《問題研究何時“藍天”常在（第一課時）》教學設計一、教學內容與課標要求表1課程標準內容要求與解讀分析內容要求依據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》相關要求，本課時對應的課標內容為：“運用圖表并結合實例，分析大氣的組成和垂直分層，說明大氣的受熱過程與大氣運動對天氣和氣候的影響；結合實例，說明人類活動對空氣質量的影響，以及改善空氣質量的主要途徑?！本唧w要求如下：學生能結合生活實例，闡述“藍天”的地理成因，明確大氣成分、大氣運動與空氣質量的關聯(lián)。能通過資料分析、小組討論等方式，歸納影響我國空氣質量的主要自然因素和人為因素，提升地理綜合分析能力。初步樹立“人地協(xié)調”觀念，認識到人類活動對大氣環(huán)境的影響，增強環(huán)境保護意識和社會責任感。二、設計理念本課時教學設計遵循“生活化、探究性、主體性”的核心理念，立足地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為：生活化導入，激發(fā)學習興趣：從學生熟悉的“藍天”“霧霾”等生活現(xiàn)象切入，將抽象的地理原理與現(xiàn)實生活緊密結合，讓學生感受地理知識的實用性。探究性學習，凸顯學生主體：設計階梯式探究問題，引導學生通過自主閱讀、小組討論、資料分析等方式主動建構知識，培養(yǎng)地理探究能力和合作意識。素養(yǎng)導向，落實育人目標：通過分析人類活動與空氣質量的關系，滲透人地協(xié)調觀、綜合思維等地理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“知識傳授—能力培養(yǎng)—價值引領”的統(tǒng)一。技術輔助，提升教學效率：借助多媒體課件、實時空氣質量數據、地理圖表等資源，直觀呈現(xiàn)地理現(xiàn)象和原理，突破教學重難點。三、教材分析本課時選自人教版高中地理必修第一冊第二章“地球上的大氣”的問題研究板塊，是該章節(jié)知識的綜合運用與延伸。第二章前半部分已系統(tǒng)講解大氣的組成、垂直分層、受熱過程、大氣運動等核心知識，為本問題研究提供了堅實的理論基礎；而本問題研究則以“何時‘藍天’常在”為主題，將大氣相關知識與現(xiàn)實環(huán)境問題相結合，既是對前面所學知識的鞏固和應用，也是引導學生關注現(xiàn)實、樹立環(huán)境意識的重要載體，同時為后續(xù)學習可持續(xù)發(fā)展等內容埋下伏筆，具有承上啟下的重要作用。四、教學目標與教學重難點理解“藍天”的地理成因，明確大氣散射、大氣潔凈度與“藍天”呈現(xiàn)的關系。掌握影響空氣質量的主要因素，包括自然因素（如大氣運動、地形、天氣系統(tǒng)等）和人為因素（如工業(yè)排放、交通運輸、農業(yè)活動等）。能夠結合具體案例，分析某一地區(qū)空氣質量優(yōu)劣的原因，提升地理資料分析和綜合歸納能力。（一）教學重點“藍天”的地理成因：大氣散射作用的原理，以及大氣潔凈度對“藍天”呈現(xiàn)的影響。影響空氣質量的主要因素：自然因素和人為因素的具體表現(xiàn)及其對空氣質量的作用機制。（二）教學難點大氣散射作用與“藍天”呈現(xiàn)的關系：如何將抽象的大氣光學原理與直觀的“藍天”現(xiàn)象相結合，讓學生理解其內在聯(lián)系。自然因素與人為因素對空氣質量的綜合影響：如何引導學生從綜合思維的角度，分析不同因素在不同時空條件下對空氣質量的共同作用。五、教學過程（一）導入新課：情境激趣，引出主題（5分鐘）一組是我國西北內陸地區(qū)晴空萬里、藍天如洗的美景，另一組是部分城市霧霾天氣時天空灰暗、能見度低的場景。同時播放簡短視頻，呈現(xiàn)同一城市不同天氣狀況下的生活場景差異（如藍天時人們戶外鍛煉、出游，霧霾時人們佩戴口罩、減少外出）。提問引導：“同學們，看完這些圖片和視頻，你們有什么感受？我們都渴望‘藍天’常在，那么大家有沒有想過：為什么天空會呈現(xiàn)藍色？‘藍天’的出現(xiàn)與哪些因素有關？為什么有些地區(qū)‘藍天’常見，而有些地區(qū)卻頻繁出現(xiàn)霧霾天氣？”學生自由發(fā)言，分享自己的感受和疑問。教師總結：“‘藍天’不僅是一種美麗的自然景觀，更是空氣質量優(yōu)良的重要標志。今天，我們就一起來探究‘何時“藍天”常在’這一重要問題，首先了解‘藍天’的成因和影響空氣質量的主要因素?！保ò鍟n題：何時“藍天”常在——“藍天”的成因與空氣質量影響因素）（二）探究一：“藍天”的地理成因（10分鐘）自主閱讀，初步感知：引導學生閱讀教材相關內容，并結合“大氣的組成”和“大氣受熱過程”的已有知識，思考“天空為什么是藍色的？”動畫演示，突破難點：播放大氣散射作用的動畫視頻，直觀展示太陽光進入大氣層后，不同波長的光（紅光、橙光、黃光、藍光等）被大氣分子散射的過程。教師講解：“太陽光為復色光，由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等不同波長的光組成。其中，藍光、紫光的波長較短，更容易被大氣中的氮氣、氧氣等氣體分子散射；而紅光、橙光的波長較長，不易被散射，能夠直接穿過大氣層到達地面。因此，我們看到的天空主要呈現(xiàn)藍色。”深化思考，聯(lián)系實際：提問：“是不是只要有大氣散射，就一定能看到‘藍天’？如果大氣中存在大量的污染物，會對‘藍天’產生什么影響？”引導學生結合霧霾天氣的體驗，分析大氣潔凈度的重要性。教師總結：“‘藍天’的呈現(xiàn)需要兩個關鍵條件：一是大氣具有散射作用（這是自然基礎），二是大氣潔凈度高，污染物少（這是重要保障）。當大氣中存在大量顆粒物、有害氣體等污染物時，會削弱散射效果，同時污染物本身會使天空呈現(xiàn)灰暗色，難以形成‘藍天’?！保ò鍟阂?、“藍天”的成因：大氣散射（短波光為主）+大氣潔凈度高）即時反饋：展示“月球上的天空是黑色的”圖片，提問：“為什么月球上看不到藍色的天空？”學生回答后，教師點評：“月球沒有大氣層，不存在大氣散射作用，因此天空呈現(xiàn)黑色，這也印證了大氣散射是‘藍天’形成的重要自然基礎?！保ㄈ┨骄慷河绊懣諝赓|量的主要因素（15分鐘）明確概念：教師講解：“空氣質量的優(yōu)劣主要以空氣污染指數（API）或空氣質量指數（AQI）來衡量，指數越低，空氣質量越好，越容易出現(xiàn)‘藍天’。影響空氣質量的因素復雜多樣，主要分為自然因素和人為因素兩大類。”小組合作探究：將學生分為兩大組，第一組探究“自然因素對空氣質量的影響”，第二組探究“人為因素對空氣質量的影響”。每組結合教材資料、生活實例和已學知識，展開討論，完成下表：小組展示與交流：（1）第一組（自然因素）展示：大氣運動：盛行上升氣流時，有利于污染物擴散；盛行下沉氣流時，污染物易聚集；風力大時，污染物擴散快，風力小時，污染物易堆積。實例：我國冬季北方受蒙古—西伯利亞高壓影響，盛行下沉氣流，風力較小，污染物易聚集，空氣質量較差；夏季盛行東南季風，風力較大，污染物擴散快，空氣質量相對較好。地形：盆地、谷地等地形封閉，不利于污染物擴散，易形成霧霾；平原、高原等地形開闊，有利于污染物擴散。實例：四川盆地地形封閉，冬季多霧霾天氣；青藏高原地形開闊，大氣潔凈，“藍天”常見。天氣系統(tǒng)：冷鋒過境時，往往伴隨大風、降雨，能凈化空氣，改善空氣質量；暖鋒過境時，氣流平緩，污染物易聚集。實例：我國北方春季冷鋒活動頻繁，降雨后空氣質量明顯改善。植被覆蓋：植被具有吸附污染物、凈化空氣的作用，植被覆蓋率高的地區(qū)，空氣質量相對較好。實例：森林覆蓋率高的山區(qū)，空氣質量普遍優(yōu)良。教師點評總結，板書：二、影響空氣質量的因素（1）自然因素：大氣運動、地形、天氣系統(tǒng)、植被覆蓋等。（2）第二組（人為因素）展示：工業(yè)排放：工業(yè)生產過程中排放的廢氣（如二氧化硫、氮氧化物、顆粒物等）是空氣污染的主要來源之一。實例：傳統(tǒng)重工業(yè)集中的地區(qū)，空氣質量往往較差。交通運輸：汽車、火車、飛機等交通工具排放的尾氣（含一氧化碳、氮氧化物、顆粒物等）對空氣質量影響顯著。實例：城市交通擁堵時段，局部地區(qū)空氣質量會明顯下降。農業(yè)活動：農業(yè)生產中秸稈焚燒、化肥農藥使用等會產生污染物，影響空氣質量。實例：我國部分農村地區(qū)秸稈焚燒高峰期，會出現(xiàn)區(qū)域性霧霾天氣。生活排放：居民生活中燃煤取暖、垃圾焚燒等會排放污染物。實例：北方冬季燃煤取暖期，空氣質量壓力增大。教師點評總結，板書：（2）人為因素：工業(yè)排放、交通運輸、農業(yè)活動、生活排放等。深化探究：提問：“自然因素和人為因素在影響空氣質量時，是相互獨立的還是相互作用的？請舉例說明?！币龑W生分析：例如，某重工業(yè)城市（人為因素：工業(yè)排放多），若冬季受高壓控制，盛行下沉氣流（自然因素：大氣運動），且地形封閉（自然因素：地形），則污染物難以擴散，空氣質量會極差；若夏季盛行夏季風（自然因素：大氣運動），地形開闊，則污染物擴散快，空氣質量會有所改善。教師總結：“影響空氣質量的自然因素和人為因素是相互作用、共同影響的，在分析某一地區(qū)的空氣質量時，需要運用綜合思維，全面考慮各種因素的作用?！保ㄋ模┌咐治觯簩W以致用（8分鐘）呈現(xiàn)案例：展示“北京市空氣質量時空變化示意圖”（時間：冬夏季節(jié)對比；空間：城區(qū)與郊區(qū)對比）和相關資料：北京市是我國首都，人口密集，交通擁堵，工業(yè)發(fā)達，但近年來通過一系列措施，空氣質量持續(xù)改善，“藍天”天數不斷增加。提問引導：“結合我們今天所學的知識，分析北京市冬季空氣質量比夏季差、城區(qū)空氣質量比郊區(qū)差的原因?！睂W生分組討論，代表發(fā)言。教師總結：冬季空氣質量比夏季差的原因：自然因素——冬季受蒙古—西伯利亞高壓影響，盛行下沉氣流，風力小，污染物易聚集；冬季氣溫低，燃煤取暖（人為因素）增加了污染物排放。夏季盛行東南季風，風力大，污染物擴散快；降水較多，能凈化空氣；無燃煤取暖排放，污染物排放相對較少。城區(qū)空氣質量比郊區(qū)差的原因：人為因素——城區(qū)人口密集、交通擁堵、工業(yè)集中，工業(yè)排放、交通尾氣、生活排放等污染物總量大；自然因素——城區(qū)建筑物密集，通風條件差，污染物不易擴散。郊區(qū)人口少、工業(yè)少，污染物排放少，且植被覆蓋率相對較高，有利于污染物凈化。（五）課堂小結與拓展（4分鐘）課堂小結：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，梳理知識脈絡：“今天我們主要探究了‘藍天’的地理成因，知道了大氣散射和大氣潔凈度是‘藍天’呈現(xiàn)的關鍵；同時分析了影響空氣質量的自然因素和人為因素，了解了各種因素對空氣質量的作用機制?！苯Y合板書，幫助學生構建知識體系。拓展延伸：提問：“既然我們已經知道了影響‘藍天’出現(xiàn)的因素，那么如何才能讓‘藍天’常在呢？下一節(jié)課我們將進一步探究改善空氣質量的主要途徑。請同學們課后查閱資料，了解你所在地區(qū)的空氣質量狀況及其影響因素，思考可以采取哪些措施改善當地的空氣質量，下節(jié)課分享你的想法?！保┱n堂練習：鞏固提升（5分鐘）選擇題：（1）天空呈現(xiàn)藍色的主要原因是（）A.大氣吸收藍光B.大氣散射藍光C.大氣反射藍光D.大氣折射藍光（2）下列自然因素中，有利于污染物擴散的是（）A.下沉氣流B.封閉地形C.強風天氣D.植被稀疏（3）下列人類活動中，對空氣質量影響最顯著的是（）A.植樹造林B.工業(yè)廢氣排放C.節(jié)約用水D.垃圾分類簡答題：簡述人為因素對空氣質量的主要影響。學生完成后，教師公布答案并簡要講解，鞏固本節(jié)課重點知識。六、教學反思（一）成功之處教學方法得當，激發(fā)學生學習興趣：本節(jié)課采用了視頻導入、多媒體輔助教學、小組討論、案例分析等多種教學方法。通過播放火山噴發(fā)視頻，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心；借助圖表、圖片、動畫等多媒體資源，將抽象的地球圈層結構知識直觀化、形象化，幫助學生更好地理解和掌握知識；組織小組討論和案例分析，引導學生積極參與課堂互動，培養(yǎng)了學生的合作學習能力和綜合思維能力。知識結構清晰，重點突出：在教學過程中，按照“地球的內部圈層結構——地球的外部圈層結構”的順序展開教學，知識結構清晰，邏輯嚴謹。同時，注重突出教學重點，如地球內部各圈層的特征、地球外部各圈層的特點以及各圈層之間的相互聯(lián)系，通過詳細講解、多次強調和鞏固練習等方式，幫助學生重點掌握這些知識。注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生地理實踐能力：在教學過程中，注重將地球圈層結構的理論知識與學生熟悉的地理現(xiàn)象、生活實例相結合，如分析地震災害與地球內部圈層的關系、觀察生活中的地理現(xiàn)象與地球外部圈層的聯(lián)系等，讓學生感受到地理知識的實用性，提高了學生運用地理知識解決實際問題的能力。（二）不足之處課堂時間分配不夠合理：在講解地球內部圈層結構時，由于對學生的理解能力估計不足，在講解地震波的傳播規(guī)律和地球內部圈層劃分的關系時，花費了較多的時間，導致后面的鞏固練習和作業(yè)布置環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分學生未能充分完成鞏固練習。學生參與度有待進一步提高：雖然在教學過程中組織了小組討論和學生回答問題等互動環(huán)節(jié)，但仍有部分學生參與積極性不高，存在被動學習的情況。例如，在小組討論時，有些學生只是傾聽其他同學的發(fā)言，自己不主動思考和表達觀點；在回答問題時，部分學生缺乏自信，不敢舉手發(fā)言。對學生的個體差異關注不夠：在教學過程中，主要采用集體教學的方式，對學生的個體差異關注不夠。例如，在布置作業(yè)時，雖然設計了基礎作業(yè)和拓展作業(yè)，但未能根據學生的學習能力和水平進行個性化的作業(yè)布置，導致部分學習能力較強的學生覺得作業(yè)過于簡單，而部分學習能力較弱的學生覺得作業(yè)難度較大，難以完成。（三）改進措施優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，要更加深入地研究教材和學生，合理規(guī)劃教學內容和教學時間，制定