保留繪本劇、故事續(xù)編等趣味形式，中高年級引入“閱讀劇本創(chuàng)作”“書籍盲盒交換”，降低任務(wù)型閱讀的枯燥感。2.優(yōu)化閱讀資源：聯(lián)合校圖書館建立“班級圖書角資源池”，每月更新20%的書籍，發(fā)動學(xué)生捐贈科普、科幻類讀物，設(shè)立“班級好書漂流站”。3.精準(zhǔn)幫扶家庭：針對務(wù)工家庭開展“閱讀時間碎片化指導(dǎo)”，推薦有聲讀物、短篇幅繪本，聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“四點半閱讀課堂”，彌補家庭陪伴不足。五、未來工作規(guī)劃1.長效機(jī)制建設(shè)：將閱讀推廣納入學(xué)?！懊吭乱恢黝}”活動，設(shè)立“閱讀成長檔案”，跟蹤學(xué)生從低年級到高年級的閱讀軌跡。2.校社資源聯(lián)動：與區(qū)圖書館合作開展“作家進(jìn)校園”“閱讀研學(xué)行”，組織學(xué)生參觀印刷廠、古籍修復(fù)館，深化閱讀體驗。3.跨學(xué)科閱讀探索：結(jié)合科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科設(shè)計“閱讀+”活動，如讀《昆蟲記》后制作昆蟲標(biāo)本、讀《中國傳統(tǒng)節(jié)日》后繪制民俗手抄報，拓寬閱讀的學(xué)科邊界。結(jié)語：本次閱讀